GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC THCS

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CÂP CỤM NĂM HỌC 2015 – 2016CHUYÊN ĐỀ“TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGQUA MÔN ĐỊA LÍ LỚP 6”I.ĐẶT VẤN ĐỀ:1. Cơ sở lí luận:Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong công cuộc xâydựng và bảo vệ đất nước, Đảng và Nhà nước ta chủ trương[r]

Nhận thức về môi trường và bảo vệ môi trường của đại bộ phân nhân dân còn thấp;Thiếu công nghệ để có thể khai thác tài nguyên phù hợp; Sử dụng không đúng kỹthuật canh tác đất. Sử dụng thuốc trừ sâu không đúng kỹ thuật và lạm dụng các loạithuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật; Khai thác[r]

dục trẻ biết yêu thiên nhiên gần gũi thân thiện với môi trường, mong muốn đượctham gia bảo vệ môi trường, rèn trẻ có kĩ năng giữ gìn bảo vệ môi trường. Trongquá trình tổ chức hoạt động ngoài trời, đây là phần lồng ghép các hình ảnh cụthể sinh động. Có thể chỉ cho trẻ xem 1 số[r]

Sáng kiến kinh nghiệm-3-GV: Phạm Thị Thanh HuyềnMỹwww.huongdanvn.comTrờng THCS ĐôngPhần II: nội dung đề tàiI. cơ sở lí luậnMột trong những mối quan tâm lớn của toàn cầu đó là vấn đề ô nhiễm môi trờng. Môi trờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con ngời có ảnh[r]

Khoa khoa häc tù nhiªnCh¬ng IGI ÁO D ỤC MÔI TR ƯỜNG1. Quan niệm về giáo dục môi trờngCó nhiều định nghĩa GDMT [12]. Tuy nhiên, trong khuônkhổ của việc GDMT thông qua các môn học ở nhà trờng có thể hiểuGDMT là một quá trình tạo dựng cho con ngời những nhận thức vàmối quan[r]

- GV giúp HS cảm nhận được nét đẹp trongcuộc sống gắn bó với môi trường thiên nhiên củaBác Hồ kính yêu.- Khai thác trực tiếpnội dung bài.3- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 43.1. Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta... (chú ý khai[r]

9. Đỗ Nam Thắng (chủ biên), Các công cụ kinh tế trong quản lí môi trường: Kinh nghiệm quốc tế vàthực tiễn áp dụng ở Việt Nam, Nxb. Tư pháp, Hà Nội, 2011.* Văn bản quy phạm pháp luật1. Bộ luật hàng hải năm 20052. Luật bảo vệ môi trường năm 20143. Luật bảo vệ và phát triển rừng năm 20044[r]

15Năm học: 2015 - 2016Sáng kiến kinh nghiệmNgô ThịNhungnơi.Bên cạnh đó là sự ủng hộ rất nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường đãluôn đồng hành cùng tôi trong việc tìm ra những giải pháp để giúp trẻ có ý thứcBVMT.Ví dụ: Cung cấp tài liệu, tạo điều kiện về kinh phí để mua sắm thêm đồdùng, thiết bị d[r]

cụ thể. Các sự cố môi trường là nguyên nhân gây ra tình trạng ô nhiễm, suythoái môi trường hoặc biến đổi môi trường nghiêm trọng (Điều 3 LuậtBVMT 2014). Do đó có thể thấy rằng, thiệt hại do hành vi làm ÔNMT lànhững thiệt hại phát sinh từ tình trạng môi trường bị ô nhiễm do hành vi gâyÔNMT của con ng[r]

