nhiêu NST? NST giới tính trong giao tử đó là NST nào? b. Nếu là nam: có bao nhiêu giao tử đực (tinh trùng) được tạo ra? Mỗi giao tử chứa bao nhiêu NST? NST giới tính trong giao tử đó là NST nào? c. Do sự kết hợp ngẫu nhiên giữa một giao tử đực và một giao tử cái trong quá trình thụ tinh thì hợp tử t[r]
cứu di sản tư tưởng Hồ Chí Minh. Phải nói rằng đây là một quan điểm đúng đắn bởi vì với Hồ Chí Minh lý luận phải đi đôi với thực tiễn, học phải gắn với hành và do vậy nhiều lần Hồ Chí Minh đã giải quyết những vấn đề lý luận rất phức tạp nhưng với tinh thần thực tiễn sáng tạo nó cho phát hiện chiều s[r]
lịch sử cụ thể, quan điểm này xác định mối lien hệ giữa các sự vật hiện tượng nằm trong hoàn cảnh khác nhau về không gian, vị trí, vai trò, điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội,… Vì vậy mỗi người chúng ta cần phải nhận thức đầy đủ và sâu sắc tính chất của các mối lien hệ
1. Tính xã hội: Phản ánh nội dung, bản chất của QHTM- QHTM là 1 loại quan hệ xã hội. Giống như quan hệ chính trị, quan hệ đạo đức, quan hệlợi ích… chỉ xuất hiện trong xã hội loài người và do con người sáng lập.=> QHTM giống các quan hệ xã hội khác.- Biểuhiện:+ Tính cộng đồng của QHTM:• Tính g[r]
Phòng GD-ĐT Đam Rông Trường THCS Đạ M’RôngTuần: 25 Ngày soạn: 21/01/2010 Tiết: 49 Ngày giảng:BÀI 47 : CẤU TẠO TRONG CỦA THỎI.MỤC TIÊU:1.Kiến thức:- HS nắm được đặc điểm cấu tạo chủ yếu của bộ xương và hệ cơ liên quan đến sự dichuyển của thỏ.- HS nêu được vò trí, thành phần và chức năng của các cơ qu[r]
LỜI CẢM ƠN Chúng tôi xin chân thành cảm ơn: Quý Nhà trường đã tạo điều kiện học tập cho chúng tôi để chúng tôi được tiếp cận với môn học này. Quý Khoa đã cung cấp giáo trình và các tài liệu tham khảo để chúng tôi có cơ sở thực hiện tiểu luận này. Ths. Nguyễn Tuyết Ánh đã hướng dẫn và góp ý để[r]
- PBC chất phác thời cổ đại. Khi nói tới BC cổ đại thì người ta thường đề cập đến BC DT của Socate Hecralit và Platon nhưng chỉ dừng lại ở nghệ thuật tranh luận để tìm ra chân lý. Tức là trong quá trình tranh luận chỉ ra cái mâu thuẫn trong lập luận của đối phương và chỉ ra cách giải quyết những mâu[r]
1.1. Khái niệm về cá nhânCá nhân là một khái niệm cụ thể để chỉ một con người trong xã hội. Cá nhân là cá thể người có nhân cách phát triển đầy đủ và hoàn chỉnh. Mỗi cá nhân có những đặc trưng riêng để phân biệt với những cá nhân khác. Người ta gọi đó là tính đơn nhất và tính phổ biến của cá nhân. V[r]
chất,thể Gôngi )Đơn vị cấu trúc,đơn vị chức Đơn vị cấu trúc,đơn vị chức năng của cơ thểnăng của cơ thểMô Mô Là tập hợp các tế bào có cấu tạo Là tập hợp các tế bào có cấu tạo giống nhau cùng làm một giống nhau cùng làm một nhiệm vụnhiệm vụCấu tạo nên các cơ quanCấu tạo nên các cơ quanCơ quanCơ quanTậ[r]
