DẠY HỌC TỰ CHỌN

Chủ đề nâng cao đã giúp cho học sinh rèn luyện năng lực cảm thụ tác phẩm văn chương đã học ở mức độ sâu hơn, bước đầu nhận diện được một số đặc điểm, tính chất văn học sử qua các giai đo[r]

Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tự chọn ở các trường THPT thuận thành bắc ninh Một số biện pháp quản lý hoạt[r]

- Về dạy học chủ đề bám sát: Các trường THCS, THPT chủ động quy địnhkế hoạch dạy học bám sát cho từng lớp, ổn định trong từng học kỳ để ôn tập, hệthống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học (không bổ sung kiến thứcnâng cao mới), lựa chọn các môn học dạy bám sát, bố trí thời lượn[r]

Chuyên đề Nâng cao chất lợng dạy số học môn toán 2I. lý do chọn chuyên đề Để đào tạo những con ngời đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới,đó là nhiệm vụ của ngành giáo dục, trong đó bậc Tiểu học là bậc học đóng vai tròlàm nền móng. Cùng với những môn học khác, môn Toán ở tiểu học giữ một vị[r]

a1(1S1d4<./]DKdeKUKN#(zk'-J#,>D%: Hoạt động giáo dục trên lớp đợc tiến hành qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn theo quy định trong chơng trình giáo dục THPT do bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo ban hành .a1(1z1d.>>$ /*$%a1(1T1eH'Q4./-<Ln 0JK1a[r]

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểuTrăm nghe không bằng một thấyTrăm thấy không bằng một làmTa làm - Ta sẽ học đượcHỌC TẬP QUA “LÀM”(Vai trò)Tèt nhÊt lµ ®Ó ng­êi häc lµm vµ gi¶ng gi¶i c¸ch lµm cña m×nh Vận dụng PPDH các môn học THCS theo định hướng đổi mới Chúng ta đã tìm hiểu được thông qua đợt tập huấ[r]

Thời lượng dạy học tự chọn của các lớp cấp THCS trong Kế hoạch giáo dục là 2 tiếttuần, dạy học chung cho cả lớp (các trường tự chủ về kinh phí có thể chia lớp thành nhóm nhỏ hơn nhưng vẫn phải đủ thời lượng quy định).
Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo 1 trong 2 cách sau đây:
Cách 1:[r]

Thời lượng dạy học tự chọn của các lớp cấp THCS trong Kế hoạch giáo dục là 2 tiếttuần, dạy học chung cho cả lớp (các trường tự chủ về kinh phí có thể chia lớp thành nhóm nhỏ hơn nhưng vẫn phải đủ thời lượng quy định).
Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo 1 trong 2 cách sau đây:
Cách 1:[r]

SỞ GD-ĐT QUẢNG NGÃI KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌN LỚP 10A1 – NĂM 2010: 2011 Trường THPT Ba Tơ MÔN : HÓA HỌCTuầnTiếtNội dung Mục đích Ghi chú1 1 Ôn tập kiến thức cơ bảnViết công thức đúng của các loại hợp chất Tính chất hoá học của các loại hợp chất cơ bản ôxit, bazơ, axit, muối Hoàn thành c[r]

- Đáp ứng các mục đích dạy học thông qua việc giải quyết các nhiệm vụ dạy học một cách phù hợp.- Phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực và sang tạo của học sinh qua đó rèn luyện cho các em phương pháp nhận thức, các biện pháp tư duy logic.2/. Đặc trưng của môn sinh học.Nội dung học t[r]

Module Mầm non 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cung cấp cho giáo viên mầm non kĩ năng làm một số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiệu quả. Mời bạn đọc cùng tham khảo.

là rất hạn chế. Bất đẳng thức có vai trò rất quan trọng trong toán học, bất đẳng thức không chỉ là đối tượng nghiên cứu mà còn là công cụ đắc lực trong các mô hình toán học liên tục cũng như rời rạc, trong lí thuyết phương trình, xấp xỉ . . 2 Nghiên cứu bất đẳng thức dưới nhiều hình thức và phươn[r]

Trích từ phần: “10 PHƯƠNG PHÁP GI ẢI NHANH BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HÓA HỌC” PGS.TS Đặng Thị Oanh http://webdayhoc.nethttp://webdayhoc.net Tư liệu dành cho giáo viên trung h ọcPhương pháp 10TỰ CHỌN LƯỢNG CHẤTTrong một số câu hỏi và bài tập trắc nghiệm chúng ta có thể gặp mốt số tr ường hợp đặc biệ[r]

Môn công nghệ dạy học nội dung tự nghiên cứu

thì khi thực hiện dự án, giáo viên sẽ đỡ mất công để chuẩn bị những kiến thức cơ bản hàng ngày, thực hiện vai trò người hướng dẫn, người trợ giúp trong suốt các hoạt động dự án. 1.3.5.2. Vai trò của học sinh Học sinh được đưa ra nhiều quyết định, được cộng tác làm việc, được đưa ra sáng kiến, được[r]

Chuẩn bịChuẩn bịThực thiThực thiĐánh giá cải tiếnĐánh giá cải tiến• Phân tích nhu cầu• Xác định mục tiêu môn học • Lập kế hoạch dạy học• Xác định mục tiêu bài học• Lựa chọn, sắp xếp nội dung dạy học• Lựa chọn HTTC, PP, PTDH, công cụ DH, hình thức – phương pháp KTĐG• Đánh giá kết quả họ[r]

- KHI TA CH ỌN MỘT BÁO CÁO ĐỂ XUẤT RA KẾT QUẢ, PHẦN MỀM SẼ H ỎI TA XUẤT RA NHƯ THẾ NÀO.. M ẶC ĐỊNH PHẦN MỀM SẼ CHỌN XUẤT KẾT QUẢ RA MICROSOFT OFFICE.[r]

Tài liệu tham khảo1. Nguyễn Cơng, Nguyễn Xuân Trờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, HoàngVăn Côi, Trần trung Ninh. Thí nghiệm thực hành phơng pháp dạy học hoá học. Tập3. NXB Đại học S phạm. Năm 2005.2. Trần Quốc Đắc. Phơng pháp tiến hành thí nghiệm hoá học ở trờng THCS. NXB Giáo dục. Năm 2005[r]

- Dạy học thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.- Dạy học phải kết hợp giữa học tập cá nhân và tập thể; học cá nhân kết hợp với học theo nhóm, lớp.- Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GV - HS, Giữa HS - HS- Dạy học chú trọng đến rèn luyện các k[r]

tập cao. Nhờ videoclip HS có thể :- Cảm nhận Vũ Trụ thật bao la vô cùng vô tận, chứa vô số các thiên hà trong đócó thiên hà chứa Mặt Trời và các hành tinh của nó (Dải Ngân Hà)- Thấy được hình ảnh chuyển động thật của các hành tinh trong quỹ đạo củachúng quanh Mặt Trời.- Quan sát và mô tả được 2 chuy[r]