SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 8 CỦA AUSTRALIA VÀ MỘT VÀI KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1965 ĐẾN NĂM 1968 TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ MĨ VÀ VIỆT NAM - CÁI NHÌN SO SÁNH.Lịch sử Việt Nam từ năm 1965 đến năm 1968 là một trong những trang sử hào hùng trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước của nhân dân[r]

Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa t[r]

Thực tế chúng ta thấy rằng đối với hệ Giáo dục thường xuyên chưa có Sách giáo khoa riêng nên vẫn sử dụng chung Sách giáo khoa của THPT. Sách giáo khoa nói chung và sách giáo khoa lịch sử nói riêng có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Nó là tài liệu cơ bản, chủ yếu không thể thiếu được đối với họ[r]

Vì vậy từ thực tiễn của việc dạy học lịch sử hiện nay và từ mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ. Việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học lịch sử là yếu tố cấu thành quá trình phát hiện những quy luật nhận thức của học sinh trên cơ sở khách quan của mối quan hệ giữ[r]

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINHTRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬMôn lịch sử ở trường phổ thông, với những cuốn giáo khoa lịch sử trình bày sự thậtkhông khó khăn, không kém hấp dẫn, nếu như biết sử dụng, khai thác nó. Do đó, yêu cầu đốivới người giáo viên r[r]

TỰ BỒI DƯỠNG CHUN MƠN THÁNG 10Phát huy hiệu quả sử dụng vật thật để dạy tiếng anh.I/ LỜI NÓI ĐẦU:Trước những yêu cầu về đổi mơí Giáo Dục trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt là môn học tiếng Anh. Là môn thi bắt buộc cho tất cả các trường THCS trong cả nước . Trong những năm gần đây do yêu cầu của việc[r]

Đổi mới phơng pháp chuẩn bị bài là điều hết sức quan trọng và cần thiếtgóp phần nâng cao chất lợng giờ dạy và công tác chuyên môn. Nhng muốn đổimới phơng pháp chuẩn bị bài thì chúng ta phải căn cứ vào đặc trng của bộ mônlịch sử.2.1- Học tập lịch sử là quá trình nhận thức những vấn đề đã diễn[r]

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINHTRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬMôn lịch sử ở trường phổ thông, với những cuốn giáo khoa lịch sử trình bày sự thật không khó khăn, không kém hấp dẫn, nếu như biết sử dụng, khai thác nó. Do đó, yêu cầu đối với người giáo viên[r]

3phần i. Đặt vấn đề I. Cơ sở lý luận Chơng trình tiếng Anh trung học cơ sở chú ý phát triển đều cáckỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. Song những kỹ năng này đợc bố trítheo hớng nâng cao dần qua các khối lớp. Đến lớp 8, 9 các kỹ năngđã đợc hình thành rõ rệt và đợc giảng dạy theo các kiểu bài khácn[r]

- Không ít giáo viên chưa hiểu rõ xuất sứ nội dung ý nghĩa của kênh hìnhtrong sách giáo khoa. Trong các đợt bồi dưỡng thay sách, giáo viên hầunhư chỉ được giải thích về cấu tạo chương trình, những điểm mới về nộidung sách giáo khoa mà không được chú trong bồi dưỡng[r]

Môn lịch sử: không chỉ là học thuộc lòng Có người cho rằng môn lịch sử là môn chỉ cần học thuộc lòng sách giáo khoa là có thể đáp ứng được mọi kỳ thi. Điều đó hoàn toàn sai lầm. Trong quá trình ôn tập môn lịch sử ở bậc trung học phổ thông, cần chú ý một số đ[r]

DĐ: 016880462006đầu năm 1943 đến tháng 8 năm 1945) thì giáo viên có thể viết một bài tờng thuật, miêu tả để dựng lại chiến dịch công phá Beclin của Hồng quân Liên xô.Hay trong chơng trình lịch sử lớp 7, khi dạy phần lịch sử địa phơng ở Nghệ An thì giáo viên cần chuẩn bị n[r]

Một số kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ các sự kiện lịch sử Qua giảng dạy nhiều năm, tôi đã tìm ra được vài kinh nghiệm nhỏ, xin được chia xẻ cùng với các đồng nghiệp và các em học sinh: một là, Giáo viên hướng học sinh lấy các ngày kỉ niệm lớn của quê hươn[r]

của nó không chỉ giới hạn trong việc tính toán (xử lí hang loạt các số liệu về thực nghiệm v.v…) mà chủ yếu là giải thích và làm rõ những mối quan hệ qua lại phức tạp và những quy luật trong các vấn đề dạy học Điạ lí dựa trên các số liệu đã xử lí và những mối quan hệ có tính định lượng giữa tâm, sin[r]

giáo khoa ngoại ngữ cần phải có nội dung phù hợp với lứa tuổi, tâm lý, mức độ tiếp nhận và hoàn cảnh tiếp nhận của đối tượng, góp phần làm giàu kiến thức, phát triển trí tuệ, và nâng cao khả năng thực hành, ứng dụng trong cuộc sống. Khác với hầu hết các loại sách giáo khoa, [r]

A.YÊU CẦU CHUNGKiến thức ôn tập môn Lịch sử bao gồm toàn bộ nội dung chương trìnhGDTX cấp THPT ban hành kèm theo Quyết định số 50/2006/QĐ-BGDĐT ngày07/11/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, chủ yếu là lớp 12.1. Nội dung ôn tập phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chươngtrình nói t[r]

Quốc Văn Giáo Khoa Thư và Luân Lý Giáo Khoa Thư là hai bộ sách giáo khoa tiếng Việt được dạy song hành ở các trường Tiểu học Việt Nam trong suốt những thập niên thuộc nửa đầu thế kỷ XX.

Nhóm biên soạn sách gồm các ông Trần Trọng Kim, Nguyễn Văn Ngọc, Đặng Đình Phúc và Đỗ Thận – đều là những học giả[r]

Kinh nghiệm phát triển bài toán vận dụng tính chất cơ bản của tỉ lệ thứcvào giải toán lớp 7._____________Một trong những kiến thức cơ bản quan trọng của Chơng trình Đại số lớp 7 là "Khái niệm tỉ lệ thức - Tính chất cơ bản của tỉ lệ thức". Việc vận dụng kiến thức này vào giải toán cho t[r]

Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa ở trường Trung học phổ thông đã đặt ra một yêu cầu cấp bách đối với giáo viên giảng dạy môn Lịch sử đổi mới phương pháp dạy học. Yêu cầu đặt ra đối với việc đổi mới Phương pháp dạy học Lịch sử ở Trường trung học phổ thông cần đạt là phát huy tính tích cực, ch[r]

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt namĐộc lập- Tự do- Hạnh phúcBản tham luận hội thảo về một số biện pháp khắc phụctình trạng đọc chép nhằm nâng cao chất lợng dạy- họcbộ môn: Địa líBài viết này nhằm phân tích đánh giá thực trạng về tình trạng đọc- chép trong dạy vàhọc ở trờng học nói chung và trờ[r]