SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THPT

phương pháp dạy học này, giáo viên phải chuẩn bị nhiều câu hỏi, nhiều bài toán, nhiều tình huống có vấn đề… cho nhiều đối tượng học sinh). - Khi tiến hành dạy học ở những lớp có số học sinh đông, tạo tình huống có vấn đề một cách thật khéo léo; nếu không thì sẽ có nguy cơ bị bỏ rơi một[r]

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc y s tham gia tích c cđẩ ự ự T ng c ng hi u qu h c t pă ườ ệ ả ọ ậ T ng c ng trách nhi m cá nhână ườ ệ Yêu c u áp d ng nhi u n ng[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎTRONG MÔN SINH HỌC 8I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài:Ngày nay, mục tiêu của việc dạy và học không chỉ để cung cấp cho họcsinh những kiến thức cơ bản mà còn góp phần thực hiện mục tiêu: “ Đào tạo học sinh thành những con người năn[r]

SKKN Kinh nghiệm trong việc dạy học, ôn thi THPT QG môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận phát triển năng lựcSKKN Kinh nghiệm trong việc dạy học, ôn thi THPT QG môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận phát triển năng lựcSKKN Kinh nghiệm trong việc dạy học, ôn thi THPT QG môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận phát triển[r]

Kết quả cho ra :1404Bước 3: Giải thích chương trìnhTrong thí dụ trên, thủ tục Thidu_Thamso có hai loại tham số : tham trịX và tham biến Y. Trước khi gọi thủ tục này với hai tham số thực sự là A và Btương ứng thì A = 0 và B = 3. Trong thủ tục ta có hai lệnh làm thay đổi giá trịcủa A và B bằng cách tă[r]

+ Tăng cường hướng dẫn học sinh quan sát, thu thập thông tin, vận dụngkiến thức, kĩ năng địa lí để giải quyết vấn đề có liên quan trong cuộc sống.II/ Thực trạng dạy học địa lí ở trường Trung học cơ sở: Từ trước đến nay, trong dạy học Địa lí, giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp