BA BÀI HỌC ĐỔI MỚI TỪ APPLE PPS

Ba bài học đổi mới từ Apple Tháng 9/2005, trong buổi làm việc với một công ty truyền thống, một vị CEO đã phát biểu rằng: "Không có lợi thế nào là bất biến. Dẫu cho công việc kinh doanh cốt lõi của một công ty đang thuận lợi nhưng nhân viên của nó vẫn phải liên tục sáng tạo để duy trì[r]

ty có giá trị hơn 200 tỷ USD như hiện nay. Nếu hai sáng lập viên đồng ý bán công nghệ của họ cho Alta Vista thì thế giới hiện nay có thể không có câu chuyện thần kỳ về Google. Như vậy, đôi khi những kết quả không như mong đợi lại là nguồn thúc đẩy sáng tạo và kích thích đổi mới. Tuy nhiên ý[r]

VIỆT NAM TRÊN CON ĐƯỜNG ĐỔI MỚI ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI (1986 - 2000) Từ thực tiễn của hơn 4 năm đổi mới, Đảng ta rút ra những bài học kinh nghiệm bước đầu về tiến hành công cuộc đổi mới: Mộtlà, phải giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa trong quá trình đổi mới, kế[r]

việc thiết kế bài học địa lí ở các trường THPT và giúp giáo viên vượt qua được thiếu sót, hạn chế nêu trên. Trong bài báo của chúng tôi, những điểm mới và nổi bật của việc đổi mới thiết kế bài học địa lí theo quan điểm công nghệ dạy học như bản chất, mô hình và qui trình thiết k[r]

vụ kinh tế.Đại hội Đảng lần thứ VII (6/1991) là một bước chuyển mình quan trọng trong đườnglối đối ngoại. Đại hội đã xác định việc mở rộng quan hệ hữu nghị và hợp tác là một trongnhững nhiệm vụ bao trùm trong thời gian tới. Sau khi Liên Xô tan rã, Hội nghị Trung ươnglần thứ 3 khóa VII (tháng 6/1992)[r]

2thời kỳ quá độ ở nước ta bao gồm thời kỳ 5 năm 1981 -1985 kéo dài đến năm 1990''. Trong giai đoạn 1981-1985, coi nông nghiệp là mặt trận hàng đầu; kết hợp nông nghiệp, công nghiệp hàng tiêu dùng và công nghiệp nặng trong một cơ cấu công nghiệp hợp lý. Xem đó là "nội dung chớnh của công nghiệp hóa x[r]

Af+>Z+7Z+=mZ97K+O\Q+O5)M+O.],>=AN+O3]+>=0Q3RQMAN+O,>W,H8_,V>s+OADL++2+>H8_,O2L=,>T0J+OAD5h,>,K,>J2+><VF2+>5PH8_,5PU.L80]2>J2\Q+O5<V5)8+O:e+>0[r]

điểm toàn diện của triết học Mác - Lê nin và cơ sở lý luận của triết học về quan điểm: đổi mới phải toàn diện nhng đổi mới kinh tế là trọng tâm để từ đó thấy đợc ảnh hởng to lớn của nó đối với công cuộc đổi mới ở nớc ta. Đồng thời tìm ra những hạn chế và những khả năng, thực trạ[r]

9.Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), Phương pháp bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thông qua mô hình “Nghiêncứu bài học”, Tạp chí Giáo dục.10. Eisuke Saito, KhổngThị Diễm Hằng, Atsushi Tsukui (2011), Tại sao việcđổi mới được duy trì sau khi kết thúc dự án? Một n[r]

Khi chương trình và sách giáo khoa đã đổi mới, tất yếu phương pháp dạy học bộ môn nhằm chuyển tải nội dung của chương trình và sách giáo khoa đến người học cũng phải đổi mới theo. Để tạo cơ sở cho việc đổi mới cách dạy và cách học ở trường phổ thông, sách giáo khoa địa lí cố gắn[r]

Bài học đổi mới tư duy, vận dụng bài học vào vị trí công tác củamìnhLỜI MỞ ĐẦU1. Tầm quan trọng của đề tài (môn học - bản thân ->ý nghĩa)2. Mục đích (đánh giá)3. Nhiệm vụ (làm rõ những nội dung nào - chương, phần)CHƯƠNG 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI1.1. Tư duy và [r]

-Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho mỗiem một tờ phiếu đã chuẩn bị.-Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần đểtrống)-Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình. Học sinh khác nhậnxét.-Bước 5: Tổng hợp và kết luận.*Học sinh tự đánh giá mình, đánh[r]

trong bối cảnh tình hình mới về chất so với trước đây. Sự thay đổi cục diệnthế giới sau khi Liên Xô và các nước XHCN ở Đông Âu sụp đổ; việc chủnghĩa đế quốc lợi dụng ưu thế về sức mạnh kinh tế, quân sự, khoa học côngnghệ, thông tin để thao túng nhiều tổ chức, cơ chế và diễn đàn quốc tế, thựchiện chí[r]

đắn bản chất khoa học và cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin và biết vận dụng một cách sáng tạo nó trong thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội hay không. Thực tiễn cho thấy, công cuộc đổi mới đất nước ngày càng đi vào chiều sâu thì chúng ta càng phải đối diện với những vấn đề khó khăn, phức tạp[r]

tốt nhất.2.6. Người dạy minh họa: Đồng chí ............... - giáo viên dạy lớp 3Bthuộc khối 3. Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểu sâusắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất có thể.2.7. Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợthiết bị: Đ/C ....[r]

cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung cuộc họp phân công, ý kiến tham giacủa các thành viên sau khi dự giờ nghiên cứu bài học.2.9. Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồi haibên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thu[r]

- Tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tại đơn vị trong năm học 2010-2011.Tháng5/2011- Các GV dự thảo kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong năm học 2011-2012.Nơi nhận:- PGD&ĐT (b/c);- Các tổ CM (t/h);-[r]

- Quan hệ giữa cán bộ quản lí và GV gần gũi, gắn bó và chia sẻ. IV. Sự khác nhau giữa sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH.ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC- Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của HS.- Hiểu sâu, rộng hơn về HS và đồng nghiệ[r]

LÀ GÌ? GỒM NHỮNGHOẠT ĐỘNG NÀO? TẠISAO PHẢI ĐỔI MỚI SINHHOẠT TỔ CHUYÊN MÔN?1.1. SINH HOẠT CHUYÊN MÔN:1.1 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN:là hoạt động được thực hiện thườngxuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sưphạm cho giáo viên theo chuẩn nghềnghiệp thông qua việc dự giờ, phâ[r]