1. So sánh cảm giác và tri giác, tư duy và tưởng tượng So sánh tư duy và tưởng tượng 1. So sánh cảm giác và tri giác, tư duy và tưởng tượng So sánh tư duy và tưởng tượng 1. So sánh cảm giác và tri giác, tư duy và tưởng tượng So sánh tư duy và tưởng tượng 1. So sánh cảm giác và tri giác, tư duy và tư[r]
trích dẫn t liệu lịch sử. Đó là phơng pháp nghiên cứu, xác định số lần công trình khoa họcđó, t tởng tâm lý học đó đợc sử dụng, đợc trích dẫn. Phơng pháp này rấttốt cho việc xác định các mối liên hệ, quan hệ giữa các trờng phái khoahọc về các vùng mới khám phá của tâm lý[r]
Đặc biệt, sau thành công của Cách mạng tháng Mời năm 1917 ở Nga, dòng pháitâm lý học hoạt động do các nhà tâm lý học Xô viết sáng lập nh L.X.Vgôtxki(1896-1934), X.L.Rubinstein (1902-1960), A.N.Lêonchiev (1903-1979), A.R.Luria(1902-1977)... đã đem lại những bớc ngoặt lịch sử đáng[r]
HÀ NỘI- 2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC VŨ THỊ NHƯ QUỲNH NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC[r]
Vài nét về lịch sử Tâm lý học Những tư tưởng TLH thời cổ đại- Hê-ra-clit - Heraclite(530- 470TCN)• Đặt “tâm hồn” vào sự vận độngchung của cơ thể và vũ trụ.• Thế giới hiện thực có quy luật củanó, cơ thể có quy luật của cơ thể vàtâm hồn.Page 1010Vài nét về lịch sử Tâm lý học[r]
1NGÀNH TÂM LÝ HỌC 1. Trình độ đào tạo: Đại học 2. Loại hình đào tạo: Chính quy 3. Mục tiêu đào tạo: Mục tiêu chung của ngành Tâm lý học là trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản, chuyên sâu về tâm lý người, những kỹ năng thực hành tâm lý
I.P.Pavlov: PP phản xạ có ĐK quy luật cơbản & cơ chế HĐ của não vai trò của HT tínhiệu thứ nhất & HT tín hiệu thứ 2.Phát hiện những vùng CN ở vỏ não: trung khu VĐngôn ngữ (Broca), trung khu CG ngôn ngữ(Wernike); việc ra đời học thuyết mất thực dụng,mất nhận thức & quan[r]
mối quan hệ với thế giới tự nhiên, với xã hội, với người khác, nhận thức khoa học đã đặc biệt chú ý tới quan hệ của con người với chính bản thân. Đó là một tư tưỡng giữ vai trò quan trọng đối với sự ra đời của khoa học Tâm lý, khẳng đòng có một loại hiện tượng đòi hỏi phải được nghiên cứu, đư[r]
Cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX, tâm lý học thế giới đi vào cuộc khủng hoảng, đó là cuộc khủng hoảng về phương pháp luận. W. Wundt đã đóng góp công lao to lớn cho việc ra đời của Tâm lý học với tư cách là một khoa học độc lập, nhưng tâm lý học của Wundt thực chất là tâm lý học duy tâm, với phương ph[r]
1 Nội dung • Một số vấn đề chung về tâm lý học. • Các học thuyết tâm lý học quản trị. • Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và nhiệm vụ của môn học. Mục tiêu Hướng dẫn học • Nắm được đối tượng và các phương pháp nghiên cứu môn học cơ bản. • Nắm được các kiến thức cơ bản về tâm lý học. • Nội dung và ứn[r]
Tâm lý học đại cương cung cấp cho người học các khái niệm cơ bản của tâm lý học như: tâm lý, tâm lý học, hoạt động, giao tiếp, nhân cách; các phương pháp nghiên cứu cơ bản của tâm lý học như: quan sát, điều tra, trắc nghiệm, thực nghiệm, phỏng vấn...; quá trình hình thành và phát triển tâm lý người;[r]
TÂM LÝ HỌC NHÂN CÁCH – PHẦN 1 I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NHÂN CÁCH 1.Khái niệm về nhân cách Nhân cách là đối tượng nghiên cứu của nhiều khoa học (triết học , xã hội học, đạo đức học, thẩm mỹ học, văn hóa giáo dục học, tâm lý học )[r]
(2 tiết)1. Đối tượng nghiên cứu của Tâm lý học phát triển.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của Tâm lý học phát triển3. Phương pháp nghiên cứu của Tâm lý học phát triển4. Các cách thiết kế nghiên cứu trong Tâm lý học phát triểnBài 2. Các quan điểm và lý thuyết về sự phát triển tâm lý người (7 tiết)1. Những qua[r]
Giúp nhà qu n lý n m ch c các quy lu t, hi n t ng trong ả ắ ắ ậ ệ ượqu n lý con ng i.ả ườ•Giúp tránh nh ng sai l m trong qu n lý con ng iữ ầ ả ườ•V m t th c ti n:ề ặ ự ễ•Hi u ng i d i quy nể ườ ướ ề•Gi i thích, d đoán tr c hành vi hành viả ự ướ•Giúp nhà qu n lý n m b t đ c cách đánh giá con ng i.ả ắ[r]
Trong tâm lý học ý thức là một vấn đề vô cùng quan trọng, sự quan trọng đó được A.N Lêonchiev khẳng định rằng:Hệ thống liên hệ của khoa học tâm lý không thể được xây dựng bên ngoài lý thuyết khoa học – cụ thể về ý thức.Sự ra đời của phạm trù ý thức trong tâm lý học là một quá trình phát triển lâu dà[r]
NỘI DUNG ÔN TẬP MÔN THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG (DÀNH CHO THI TUYỂN SINH CAO HỌC NGÀNH: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG)
PHẦN I. KHÁI QUÁT VỀ KHOA HỌC TÂM LÝ I. Tâm lý học là một môn khoa học 1. Vài nét khái quát về lịch sử Tâm lý học 2. Tâm lý học là một khoa học Đối tượng của Tâm lý học. Quan[r]
Tâm lý học lao động cung cấp cho người học các khái niệm cơ bản của tâm lý học lao động như: nhóm, tập thể, bầu không khí tâm lý, sự mệt mỏi, kích thích lao động …các phương pháp nghiên cứu cơ bản của tâm lý học lao động như: quan sát, điều tra, trắc nghiệm, thực nghiệm, phỏng vấn..; quá trình hình[r]
- nhu cầu tiêu dùng cơ bản (sinh tồn) được thoả mãn, thì người tiêu dùng13--hướng tới việc thoả mãn các nhu cầu tinh thần và nhu cầu xã hội cao cấp hơn.C. Mác đã nhiều lần khẳng định: “Đối với mỗi con người thì đầu tiên là ăn,mặc sau đó mới nói chuyện chính trị”. Các nhà tâm lý học<[r]
Btl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý học
Chương 1: NHẬP MÔNTÂM LÝ HỌC LỨA TUỔIVÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM I. Khái quátvề tâm líhọc lứa tuổi và sư phạm. Từ khi tâm lí học phát triển mạnh mẽ với tư cách là một khoa học độc lập thì đồng thời cũng nảy sinh nhiều vấn đềđòi hỏi sự nghiên cứu tâm lí có tính chất chuyên biệt, khiến cho các ngành tâm l[r]