MARAKAMI HARUKI - MỘT HIỆN TƯỢNG VĂN HỌC TẠI VIỆT NAM.

- Chọn một số tác phẩm văn học Việt Nam và văn học nước ngoài văn học dân gian, văn học trung đại, văn học hiện đại .... - Làm rõ đặc trưng văn học, vai trò của văn học để giúp con người[r]

Trong nền văn học Việt Nam truy ện ngắn ởtrước giai đoạn 1954 là rất nổi
bật do sự tiếp cận khác nhau đưới nhiều góc độ của ngôn ngũ học

Kiến thức: Nắm được một cách đại cương hai bộ phận lớn của văn học Việt Nam văn học dân gian và văn học viết, nắm được một cách khái quát quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam v[r]

Trước những nguy cơ trên người tiêu dùng mặc dù quan tâm nhiều đến nguồn gốc xuất xứ, dấu hiệu đã kiểm tra chất lượng nhưng vẫn còn nghi ngại về việc chứng nhận nguồn gốc này.
Hiện nay đã có nhiều dự án hợp tác giữa Việt Nam và Quốc tế được trình ra nhằm xây dựng một quy trình sản xuất v[r]

VẼ BIỂU ĐỒ _- BIỂU ĐỒ:_ Là một hình vẽ cho phép mô tả động thái phát triển của một hiện tượng như quá trình phát triển công nghiệp qua các năm…, mối tương quan về độ lớn giữa các đối tượ[r]

THÚC ĐẨY VIỆC PHÁT TRIỂN CÁC NGUỒN NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO ĐỂ BẢO VỆ CÁC NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN: “Vi_ệt Nam là một trong số ít các nước tại khu vực châu Á – Thái Bình Dương _ _được thiê[r]

Một hiện tượng cho đến nay chưa rõ cơ chế là ở ruồi giấm đực không xảy ra tái tổ hợp di truyền, nên có sự liên kết hoàn toàn của các gen trên một nhiễm sắc thể.. Kết luận: đã có hiện tượ[r]

Để có thể nắm bắt một cách đầy đủ và chuẩn xác về bản sắc của một nền văn hóa nói chung cũng như bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam nói riêng, chúng ta không chỉ thông qua một vài biểu tượ[r]

- Là một loại hình nghệ thuật tổng hợp , thường được sáng tác thành tác phẩm để diễn ( Trên sân khấu – trong điện ảnh ….)
Ví dụ : Kịch vũ Như Tô ; Rô-Mê-Ô – Giu-li-et - Chỉ có kịch bản mới thuộc phạm vi văn học .

Trong hàng loạt tác phẩm, Merleau-Ponty đã cố gắng áp dụng những luận điểm và kết luận được rút ra từ Hi_ện tượng luận về tri giác_ vào các lĩnh vực: văn học, nghệ thuật, ngôn ngữ, khoa [r]

Tác dụng :
- Biến đổi điện áp và dòng điện xoay chiều . - Phối hợp trở kháng giữa bên sơ cấp và thứ cấp .
Nếu có một dòng điện xoay chiều đi qua cuộn dây sẽ sinh ra một từ trường biến đổi . Ta đặt cuộn dây thứ hai trong từ trường cuộn dây thứ nhất thì trong cuộn dây thứ hai xuấ[r]

CÂU PHÁT BI ỂU NÀO SAU ĐÂY KHÔNG PHÙ HỢP VỚI NGUY ÊN LÝ TH Ứ NHẤT CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC H ỌC?. NHI ỆT LƯỢNG TRUYỀN CHO VẬT LÀM TĂNG NỘI NĂNG CỦA VẬT V À BI ẾN TH ÀNH CÔNG MÀ V ẬT THỰC HI ỆN[r]

ÔN LUY ệN TIếNG VIệT
1. Chọn vần điền vào chỗ trống để hoàn thành đoạn văn sau:
Qua câu ch………..vừa kể em mong m……… chia xẻ với m……..người: Hãy biết yêu quý và chăm sóc bố mẹ để bố mẹ s………. lâu với mình hơn. Đ…..giống như bạn nhỏ, ham chơi , làm ph…….lòng mẹ. Đến lúc m………mẹ mới thấy â[r]

lịch, thiệp chúc mừng các ngày lễ lớn của đất nước,… nhằm củng cố mối quan hệ hợp tác giữa hai bên luôn tốt đẹp và bền vững.
− Khách sạn nên thực hiện đẩy mạnh một số công tác PR trên báo, tivi để nâng cao nhận biết của khách hàng. Vì mức độ nhận biết của một số ít các khách hàng t[r]

Sự tương đương của hai định nghĩa của đồ thị được thể hiện bằng mệnh đề sau đây: TRANG 2 Về bản chất, đồ thị là một tập hợp các đối tượng được biểu diễn bằng các đỉnh và giữa các đối tượ[r]

- Chùm sáng hội tụ gồm các tia sáng gặp nhau trên đường truyền Hiện tượng ánh sáng bị đổi hướng, một phần trở lại môi trường cũ khi gặp bề mặt nhẵn của một vật gọi là hiện tượ[r]

QUÁ KỲ VỌNG VÀO HÔN NHÂN Từ khi yêu đến kết hôn, bạn đều bị chính sự tưởng tượng của bản thân lừa dối, hành vi lừa dối này phần lớn là mù quáng.. Bạn mong mỏi một cuộc hôn nhân tưởng tượ[r]

TRANG 8 Nguyễn Đức Hạnh thực hi ện 8 HỌC SINH THỰC HÀNH HỌC SINH THỰC HÀNH  HỌC SINH VẼ VÀO VỞ TẬP VẼ.HỌC SINH VẼ VÀO VỞ TẬP VẼ.. TRANG 10 Nguyễn Đức Hạnh thực hi ện.[r]

Các nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan . Mặt khác, ngơi kể và lời văn khơng cĩ sự thay đổi (khơng xưng tơi hoặc xưng tên một trong ba nhân vật đĩ )
GV: Những câu “giọng cười nhưng đầy tiếc rẻ”, “những người con gái sắp xa ta, …nhìn ta như vậy”…là nh[r]

Trong dạy học lịch sử, giáo viên thường đặt ra nhiều yêu cầu đối với học sinh như: trả lời các câu hỏi, chứng minh một vấn đề nào đó hoặc xác định bản chất, ý nghĩa của sự kiện, hiện tượ[r]