SKKN DẠY CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC LỚP 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“Một số vấn đề về nội dung và phương pháp dạy các yếu tố hình học lớp 3”I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do về tính cấp thiết.Bậc tiểu học là bậc học đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh. Đây là bậc học cung cấp những tr[r]

Nhng ở kiểu bài Nghe kể lại chuyện là kiểu bài khó dạy và nếu thành công phải có sự kết hợp giữa giáo viên và học sinh. Yêu cầu của giáo viên ở tiết dạy phải có sự đầu t, kĩ năng, tâm huyết, nếu không thì dù cốt truyện có hay đi chăng nữa thì tiết dạy cũng trở thành khô khan, n[r]

c c th, cho c ngi hay c ton th . Vớ d: chõn, tay, ming l tờn gi b phn c th nhng trong cỏc tp hp sau: cú chõn trong i búng ỏ, mt tay c xut sc, gia ỡnh by tỏm ming n chỳng ch c ngi hay c c th trn vn. Cng cú khi ly tờn gi ca n v thi gian nh gi tờn n v thi gian. Vớ d xuõn l tờn gi mt mựa nhng nú cú t[r]

khăn gian khổ đi liên hệ với các cấp chính quyền, thuyết phục, vận động người dân nhượng đất cho nhà trường làm phòng học cho học sinh. Rồi từ hai bàn tay trắng sau bao nhiêu cố gắng trường cũng có một mảnh đất chính thức thuộc về quyền quản lý của nhà trường. Thầy hiệu trưởng trẻ tuổi lại tiếp tục[r]

SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học SKKN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để dạy tốt môn mỹ thuật cho học sinh lớp 5 trường[r]

SKKN Một số kinh nghiệm dạy – học thơ trữ tình trung đại lớp 7SKKN Một số kinh nghiệm dạy – học thơ trữ tình trung đại lớp 7SKKN Một số kinh nghiệm dạy – học thơ trữ tình trung đại lớp 7SKKN Một số kinh nghiệm dạy – học thơ trữ tình trung đại lớp 7SKKN Một số kinh nghiệm dạy – học thơ trữ tình trung[r]

.....................................................................................................................................................................................................................................................................Câu 3: (1điểm) Xác định trạng ngữ, chủ[r]

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ THÁNG 03/2010G/v: Bùi Văn Tiến-Tổ Địa lí-Trường THPT Buôn Ma ThuộtEmail: buivantienbmt@gmail.com (Website: http://www.violet.vn/vantien2268) Page 4PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4( BÀI 23-ĐỊA LÍ 12-CHUẨN )THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ C[r]

Biết được ý nghĩa kinh tế chính trị, xã hội sâu sắc của việc pháthuy các thế mạnh của vùng.2. Kĩ năngĐọc và khai thác thông tin từ Atlat, bản đồ giáo khoa và các lượcđồ trong bài.Thu thập và xử lí các số liệu thu thập được từ các nguồn khácnhau.3. Thái độ, hành viTăng tình yêu quê hương đất nước. Th[r]

trên địa bàn xã, phường, thị trấn; phối hợp tổ chức kiểm tra hoạt động dạy thêm học thêm trên địa bàn xã, phường, thị trấn để xử lý hoặc kiến nghị với cơ quan có thẩm quyền xử lý khi phát hiện có sai phạm.Điều 3. Trách nhiệm của các cơ quan quản lý giáo dục1. Trách nhiệm của Sở Giáo dụ[r]

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ THÁNG 03/2010G/v: Bùi Văn Tiến-Tổ Địa lí-Trường THPT Buôn Ma ThuộtEmail: buivantienbmt@gmail.com (Website: http://www.violet.vn/vantien2268) Page 4PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4( BÀI 23-ĐỊA LÍ 12-CHUẨN )THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ C[r]

3. Một số tranh ảnh giới thiệu từ về các yếu tố làm nên môi trường và nạn ô nhiễm môi trường. Đồng thời dựa vào tranh để tổ chức cho học sinh luyện nói4. Một phiếu bài tập luyện nghe về môi trường.Công cụ đánh giá 1. Tiêu chí đánh giá tinh thần hợp tác của học sinh.2. Thang điểm đánh giá bài[r]

số từ vựng mới Củng cố kiến thức về 2 thì cơ bản đã học xuyên suốt lớp Sáu là Simple Present và Present continuousLuyên 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết qua các hoạt động/bài tập trên lớp cũng như qua các dự án.từ góc độ thực tiễn, suy nghĩ sâu hơn về một số vấn đề thuộc chủ đề[r]

số từ vựng mới Củng cố kiến thức về 2 thì cơ bản đã học xuyên suốt lớp Sáu là Simple Present và Present continuousLuyên 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết qua các hoạt động/bài tập trên lớp cũng như qua các dự án.từ góc độ thực tiễn, suy nghĩ sâu hơn về một số vấn đề thuộc chủ đề[r]

phiếu học tập. Hướng dẫn tồn lớp trao đổi, bổ sung hồn thành phiếu học tập. GV có thể u cầu HS trao đổi chéo nhau để sửa chữa, đánh giá kết quả làm việc với phiếu học tập của nhau trên cơ sở các kết luận của GV. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1/KẾT LUẬN: Việc áp dụng phương pháp dạy