TIỂU LUẬN: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO, TÌM TÒI VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH HÓA HỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS PPSX

hoặc cũng cố, khắc sâu kiến thức. Hơn nữa việc thực hành thí nghiệm tạo cho học sinhniềm say mê khoa học, kích thích sự tìm tòi nghiên cứu, phát triển được kĩ năng quan sát,biết tích lũy hình ảnh một cách đầy đủ theo yêu cầu khách quan để rút ra những kết luậnđúng đắn. Giúp các em tiếp[r]

liệu đi đến kết luận phù hợp với giả thuyết khoa học.5 Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Duy Tuấn Anh - Trường THCS Chu Văn AnB. NỘI DUNG NGHIÊN CỨUI. THỰC TRẠNG1- Tình hình thực tiễn về trình độ và điều kiện học tập của học sinh.Khi chuẩn bò thực hiện đề tài, năng lực tìm kiến thức, p[r]

Đề tài: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC GÕ MƯỜI NGÓN TAY-MÔN TIN HỌC 6I. ĐẶT VẤN ĐỀ- Tầm quan trọng của công nghệ thông tin.- Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc THCS.- Tác dụng của phần mềm luyện gõ phím bằng mười ngónII. CƠ SỞ LÍ LUẬN- Nghị q[r]

CHUYÊN ĐỀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNA. Phần mở đầu:I.Lý do thực hiện chuyên đề : Từ 2001 – 2002 đến nay, cả nước đã tiến hành thay SGK bậcTHCS. Việc thay đổichương trình SGK mới thực sự là một cuộc cách mạng trong giáo dục . Bộ GD - ĐT và cácnhà trường đã giành những[r]

tăng trưởng. + Ốc: Quan sát vỏ ốc, chú thích hình câm H. 20.2.+ Mực: Quan sát mai mực, chú thích hình H. 20.3.- Quan sát cấu tạo ngoài.+ Trai: Quan sát vật mẫu phân biệt: áo trai, khoang áo, mang thân,chân, cơ khép vỏ, chú thích h.20.4.+ Ốc: Quan sát vật mẫu nhận biết các bộ phận: Tua, mắt, lỗ miện[r]

I. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Ngay từ khi mới biết nhận thức, thế giới xung quanh luôn là điều mà con người khát khao tìm hiểu. Ở tiểu học các kiến thức về tự nhiên, xã hội và con người; sự vận động và phát triển và mối quan hệ giữa chúng được trình bày một cách đơn giản, phù hợp với trình đ[r]

có liên quan đến đề tài.- Phương pháp điều tra: với phương pháp này tôi tiến hành điều tra các học sinh của khối lớp tôi đang dạy bằng phiếu trắc nghiệm, phiếu học tập không ghi tên. - Phương pháp quan sát: quan sát phương pháp dạy thực hành của các giáo viên trong 2 năm qua. Quan sát[r]

Đổi mới bước đầu đã đem lại kết quả cao về chất lượng bộ môn. Tuy nhiên với cấp THCS, kiến thức bộ môn hóa học chỉ ở mức độ thấp: các khái niệm, định luật… đưa vào rất khô cứng buộc học sinh phải biết và vận dụng… chưa đi sau vào quá trình giải thích, giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán[r]

pháp dạy học nhằm đáp ứng được nhu cầu của xã hội và bắt kịp với sự bùng nổ tri thức của nhân loại Trong điều 24.2 của luật giáo dục có ghi: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm t[r]

Trong quá trình giảng dạy, để đạt được kết quả tốt thì việc đổi mới phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt.Dạy học giải toán là một trong những vấn đề trọng tâm của dạy học môn Toán ở trường THCS. Đối với học sinh thì giải toán là hoạt động chủ yếu của việc học tập môn Toán . Giải toán hình[r]

Từ lâu nay, Phương Pháp Dạy và học đã trở thành tiêu điểm trong công cuộc nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Giáo Dục Đào tạo VN.
Luật Giáo dục (121998) Điều 24.2 đã ghi “Phương Pháp Giáo Dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợ[r]

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở tiểu ọc theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thánh rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện

Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của GV. Kết hợp hài hoà giữa kỹ năng giao tiếp và tính hệ thống của ngôn ngữ theo hướng tăng cường rèn luyện kỹ năng giao tiếp, chú trọng các hoạt động hệ thống hoá kiến thức ngôn ngữ. Việc truyền thụ kiến thức và rèn luy[r]

 Hướng đến việc rèn óc độc lập suy nghó và tư duy sáng tạo.+ Khuyến khích sử dụng phương pháp dạy học tích cực như nêu vấn đề và giảiquyết vấn đề, theo quan điểm kiến tạo, làm các thí nghiệm mơ phổng rồi rút ra kết luận.+ Chú ý đến vấn đề thực nghiệm là một đặc trưng của bộ mơn vật lý[r]

Phân tích và đánh giá thực trạng dạy học theo mô hình trường học VNEN tại trường tiểu học 1 Thị trấn Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn. Từ đó đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện với mong muốn giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện một số kĩ năng cơ[r]

Để phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn Vật lí. Tôi đã nghiên cứu, phân loại và áp dụng một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn Vật lí lớp 9. Các phương pháp này được vận dụng phù hợp cho từng n[r]

Các PPDH tích cực phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, chống lại thói quen học tập t[r]

- Rèn luyện cho học sinh tính: tích cực, cẩn thận, thói quen tự học,… - Rèn luyện cho học sinh đức tính: độc lập, sáng tạo,… II. Nội dung 1. PPDH: luyện tập, hỏi đáp, giảng giải,… 2. Phƣơng tiện DH: SGK, giáo án,… 3. Bài mới  Hoạt động 1. Kiến thức[r]

- Theo ý kiến của các nhân áp dụng: Từ khi học phương pháp mới người7.-học đã tự tin, tích cực tư duy sáng tạo hơn trong các bài học.Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiếnBan giám hiệu, ban chuyên môn trong trườngGiáo viên tổ toán – tin trường THPT Triệu Quang Phục.Họ[r]

Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của GV.
Kết hợp hài hoà giữa kỹ năng giao tiếp và tính hệ thống của ngôn ngữ theo hướng tăng cường rèn luyện kỹ năng giao tiếp, chú trọng các hoạt động hệ thống hoá kiến thức ngôn ngữ. Việc truyền thụ kiến thức và rèn l[r]