Nhiều bên tham gia – khó áp dụng định lýCoase.Cắt giảm khí thải là hàng hóa công.Thiệt hại khó xác định, nhiều nhân tố tác độngkhác nhau, khó phân định trách nhiệm, khó giámsát quá trình thực hiện.24Vấn đề chính sách kinh tế đối với BĐKHvà phát triển bền vữngSự khó khăn khi đưa ra các quyết định[r]

môi trờng ở mọi lúc, mọi nơi.E. Kết quả:Việc tôi dạy giáo dục môi trờng cho học sinh lồng ghép vào môn Đạo đức rất cóhiệu quả. Tiết dạy rất thành công, học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, nắm bắt bàisâu và đợc mở rộng hơn, hiểu biết hơn về công tác bảo vệ môi trờng.ở n[r]

lượng các thành phần môi trường tự nhiên và xã hội, các ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng,đưa ra được các giải pháp chiến lược cho việc phòng ngừa, xử lý và cải thiện chất lượng môitrường, đảm bảo sức khỏe và nâng cao chất lượng cuộc sống con người.Ở Việt Nam, do hậuquả của quá trình công nghiệp hóa,[r]

(yêu cầu khách quan), mục tiêu, nhiệm vụ, những vấn đề chiến lược, sách lược của Đảng Cộng sản ViệtNam về bảo vệ Tổ quốc XHCN và mọi hành động của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhằm bảo vệ vữngchắc độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ an ninh quốc gia, tr[r]

cƣỡng ức của tổ hợp 2 dầm. Chen và Lin [6], nghiên cứu thiết kế tối ƣu vàphân tích kết c u động lực học của dầm phụ tác động lên dầm chính qua lớp liênkết đàn nhớt hay các đặc tính cơ học. Vu và đồng nghiệp [7], trình bày phƣơngpháp chính xác đ giải ài toán dao động tổ hợp 2 dầm chịu tải kích động đ[r]

thể do con người (như đào đất, thả diều…), do loài vật (rắn bò, chim đậu…), hoặcgió bão làm gãy cây, đổ cột, dây dẫn chập nhau… Sét đánh gây phóng điện cũng làmột nguyên nhân đáng kể gây ra hiện tượng ngắn mạch (tạo ra hồ quang dẫn điệngiữa các dây dẫn). Ngắn mạch còn có thể do thao tác nhầm, ví dụ[r]

Đồ Án Môn Học RơleDòng điện khởi động của bảo vệ quá dòng điện cắt nhanh được xác định như sau := k .Ikd at ng maxkhi : k = 1, 2 ÷ 1,3atIIngmax : dòng điện ngắn mạch ngoài lớn nhất thường được tính theo ( N 3 ) trực tiếptại N với chế độ làm việc cực đại của hệ thống.Để ngăn chặn bảo[r]

Đồ Án Môn Bảo Vệ RơleThS.Tạ Tuấn HữuLỜI NÓI ĐẦUĐiện năng là một dạng năng lượng phổ biến nhất hiện nay. Trong bất kì lĩnh vựcnào như sản xuất, sinh hoạt,an ninh... đều cần sử dụng điện năng. Việc đảm bảo sảnxuất điện năng để phục vụ cho nhu cầu sử dụng năng lượng là một vấn đề quan trọnghiện[r]

GVHD: ThS.Trần Hạnh LợiMặc dù có nhiều khái niệm về cộng đồng, nhƣng chung quy lại, ta có thể hiểu cộngđồng là nơi tập hợp một yếu tố chứ không riêng lẻ. Trong cộng đồng đó, các yếu tố cóliên quan mật thiết với nhau, giúp tạo nên một thể thống nhất, khó có thể tách rời.-Cộng đồng BVMT:Môi trƣ[r]

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TNTH MỘT SỐ QUY ĐỊNH CỦA PHÁP LUẬT VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG, TÀI NGUYÊN  MỌI TỔ CHỨC CÁ NHÂN CÓ TRÁCH NHIỆM  PHẢI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP VỆ SINH MÔI TRƯ[r]

vận chuyển và xử lý theo đúng quy định. Đối với việc thu gom công ty đã xây dựngkho chứa có ngăn cách với cách khu vực khác, dán nhãn cảnh báo.Chất thải sinh hoạt: Lượng rác sinh hoạt được thu gom và đưa về khu lưu trữchất thải tránh để nước mưa chảy tràn qua. Công ty đã ký hợp đồng với DNTN thugom[r]