LUYỆN ĐỌC TIẾNG ANH QUA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC –MOBY DICK HERMAN MELVILLE CHAPTER 4 POTX

- Thấy được đặc sắc ng thuật trong việc tạo dựng những cuộc đối thoại tưởng tượng và x dựng các hình ảnh thiên nhiên II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những vă[r]

2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những văn bản đã học về tình mẹ con - HS nêu những hiểu biết về tác giả : Nhà thơ hiện đại lớn nhất của n Độ đã từng đến VN ( 1916). ng để lại gia tài văn hóa nghệ t[r]

Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những văn bản đã học về tình mẹ con - HS nêu những hiểu biết về tác giả : Nhà thơ hiện đại lớn nhất của n Độ đã từng đến VN ( 1916). ng để lại gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ, phong phú đủ cả văn , thơ, nhạc, họa,[r]

Phòng GD&ĐT bình xuyênTrờng THCS Hơng canhĐề thi học sinh giỏi (Vòng trờng)Năm học 2009 2010Môn: Ngữ văn 8Thời gian: 120 phút (không kể thời gian giao đề)Câu 1: Tục ngữ phơng Tây có câu: Im lặng là vàng . Nh ng nhà thơ Tố Hữu lại viết:Khóc là nhục. Rên, hèn. Van, yếu đuốiVà dại khờ là nhữn[r]

2002, 2003, 2004 ngnh thng mi - dch v chim t l cao nht v tng qua cỏc nm so vi hai ngnh Nụng lõm thu sn v cụng nghip xõy dng v õy cng chớnh l ngnh phỏt trin mnh m nht ca qun. V cho thy s chuyn dch c cu ngnh kinh t theo chiu hng tng t trng ca cỏc ngnh cụng nghip - dch v. Tuy nhiờn giỏ tr ca ngnh nụng[r]

(tình yêu con cái, Tình yêu đối với bố mẹ vànhững người tiền bối đáng kính) Phải sống với niềm hi vọng về tương lai, vớilòng biết ơn quá khứphẩm giá nhân văn củacon người, giúp con người vượt qua những trởngại. ? Qua bài “Thời gian”tác giả đònh nói lên điềugì? III/. Từ văn bản đến tác phẩm văn[r]

thức. Theo Heidegger, sự khác nhau giữa cái không mang tính vật thể và cái mang tính vật thể - đó là sự khác nhau giữa tồn tại và cái đang tồn tại thật. Còn theo Sartre, đó là sự khác nhau giữa tồn tại tự nó và tồn tại cho nó (tồn tại cho nó là tồn tại trước vật thể). Với Merleau-Ponty thì đó là sự[r]

Vấn đề nghiên cứu văn học dân gian những năm gần đây 3. Mối quan hệ giữa văn học dân gian và văn học viết: Trên Tạp chí Văn học nay là Tạp chí Nghiên cứu Văn học, Tạp chí Văn hoá dân gian, Tạp chí Văn hoá nghệ thuật và một số các tạp chí chuyên ngành khác[r]

19.ng già và biển cả-Hê minh uêCâu 2 (3 điểm): Vận dụng kiến thức xã hội và đời sống viết bài văn nghò luận xã hội ngắn(khoảng 400 từ) về 1 trong 2 kiểu bài sau 1.Nghò luận về một tư tưởng đạo lí 2.Nghò luận về một hiện tượng đời sống1Câu 3(5 điểm): Vận dụng kó năng đọc-hiểu và kiến thức v[r]

29nhõn dõn sỏng to, gi gỡn.-Cht chớnh lun ho quyn vi chttr tỡnh v kh nng vn dng mtcỏch sỏng to ngun cht liu vnhoỏ, vn hc dõn gian.*-T mựa thu hin ti ngh v mựathu trong quỏ kh.-Nim vui sng t ho c lmch t nc v sc mnh vựng lờnca dõn tc.-Th giu nhc iu, nhiu tỡm tũi,sỏng to trong cỏch la chn t ng,hỡnh nh.[r]

phục đọc nhầm như thế nào ?phát hiện riêng của họ. - Mỗi người đọc có khả năng tiếp nhận VH khác nhau. Kết quả là sản phẩm tiếp nhận VH khác nhau tức tạo ra các "dị bản'' về VH.- Đó là sự biểu hiện khách quan của văn bản, tính chỉnh thể, hệ thống của nó. Tuân thủ tính chỉnh thể, hệ thố[r]

vẫn giữ được nền độc lập tự chủ. - Văn học yêu nước chống xâm lược (Lý - Trân - Lê - Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu). - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể hiện khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyế[r]

- Gợi ý cho học sinh so sánh, chọn lựa, đánh giá, phân tích, có cách hiểu khác, góc nhìn khác về bài tậpđọc đang học nhằm phát huy năng khiếu văn học của các em.- Giáo viên đưa ra lời bình đủ và đúng thời điểm. Sau khi hướng dẫn học sinh cảm thụ bài tập đọc, giáoviên có thể cho học sin[r]

Quan hệ giữa nội dung và nghệ thuật Nội dung và nghệ thuật luôn gắn bó mật thiết với nhau . Nội dung nào nghệ thuật ấy . Nội dung hay phần lớn là nhờ nghệ thuật vì nhờ nghệ thuật mà biểu hiện nội dung . Nội dung dung vui vẻ thì hình thức sinh động và ngược lại . * Ví dụ : Hì hà , hì hục Lục cục[r]

cuốn lại. Trời âm u. _ Ý 1: Cảnh trời, sắp mưa. _ Giáo viên ghi bảng,: biến mất, tấm màn mỏng, căng phơi. _ Học sinh nêu từ khó đọc, phân tích và luyện đọc _ Giáo viên đọc mẫu lần 2 _ Học sinh luyện đọc đoạn 1 từ 5 – 6 em -> Nhận xét _ Đoạn 2: “Cứu muối……….rất nha[r]

cuốn lại. Trời âm u. _ Ý 1: Cảnh trời, sắp mưa. _ Giáo viên ghi bảng,: biến mất, tấm màn mỏng, căng phơi. _ Học sinh nêu từ khó đọc, phân tích và luyện đọc _ Giáo viên đọc mẫu lần 2 _ Học sinh luyện đọc đoạn 1 từ 5 – 6 em -> Nhận xét _ Đoạn 2: “Cứu muối……….rất nha[r]

3. Tiến trình bài dạy:Hoạt động 1: Tìm hiểu cáchlàm bài văn biểu cảm về tácphẩm văn học GV gọi HS đọc VD SGK/146(?) Qua bài cảm nghó, ta thấy tácgiả sử dụng pgương thức lập ýnào ?(?) Tác giả đang bộc lộ cảmnghó về bài ca dao nào? Em hãyđọc liền mạch bài ca dao đó?(?) Em có thể chia bố[r]

TRANG 1 TRANG 2 TÁC PH ẨM NG HỆ THU ẬT TỪ R AU CỦ TRANG 3 TÁC PH ẨM NG HỆ THU ẬT TỪ R AU TRANG 4 NHỮNG CỦ SU HÀO, BẮP CẢI HAY SÚP LƠ, … ĐỀU CÓ THỂ BIẾN THÀNH NHỮNG TÁC PHẨM NGHỆ THUẬT ĐỘ[r]

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là
giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp
đơ[r]

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là
giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp
đơ[r]