SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC LÍ THUYẾT VẬT LÍ THPT

Sử dụng thí nghiệm và cácphương tiện hiện đại trongdạy học vật líVật lí (VL) là một bộ môn khoa học thực nghiệm, vì vậy việc sử dụng thínghiệm (TN) trong dạy học VL ở trường phổ thông không chỉ là công việc bắtbuộc, mà nó còn là một trong những biện pháp quan trọng giúp nâng caochất lư[r]

Khi nghiên cứu và ứng dụng phần mềm Physics 2.1(Part II) kết hợp PowerPoint (với đồ dùng dạy học kèm theo: máy vi tính, màn hình) trong dạy học Vật Lí chương trình cơ bản. Việc thiết kế, sử dụng các thí nghiệm ảo, chứng minh, mô phỏng các hiện tượng[r]

Vật lí là một môn khoa học thực nghiệm, các khái niệm, định luật, thuyết Vật lí đều xây dựng trên cơ sở khảo sát, phân tích các hiện tượng và được kiểm tra bằng thực nghiệm. Do vậy việc sử dụng các thiết bị dạy học (TBDH) và dụng cụ thí nghiệm (DCTN) Vật lí trong dạy và học trở nên một hoạt động qua[r]

Vớ d: Cụng bin i thnh nhit:Mc ớch: Thớ nghim dựng minh ha s chuyn húa gia cụng c hc v nhittrong chng trỡnh vt lớ 8.Vt liu: Dõy thộp, cõy nn.Tin hnh: - Lỳc u n si dõy thộp vo thõn nn ct cõy nn thnh ụi.- Un si thộp nhiu ln sau ú li n dõy thộp vo cõy nn, ln ny ta thycõy nn d b ct hn vỡ lỳc ny thộp cú[r]

Kết luận - Là một đề tài dựa trên kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp trong thực tế giãng dạy, dựa trên nghiên cứu lý luận dạy học vật lý và phương pháp giãng dạy bài tập vật lý để nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua hệ thống bài tập chương “các định luật chất khí”. - Trong quá trì[r]

năng,kỹ xảo thựchành. Thêmvào đó,thínghiệmcòncótácdụnggiúpchoviệc dạyhọc vật lí tránh được tính chất giáo điều hình thức đang phổ biến trong dạy họchiện nay.Cuối cùng, thínghiệmvật lícòn góp phần giúp cho họcsinh cũng cố niềm tinkhoa họcnhằm hình thành thế giới quan duy vật biệnchứng chohọc s[r]

Tổ chức hoạt động sáng tạo của học sinh trong dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 THPT (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động sáng tạo của học sinh trong dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 THPT (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động sáng tạo của học sinh trong dạy học chương “Các định luậ[r]

- Ý thức, tinh thần, thái độ với công tác chủ nhiệm và công tác khác+ Có ý thức trong công tác chủ nhiệm lớp, luôn chăm lo, bám sát lớp, quantâm đến các mặt của lớp để có biện pháp giáo dục hiệu quả.+ Thái độ học tập nghiêm túc giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm để có cáchthức làm việc hiệu quả…- Khả năn[r]

Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT (LV thạc sĩ)Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT (LV thạc sĩ)Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong[r]

- Biểu đạt sáng tạo- Vấn đáp - tìm tòi- Trực quan - tìm tòiBài: tổng kết về cây có hoa.- Kĩ năng tìm kiếm và sử lí thông tin.- Kĩ năng hợp tác nhóm trong thảo luận để xác định sự thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của mói cơ quan, giữa chức năng của các cơ quan trong cơ thể thực vật[r]

- Dạy học nhóm- Vấn đáp-tìm tòi- Trực quan Bài: phát tán của quả và hạt- Kĩ năng tìm kiếm và sử lí thông tin về đặc điểm cấu tạo của quả và hạt thích nghi với các cách phát tán khác nhau.- Kĩ năng tự tin trong trình bày ý kiến cá nhân.- Kĩ năng ứng xử / giao tiếp trong thảo luận[r]

NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG DẠY VÀ HỌC VẬT LÍ 7 ***I/ Mục tiêu chương trình vật lí THCS:Ngày nay để cụ thể hóa nhưng nhiệm vụ của việc dạy học giúp chocác giáo viên dễ đánhgiá được kết quả thực hiện các nhiệm vụ.ngườita xây dựng các mục tiêu của việc dạy học vật lí như sa[r]

Mười xu hướng trong dạyhọc vật líKiến thức trong sách vật lí phổ thông chủ yếu là những kiến thức vật líhọc cổ điển (với nghĩa là các kiến thức cho tới thế kỉ 19). Đến lớp 12 mớiđược đưa một số kiến thức rất quan trọng thuộc nửa đầu thế kỉ 20 như:Thuyết tương đối, cơ học lượng tử 1.Đựanội dun[r]

tượng phức tạp ấy thànhcácbài tậpđơngiản. Đồng thời thông thường trong quátrìnhgiải quyết cáctình huốngcụ thể nêu lên trong bài tập, học sinhphải vận dụngcác thao tác tư duy để tìm hiểu,giảiquyết vấn đề và rút ra kết luận cần thiết. Nhờthế, tư duy đượcpháttriểnvà nănglực làm việc tự lực của học sinh[r]

SGK, suy nghĩ và tóm tắt- 3 -Bài soạn vật lí 10- cơ bản Giáo sinh: Hà Mạnh Kh ơng Giải- Công mà chất khí thực hiện đợc A= F.l = 20.0,05 = 1 (J)- Vì khí nhận nhiệt lợng và thực hiện công nên Q>0, A<0- áp dụng nguyên lí I NĐLH 1,5 1 0,5 (J)U Q A = + = =- Phân tích, hớng dẫn và yê[r]

Sử dụng phần mềm dạy học thínghiệm ảoPMDH là một trong những phương trình ứng dụng được xây dựngnhằm mục đích hỗ trợ cho quá trình dạy học, bao gồm một tập hợp các câulệnh được viết theo một ngôn ngữ lập trình nào đó để yêu cầu Computerthực hiện các thao tác cần thiết (cập nhật, lưu tr[r]

m nhạcNguyễn Thị HoaỨngdụng CNTT trong dạy học lịch sử ởtrường THCSBTHCS Thạch ThấtLịchsửPhan Thị

Để đảm bảo thực hiện được thời khố biểu này tơi là người phải chiụ trách nhiệm quản lí phòng bộ mơn và phải phục vụ thường xun để giáo viên mới lên lớp thường xun được.Thực hiện thời khố biểu này cũng tạo điều kiện chocác bộ mơn khác cũng có thể thực hiện được các qui định như trên3/Biện pháp 3:Tận[r]

báo tính tích cực của học sinh. Ví dụ: có thể sử dụng kiểu dạy học nêu vấn đề đàm thoại, thí nghiệm Vật lí, sử dụng các dạng bài tập Vật lí, các phương tiện công nghệ thống tin 4. Nguyên tắc tính vừa sức Nguyên tắc này trong dạy học có tác dụng quan trọng thúc đẩy học sin[r]