BẢN CHẤT VẬT LÍ TRONG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH PPSX

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2014 - 2015 là năm học: “Tiếp tục triển khai đồng bộ các giải pháp đổi mới giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển n[r]

Chuyên ngành:

Khoa học xã hội Giáo dục Sư phạm

Sơ lược:

Đề tài: Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của người học
Mở đầu
Chương 1: Cơ sở lý luận về bài tập và giải pháp phát huy tính tích cực củ[r]

Trong việc nâng cao chất lư¬ợng giáo dục nói chung và chất lư¬ợng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến ph¬ương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dư¬ỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo[r]

V.PHẠM VI ÁP DỤNG:Đề tài được áp dụng cho học sinh khối 6 trường THCS Thị Trấn – Châu thành.Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng4Sáng kiến kinh nghiệmB. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN:Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD &ĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tíc[r]

Nghiên cứu cơ sở lí luận về bài tập định tính trong dạy học vật lí. Xây dựng được hệ thống bài tập định tích vật lí phần điện học 11 12 THPT. Gợi ý vận dụng bài tập định tính trong dạy học vật lí vào một số bài học cụ thể. Thiết kế các trò chơi củng cố kiến thức mỗi chương. Nghiên cứu cơ sở lí luậ[r]

c & Quang Hình Học) nói riêng và góp phần nâng cao hiệu quả trong việc soạn thảo các đề trắc nghiệm nói chung. V. Phương pháp nghiên cứu Khi thực hiện đề tài này, tôi có sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo. - Phương pháp phân loại và h[r]

thời, các tác giả cũng nhấn mạnh rằng: Sự tư duy định hướng một cách tíchcực luôn là việc giải bài tập vật lí.vềthực chất, mỗi vấn đề xuất hiện donghiên cứu tài liệu giáo khoa trong các bài học vật lí đều là một bài tập đốivới HS. Định nghĩa BTVL như trên được nhiều nhà l[r]

Trong khuôn khổ chương trình THCS , bài tập Vật lí thư¬ờng là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải đư¬ợc bằng những suy luận lô gíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc, tính chất , định luật vật lí ... đã học. Từ đó, giúp hs giải được bài tập Vật lí là một khâu quan[r]

Đa số các cách trên chưa cho thấy sự thống nhất về tiêu chuẩn phânloại BTVL, vì trong bất kì loại nào cũng chứa đựng một vài yếu tố của mộthay một vài loại khác. Ví dụ trong cách gần như phổ biến nhất là phân loạitheo phương thức giải hay cho điều kiện thì để giải bài tập định lượng buộcphải[r]

V.PHẠM VI ÁP DỤNG:Đề tài được áp dụng cho học sinh khối 6 trường THCS Thị Trấn – Châu thành.Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng4Sáng kiến kinh nghiệmB. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN:Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD &ĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu “Phải phát huy tính tíc[r]

SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG[r]

ử dụng các thao tác tư duy như so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa để giải quyết các vấn đề, do đó tư duy của học sinh có điều kiện được rèn luyện và phát huy. Vì thế có thể nói bài tập Vật Lí là một phương tiện rất tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, khả năng độc lậ[r]

tài liệu word bài tập vật lí 11NC toàn bộ chương trình có đáp án

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 8 HỌC KÌ 2 HAY PHẦN NHIỆTBÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 8 HỌC KÌ 2 HAY PHẦN NHIỆTBÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 8 HỌC KÌ 2 HAY PHẦN NHIỆTBÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 8 HỌC KÌ 2 HAY PHẦN NHIỆTBÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 8 HỌC KÌ 2 HAY PHẦN NHIỆT

Sáng kiến kinh nghiệm Môn Vật Lý bài tập Vật lí, điều này ít nhiều ảnh hởng đến chất lợng dạy và học. - Trớc khi thực hiện đề tài qua giảng dạy ở trờng THCS, qua tìm hiểu và trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy:đa số học sinh ham mê học bộ môn Vật lí, nhng khi làm các bài t[r]

bài tập vật lí 7, bài tập vật lí 7 cơ bản, bài tập vật lí 7, Bài tập vật lí 7 cơ bản và nâng cao, bài tập vật lí 7 hay, tải bài tập vật lí 7, tải Bài tập vật lí 7 cơ bản và nâng cao, bài tập vật lí, bài tập vật lí 7 hay, bài tập vât lí 6 hay

sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sách bài tập vật lí lớp 9 tập 2, sác[r]

cầu lớn Hầm tính toán bản liên tục d KS. Đỗ Minh Dũng Văn phòng Dự án Tổng Công ty T vấn thiết kế GTVT ài viết đa ra một số vấn đề cơ bản liên quan đến tính toán bản liên tục (link slab) nối giữa các nhịp dầm giản đơn dới tác dụng của hoạt tải, đồng thời giới thiệu việc sử dụng v[r]

lượng giáo dục cụ thể là:+ Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung được các hiện tượng Vật lí xảy ra trong bài toán sau khi tìm hướng giải.+ Trong một bài tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu có thể). Để kích thích sự hứng thú, say mê học tập cho họ[r]

vào thực tế. Muốn nâng cao chất lượng học tập bộ môn Vật Lý phải có nhiều yếu tố song hành trong đó viêc áp dụng các phương pháp hướng dẫn giải bài tập Vật Lý đóng vai trò hết sức quan trọng. Trong quá trình giải bài tập Vật lý lớp 10 nói chung và bài tập chương các định luật ch[r]