Bài 2:DẠY HỌC LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM MỤC TIÊU TẬP HUẤNHiểu được cách tiếp cận dạy học lấy học sinh làm trung tâm ( HS – TT)Biết được các dấu hiệu đặc trưng của dạy học truyền thống và dạy học lấy HS – TT qua bảng so sánhXác định đượ[r]
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạy học là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm lónh kiến thức, rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề, phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách[r]
của học sinh và mức độ cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng đối với môn học, bài học.-Dự kiến thông tin hai chiều để kịp thời điều chỉnh cách dạy và cách học của học sinh.-Dự đoán được các tình huống sẽ xảy ra và cách giải quyết.-Chủ động thực hiện thời gian theo dự kiến trong suốt buổi [r]
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay đất nước chúng ta đang chuyển mình để hịa nhập cùng thế giới với công cuộc Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước. Việc trang bị cho các em một vốn kiến thức cơ bản về ngoại ngữ là thật sự cần thiết và không thể thiếu được nhằm giúp các em vững bước h[r]
PHƯƠNG PHÁP DẠY & HỌC LẤY SINH VIÊN LÀM TRUNG TÂMMÔN HỌCBÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ(1 tín chỉ) QUAN ĐIỂM VỀ HỌC TẬP TÍCH CỰC (ACTIVE LEARNING)Tell me, I will forgetShow me, I may rememberInvolve me, and I will understandChinese Proverb Chủ độngThụ độngNghe giảng 5%Đọc 10%Ng[r]
09/13/13 1Kính chào quý thầy cô đã đến dự lớp tập huấn: DẠY HỌC HÒA NHẬP LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM09/13/13 2BÀI 7ĐÁNH GIÁHĐ1: Đánh giá quá trình học tập của học sinh.HĐ2: Sử dụng kết quả đánh giá quá trình học tập của học sinh.HĐ3: Áp dụng kết quả đánh giá quá trình học[r]
theo đúng trình tự đã chuẩn bị. Giờ học tiến hành chủ yếu trong phòng, trung tâm thu hút sự chú ý của học sinh là giáo viên và bảng đen. Giáo viên độc quyền đánh giá kết quả học tập của học sinh chủ yếu thông qua khả năng ghi nhớ, tái hiện. Ưu điểm: + Nội dung kiến thức được giáo viên truyền[r]
tìm tòi xác định nguồn thông tin giúp GQVĐ; 3/ Làm việc theo nhómnhỏ là hoạt động cốt lõi; 4/ GV là huấn luyện viên, hướng dẫn hoặc hỗtrợ; 5/ Kiến thức mang tính tích hợp; 6/ Quan hệ với môi trường bênngoài.1.4.3. Ưu điểm và nhược điểm của học theo vấn đề1.4.3.1. Ưu điểm: HTVĐ đã được chứng m[r]
DẠY HỌC LẤY HỌC SINH DẠY HỌC LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂMLÀM TRUNG TÂMHOẠT ĐỘNG 1:PHẢN ÁNH VỀ KINH NGHIỆM DẠY HỌC VÀ THỰC TIỄN1. Anh (chị) đã từng học những phương pháp dạy học nào?2. Anh (chị) có thích phương pháp này khơng? vì sao[r]
khối lớp; biện pháp, qui trình đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kếtquả học tập của học sinh thể hiện được mục tiêu của GD tiểu học là đào tạo3trẻ em thành người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩmmĩ; chuẩn bị cho các em học tiếp lên cấp trên...- Nội dung c[r]
UBND HUYỆN ĐAK PƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMPHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: ……../KH-PGDĐT-TH Đak Pơ, ngày 13 tháng 12 năm 2010KẾ HOẠCHTổ chức chuyên đề “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” ở tiểu họcThực hiện Kế hoạch năm học 2010-2011 củ[r]
Trong các phân môn của môn Ngữ văn, phần dạy học tác phẩm văn chương là phân môn giúp học sinh có nhiều hứng thú với môn học nhất. Tuy nhiên, hiệu quả của dạy học tác phẩm văn chương hiện nay cũng là vấn đề cần nghiên cứu nhằm hướng đến mục đích phát huy vai trò của người học, góp phần nâng cao chất[r]
CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nhu cầu và định hướng đổi mới phương pháp dạy học Luật giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học,[r]
Trường THPT Ngô QuyềnGVHD : Nguyễn Kim DươngGSTT : Nguyễn Đình ĐươngLớp dạy : 10/3Ngày soạn : 10/03/2010Ngày dạy : 15/03/2010Tieát 35 §4. ÑÖÔØNG TROØNI.MỤC TIÊU: Giúp học sinh- Viết được phương trình đường tròn trong một số trường hợp đơn giản.- Xác định được tâm và bán kính của đường tròn có[r]
TRƯỜNG ………………….KHOA……………………….----------Báo cáo tốt nghiệpĐề tài: Một số biện pháp tổ chức, triển khai đổi mới PPDH theo hướng dạy tự học ở Trường ĐH Vinh 1Mục lụcNội dung TrangPhần mở đầu 31. Cơ sở khoa học của đề tài1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 51.2. Lý luận chung về hoạt động dạy t[r]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM HỌC 2012-2013 Môn toán Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Đề thi có 01 trang b) Tìm m để phương trình có nghiệm x1 ; x2 mà biểu thức A = x12 – x1x2 + x22 đạt giá trị nhỏ[r]
KỲTHI TỐT NGHIỆP TRUNG HOC PHỔ THÔNG Môn thi TOÁN SỐ 28-2010 Thời gian làm bài: 150phút, không kể thời gian giaođề I – PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH(7,0 điểm)Câu I (3,0 điểm)xx !"#$%&'"%('))*+,"-./0[r]
KỲTHI TỐT NGHIỆP TRUNG HOC PHỔ THÔNG ĐỀ LUYỆN THI Môn thi: TOÁN SỐ 35-2010 Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I.PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH.(7 điểm)Câu I.(3 điểm) Cho hàm số y = 2 11+−xx có đồ thị (C).1/ Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số.2/ Viế[r]
-Phẩm chất trong sáng có lí tưởng XHCN, trình độ chuyên môn tiểu học vững vàng. -Lòng yêu nghề tha thiết, lòng nhân ái vị tha. -Hiểu biết rộng, nắm bắt được yêu cầu thích hợp để đáp ứng được những hiểu biết củaHS. -Khả năng tự học, tự rèn luyện nâng cao uy tín sư phạm cần có của nhà giáo dục. -Những[r]
PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG MÔN NGỮ VĂNChuyên đề:CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN A.Lí do chọn đề tài: Trong bất kì thời đại nào con người cũng được xem là nhân tố hàng đầu quyết đònh tất cả các vấn đề xã hội,cho nên đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước là một yêu cầu rất cần thiết cho một quố[r]