MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH
Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông huyện bố tr...":
Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc (LV thạc sĩ))Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc (LV thạc sĩ))Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho[r]
Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trên địa bàn huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Thực trạng và giải pháp Dương Thị Thu Hiền Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ. Lý luận và lịch sử nhà nước và pháp luật; Mã số: 60 38 01 Nghd: PGS.TS[r]
học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liềnvới thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dụcxã hội”. Vận dụng quan điểm nói trên của Đảng, ngày 19/3/1981, Hội đồngChính phủ đã ban hành Quyết định 126/CP chính thức đưa[r]
đề xã hội của mỗi một dân tộc, một quốc gia, mà nói rộng ra còn là vấn đề củathời đại, của nhân loại.Tuổi thanh niên là những năm tháng sung sức và đẹp đẽnhất của đời người. Tuổi thanh niên là biểu tượng của sự trẻ trung, mạnh mẽ,của hoạt động, hy vọng và ước mơ.Với tư cách là một[r]
3. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường, qui. 4. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà trường, Bài giảng cao học quản lýi hi hc Qui. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1998), Chiến Lư[r]
Trang 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4
thông qua các HĐGDNGLL. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. Sơ lƣợc về lịch sử nghiên cứu vấn đề -UNESCO đã có thông điệp, để xây dựng một xã hội học tập trong thế kỉ XXI thì các quốc gia c[r]
4.1. Khách thể nghiên cứu9Hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh các trườngtiểu học huyện Tủa chùa, tỉnh Điện Biên.4.2. Đối tượng nghiên cứuCác biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinhTiểu học ở[r]
năm21. UBND thành phố Vinh, Báo cáo thực hiện NSNN từ năm 2010- 2012.22. Nguyễn Việt Cƣờng (2011), Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Tài chính Kế toánHà Nội23. Phạm Đức Hồng (2002), Luận án tiến sĩ kinh tế hoàn thiện cơ chế phân cấpngân sách các cấp chính quyền địa phƣơng , Đại học Tài chính Kế toán[r]
Quản lý văn hóa trường Trung học phổ thông Hồng Quang Thành phố Hải Dương trong bối cảnh đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý văn hóa trường Trung học phổ thông Hồng Quang Thành phố Hải Dương trong bối cảnh đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý văn hóa trường Trung học phổ thông Hồng Quang Thành p[r]
TRANG 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỒNG CHÂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUẬN 8 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MI[r]
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG(21 kĩ năng)1. Kĩ năng tự nhận thức2. Kĩ năng xác định giá trị3. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc4. Kĩ năng ứng phó căng thẳng5. Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ6.
TRANG 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TRỜNG THPT SỐ 2 BỐ TRẠCH BOÅ TRỄẼ KIEÁN THỆÙC MOÂN VAÄT LYÙ 12 VAÄT LYÙ 12 GIÁO VIÊN: NGUYỄN VĂN QUANG NGUYỄN VĂN QUANG VẬT LÝ _BỐ TRẠCH, THÁNG [r]
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.Với ý[r]
THCS, THPT và trung tâm KTTH , theo tài liệu hướng dẫn của Bộ GD&ĐT,giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp hiểu về thế giới nghề nghiệp, thịtrường lao động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọnnghề hoặc lựa chọn trường học, ngành phù hợp với nă[r]
tiêu của giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thông và nhữnghiểu biết ban đầu về kỹ thuật, công nghệ và hướng nghiệp để tiếp tục học lên giáo dụcnghề nghiệp, đại học hoặc đi vào cuộc sống; đào tạo nên những người lao động cósức khoẻ, có kỹ năng và động lực học[r]
14. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực thế kỷXXI. Nxb Giáo dục việt Nam.15. Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp nghiên cứu khoa học. Nxb Giáo dụcViệt Nam16. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳCNH-HĐH. Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội17. Phạ[r]
Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ năng sống đã được nhiều quốc gia trên thế giới dạy học cho học sinh ở các trường phổ thông dưới nhiều dạng hình thức khác nhau. Chương trình hành động Dakar về giáo dục cho mọi người (Senegal 2000) đã đặt trách nhiệm cho mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học được tiế[r]
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIỞ thời đại nào, dưới chế độ nào, việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ cũng là trung tâm chú ý của mọi thành viên xã hội.Trước đây, nhiều người vẫn cho rằng, khi kinh tế phát triển, con người giàu có thì đạo đức, quan hệ giữa người và người sẽ tốt đẹp hơn.[r]
- Có được 2 phòng học trống để sử dụng làm phòng thực hành.* Giáo viên:- Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản và nâng cao về Tin học.- Giáo viên giảng dạy đã qua đào tạo chuyên ngành Sư phạm Tin học.* Học sinh:- Rất hứng thú đối với môn học này, nhất là những tiết thực hành.- Môn học[r]