BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trải qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu những biến đổi cả về chất và lượng của cả thể người ấy . Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý [r]

3. Mục tiêu đào tạo:
M ục ti êu chung c ủa ngành Tâm lý h ọc l à trang b ị cho sinh viên nh ững kiến thức cơ bản, chuy ên sâu v ề tâm lý người , nh ững kỹ năng thực h ành tâm lý ph ục vụ cho việc ứn g d ụng tâm lý học v ào cu ộc sống. Trên cơ sở những kiến th[r]

TRANG 1 LỜI NÓI ĐẦU Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm là hai chuyên ngành tâm lý học góp phần trực tiếp hình thành quan điểm sư phạm và bồi dưỡng trình độ nghiệm vụ cho sinh viên[r]

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Đời sống tâm lý cũng như thể chất của con người, từ khi mới hình thành đến khi chết, trải qua nhiều giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn là một sự đánh dấu những biến đổi cả về chất và lượng của cả thể người ấy . Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý [r]

Tâm lý học quản lý
Đối tượng nghiên cứu là tâm lý của con người trong hoạt động quản lý. Tâm lý học quản lý nghiên cứu các hiện tượng tâm lý nẩy sinh trong hoạt động quản lý, các quy luật hình thành và ảnh hưởng của những hiện tượng này trong hoạt động quản lý con người.
Tâm lý học quản lý hành[r]

tiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn họ[r]

KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 11.[r]

Tâm lý học nghiên cứu tâm lý bệnh nhân trong hai mối quan hệ trên → _Tâm lý học bệnh _ _nhân._ Những vấn đề về lý thuyết và thực hành của Tâm lý học bệnh nhân, trong chừng mực nhất địn[r]

a) Hoàn cảnh tự nhiên.
Hoàn cảnh tự nhiên hay còn gọi là các điều kiện tự nhiên như vị trí địa lý, địa hình ( núi, sông, biển..), khoáng sản, khí hậu ( nóng, lạnh, mưa, gió..), hoa cỏ, âm thanh..Những điều kiện ấy quy định đặc điểm của phương thức hoạt động của con người trong tự nhiên và một s[r]

3.1. Mục tiêu chung:
Học xong môn học này, sinh viên có đƣợc:
* Về kiến thức:
- Nắm đƣợc các quy luật của việc hình thành và phát triển ở những ngƣời làm công tác truyền thông đại chúng các năng lực và phẩm chất cần thiết cho nghệ thuật làm báo; hiểu đƣợc các đặc[r]

Btl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý họcBtl tâm lý học

Môn học nghiên cứu cách tiếp cận vấn đề nhân cách của các trường phái tâm lý học tiêu biểu
trong Thế kỷ XX, như: Phân tâm học, Tâm lý học hành vi, Tâm lý học nhân văn, Tâm lý học
hoạt động. Trên nền tảng của Chủ nghĩa DVBC và DVLS, môn học đi sâu phân tích những điểm
tương đồng và dị biệt giữa các t[r]

Tâm lý học đại cương cung cấp cho người học các khái niệm cơ bản của tâm lý học như: tâm lý, tâm lý học, hoạt động, giao tiếp, nhân cách; các phương pháp nghiên cứu cơ bản của tâm lý học như: quan sát, điều tra, trắc nghiệm, thực nghiệm, phỏng vấn...; quá trình hình thành và phát triển tâm lý người;[r]

Bài giảng Tâm lý học I Phần 1:Chương 1 GV. Nguyễn Xuân Long TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BỘ MÔN TÂM LÝ GIÁO DỤC Giảng viên: Nguyễn Xuân Long Thời gian : 45 tiếtTÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học đại cương. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên). NXB ĐH Sư phạm Hà Nội, 2006. 2. Bài tập thực[r]

• Kiểu khí chất nóng nảy: Trẻ thuộc loại này thường dễ xúc động, hành động nhanh nhưng không bền vững. Xúc cảm mạnh, dễ thay đổi, dễ cáu, tính tình nóng nảy. Nếu giáo viên nhẹ nhàng, tế nhị, không quát tháo, trẻ sẽ nhiệt tình, hăng say, có sáng kiến. Ngược lại, trẻ dễ thô lỗ, cục cằn, dễ bị kích đ[r]

Bài 1: TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC
I.ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC:
1. Tâm lý học là gì?
Tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm lý. Khoa học tâm lý ra đời từ năm 1879, chủ yếu nghiên cứu đời sống tâm hồn của con người.

TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG TỔ C[r]

Màu sắc xúc cảm của cảm giác không được chủ thể nhận thức như là một hiện tượng tâm lý độc lập, mà như là một thuộc tính đặc sắc của quá trình tâm lý (cảm giác). Nó chỉ thoáng qua, không mạnh mẽ. Kích thích gây ra các màu sắc xúc cảm này là các thuộc tính riêng lẻ của sự vật,[r]

NỘI DUNG ÔN TẬP
MÔN THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
(DÀNH CHO THI TUYỂN SINH CAO HỌC
NGÀNH: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG)

PHẦN I. KHÁI QUÁT VỀ KHOA HỌC TÂM LÝ
I. Tâm lý học là một môn khoa học
1. Vài nét khái quát về lịch sử Tâm lý học
2. Tâm lý học là một khoa học
Đối tượng của Tâm lý học.
Quan[r]

• Trẻ nắm được khỏi niệm bằng hoạt động độc lập dưới dạng tỡm tũi, khỏm phỏ từ những tỡnh huống và điều kiện mà ở đú nhu cầu đó được nảy sinh.
Tõm lớ học sư phạm nghiờn cứu những quy luật phỏt sinh, phỏt triển, biểu hiện và diễn biến của tõm lớ con người dưới những tỏc động sư phạm. Vỡ vậy,[r]