TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10

KT-KN và mục tiêu cấp học: 1. Thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh, s¸ch v TBDH: a) Chương trình: - Thực hiện chương trình các môn học một cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh và thực tiễn giáo dục địa phương theo hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu họ[r]

GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 2 ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010 Qua phong trào này không những hớng dẫn cho các em trồng nhiều cây xanh, vệ sinh cá nhân, vệ sinh trờng lớp, vệ sinh đờng làng ngõ xóm mà còn giúp các em hình thành ý thức bảo vệ môi trờng ngay từ khi các em đang[r]

phong tro thi ua: Cuc vn ng Hc tp v lm theo tm gng o c H Chớ Minh;mi thy cụ giỏo l mt tm gng o c, t hc v sỏng to; " Núi khụng vitiờu cc trong thi c v bnh thnh tớch trong giỏo dc" v phong tro xõy dng "Trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc".1a) T chc cho cỏn b, giỏo viờn v hc sinh quỏn trit ni dung cỏc c[r]

Một số phương pháp được sử dụng theo định hướng đổi mới:2 PP trũ chi PP m thoi PP trc quan PP phỏt hin v gii quyt vn PP hp tỏc PP luyn tp theo nhúm nh PP trũ chi1.1. Phng phỏp gi m- vn ỏp:a. Bản chất:- Là quá trình tơng tác giữa GV và HS, đợc thực hiện qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tơng ứng[r]

e) Triển khai dạy học tích hợp giáo dục môi trường: Thực hiện đầy đủ đúng quy định và tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào các môn học g) Triển khai dạy học tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả: Được lồng ghép vàocác tiết học h) Thực hiện đổi mới phương pháp dạy h[r]

- Phương pháp tập tổng hợp.- Phương pháp tập phân nhóm chuyển đổib) Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần.- Phương pháp trò chơi- Phương pháp thi đấu c¸c nguyªn t¾c trong gi¶ng d¹y TDTT.1( 5 Nguyên tắc)- Nguyên tắc tự giác tích cực- Nguyên tắc trực quan- Nguyên tắc vừa sức- Nguyên tắc hệ thống[r]

Phù hợp với nhà trờng tiểu học. Trong quá trình dạy học toán ở tiểuhọc sử dụng trò chơi học tập có nhiều tác dụng, trò chơi học tập có nhiềutác dụng nh: Giúp học sinh thay đổi hoạt động trong giờ học, làm cho giờhọc bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu học sinh tiếp thukiến thức nh[r]

---------------------------------------*********--------------------------------------Kế hoạt bộ mônđịa 7I, Mục tiêu, yêu cầu của ch ơng trình địa lí 7. 1, Mục tiêu : - Môn địa lí lớp 7 nhằm giúp hs có đợc những kiến thức phổ thông cơ bản nhất , cần thiếtnhất về các môi t[r]

ng đạo đức ng đạo đức Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.Phân tích được khả năng, nội dung và mức độ tích Phân tích được khả năng, nội dung và mức độ tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương[r]

- Đối với huyện Nho Quan, việc đưa phương pháp dạy học trên thực địa cómột số thuận lợi sau:+ Phòng GD&ĐT huyện Nho Quan, các đơn vị trường học của huyện cũngnhư gia đình và xã hội luôn quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp, hình thứcdạy học.+ Trong những năm học gần đây Bộ Giáo dục[r]

CHUYÊN ĐỀ: TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CẤP THCS (Bản PDF cho phép copy) Hiện nay, Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm. Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển năng lực hành động, năng lực giả[r]

---------------------------------------*********--------------------------------------Kế hoạt bộ mônđịa 7I, Mục tiêu, yêu cầu của ch ơng trình địa lí 7. 1, Mục tiêu : - Môn địa lí lớp 7 nhằm giúp hs có đợc những kiến thức phổ thông cơ bản nhất , cần thiết nhất về các môi[r]

MÔI TR ƯỜ NG VÀ CÁC KI Ể U DINH D ƯỠ NG TRANG 9 TRANG 10 NHÓM VI SINH VẬT NGUỒN NĂNG LƯỢNG NGUỒN CACBON ĐẠI DIỆN VSV QUANG TỰ DƯỠNG VSV QUANG DỊ DƯỠNG VSV HÓA TỰ DƯỠNG VSV HÓA DỊ DƯỠNG 2[r]

bản đồ kết thúc bằng bản đồ. Đây là đặc trưng của bộ môn khoa học địa lí mà không một môn khoa học nào có thể so sánh được. Cho nên khi lên lớp giáo viên phải căn cứ vào nội dung yêu cầu của bài học để đưa ra một hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức trên bản đồ một[r]

+Tính đại trà: Người ta chỉ algorit hóa những hoạt động lặp đi lặp lại nhiều lần, mangtính đại trà, phổ biến, thuộc cùng một thể loại nào đó như giải bài toán, thí nghiệm, lắpráp dụng cụ hóa học…Không ai hoài công lập algorit cho một hoạt động riêng biệt, chỉdiễn ra một vài lần.+Tính hiệu quả: Tính[r]

chuẩn hóa kiến thức.3. Hoạt động 3: Ý nghĩa của tốc độ phản ứng (10 phút)a. Mục tiêu hoạt động- Vận dụng được các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng để làm tăng hoặcgiảm tốc độ của một số phản ứng trong thực tế đời sống, sản xuất theo hướng cólợi.- Liên hệ kiến thức hóa học với cuộc sống.b.[r]

km. Nó được hìnhthành do tia tử ngoạicủa mặt trời chuyểnhóa oxi thành ozon:như thế nao?Tia tö ngo¹i3O2 →-HS: - Oxi: Đất, không khí, nước,cơ thể con người…2O3+Oxi là sản phẩm của quá trìnhquang hợp của cây xanh.+ Ozon tạo ra trong không khíkhi có sự phóng điện-Gv: quá trình quang hợp của cây[r]

SKKN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRONG CÁC TIẾT HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12SKKN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRONG CÁC TIẾT HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12SKKN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRONG CÁC TIẾT HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12SKKN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN MỐI LIÊN HỆ[r]

SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến[r]

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
MỘT SỐ GIẢI[r]