đó tạo ra giá trị chiến lược nhiều hơn (Kogut và Zander, năm 1992; Eisenhardt và Martin, 2000; Zollo và Winter, 2002). 4) Mục đích học hỏi là yếu tố chính và cơ bản của DLM Liên minh chiến lược là các mối quan hệ hợp tác theo định hướng học hỏi điển hình, và cả hai bên hợp tác với nhau nói ch[r]
° Là loại quan hệ giữa 2 object ° ClassA và ClassB không có quan hệ Association o Trong ClassA có sử dụng biên toàn cục kiểu B, hoặc sử dụng phương thức/thuộc tính static của ClassB O KÝ[r]
m bo:- Phỏt hin v ngn chn s truy cp khụngc phộp.- Duy trỡ tớnh nht quỏn ca d liu.- T chc v iu khin cỏc truy cp ng thi.- Khụi phc CSDL khi cú s c.- Qun lý cỏc mụ t d liu.Giỏo ỏn Tin hc 12 Giỏo viờn: Trnh Quang Quyn3Sở Giáo Dục và Đào Tạo Lâm Đồng Trường THPT Tân HàHoạt động 2 : HOẠT ĐỘNG CỦA MỘT H[r]
LI LI ÊN HỆ BÀI HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12ÊN HỆ BÀI HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 TRANG 10 SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM Thông qua các bài dạy, huớng dẫn HS phân tích: thống kê, biểu đồ, bản đồ lược đồ.. Phâ[r]
LI LI ÊN HỆ BÀI HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12ÊN HỆ BÀI HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 TRANG 10 SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM Thông qua các bài dạy, huớng dẫn HS phân tích: thống kê, biểu đồ, bản đồ lược đồ.. Phâ[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP. HỒ CHÍ MINHKHOAĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦNTên học phần:t u ttn t ntSố tín chỉ: 3Lớp ( hoặc khối lớp):………………………………………….Thời gian:( không tính thờ g an p át đ )Câu 1: (3 đ ểm)Phân bi t thu trực thu và thu gián t u. P ân tchúng? Cho ví dụ minh họa v hai loại thu trên.ưu n ượ đ[r]
BÀI GIẢNG CƠ HỌC KẾT CẤUCHƯƠNG 2PGS. TS. ĐỖ KIẾN QUỐCKHOA KỸ THUẬT XÂY DỰNG2.1 PHÂN LOẠI VÀ ĐẶC ĐIỂM CHỊU LỰC CỦAHỆ KẾT CẤU1. Hệ đơn giản Hệ dầm: thanh thẳng, chịu uốn là chủ yếu(thường N = 0).Chương 2: Xác định nội lực do tải trọng bất động22.1 PHÂN LOẠI VÀ ĐẶC ĐIỂM CHỊU LỰC C[r]
HAY NHỮNG VÍ DỤ KHÁC NHƯ SỰ KẾT HỢP GIỮA BREAKFAST B_ữa sáng_ và lunch b_ữa _ _trưa_ tạo thành brunchb_ữa ăn nhẹ sau bữa sáng và trước bữa trưa_, motel nhà TRANG 3 Đó chính là những ví d[r]
b/ 0,56mm c/ 0,44mm d/ 0,66mm * Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng bằng khe Young hai khe hẹp được rọi là đồng thời hai bức xạ 1 = 0,45m và 2 = 0,55m; Khoảng cách hai khe là a = 1mm. Màn ảnh (E) cách hai khe là D = 2m. Trả lời các câu hỏi 5, 6 Câu 5: Khoảng cách giữa vân sáng bậc hai của bức x[r]
Câu 2(3,0đ)*) Từ một phương trình của hệ rút ẩn này theo ẩn kia..Thay vào phương trình còn lại của hệ tìm được giá trị của 1 ẩn. Tìm được nghiệm của hệ và kết luận1.a) Có ∆ , = (-1)2+ ( m2 + 4 )= m2 + 5Học sinh đánh giáVậy phương trình đã cho luôn có hai nghiệm phân biệt với mọi[r]