BÀI GIẢNG: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG PDF

NỘI DUNG ÔN TẬP
MÔN THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
(DÀNH CHO THI TUYỂN SINH CAO HỌC
NGÀNH: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG)

PHẦN I. KHÁI QUÁT VỀ KHOA HỌC TÂM LÝ
I. Tâm lý học là một môn khoa học
1. Vài nét khái quát về lịch sử Tâm lý học
2. Tâm lý học là một khoa học
Đối tượng của Tâm lý học.
Quan[r]

Tiêu đề: Đề thi môn Tâm lý học đại cương của các năm trước Sun Nov 21, 2010 7:55 pmĐỀ THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGThời gian làm bài: 75 phútĐược sử dụng tài liệuCâu 1: (3 điểm)Phân biệt giữa "vô thức", "ý thức" và "vô ý thức". Cho ví dụ.Câu 2: (2 điểm)Nhận thức[r]

Tâm lý học đại cương cung cấp cho người học các khái niệm cơ bản của tâm lý học như: tâm lý, tâm lý học, hoạt động, giao tiếp, nhân cách; các phương pháp nghiên cứu cơ bản của tâm lý học như: quan sát, điều tra, trắc nghiệm, thực nghiệm, phỏng vấn...; quá trình hình thành và phát triển tâm lý người;[r]

Những nhà Tâm lý tiêu biểu- Tâm lý học nhận thức: (Brunơ)nghiên cứu TL, NT trong MQHmôi trường- cơ thể- não bộ.- Tâm lý học Gestalt (TLH cấutrúc): Nghiên cứu các quy luậtvề tính ổn định và tính trọn vẹncủa tri giác, quy luật “bừngsáng” của tư duy.Page  24J.Piaget2[r]

Những đặc điểm của nhận thức cảm tính
I. Những nét cơ bản của nhận thức cảm tính
Nhận thức cảm tính là mức độ nhận thức thấp nhất của con người và là giai đoạn đầu tiên không có cảm tính thì không có tư duy, cảm giác, tri giác, … Trong đó cảm giác và tri giác là hai hình thức phản ánh tâm lý của co[r]

3.1.1.Kiến thức: Người học cần hiểu được bản chất các hiện tượng tâm lý người, sự hình thành và phát triển của tâm lý ý thức, các khái niệm khoa học của các quá trình nhận thức, các phẩm chất và các thuộc tính tâm lý của nhân cách cùng với cơ sở tự nhiên và xã hội của các hiện tượng tâm lý.
3.1.2. K[r]

I- Giới thiệu nh ng nội dung mới, khó trong phần Vẽ kĩ thuật 1.1 Một số điều chỉnh về chương trỡnha. Một số phần của nội dung chương trinh Vẽ kĩ thuật công nghệ 11 được giảm nhẹ, hoặc đ được học ở Vẽ kĩ ãthuật công nghệ 8. + Vai trò về vẽ kĩ thuật đối với s n xuất và đời sống (CN8)+ Vẽ hình[r]

luận, phơng pháp nghiên cứu riêngcủa mình. Trớc mắt, lịch sử tâm lý học đang bắt tay giải quyết nhiều vấnđề, nhiều nhiệm vụ rất quan trọng nhằm mục đích đóng góp vào sự pháttriển chung của tâm lý học.Còn đối với mỗi ngời chúng ta, nghiên cứu lịch sử tâm lý học<[r]

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGChương 4: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGChương 4: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC4.2 Tri giácMột quá trình tâm lýMột quá trình tâm lýTri giác có tính đối tượng03/11/1472.1. Tính đối tượng TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGChương 4: H[r]

…. 2. Giải phẫu và sinh lý họat động thần kinh cấp cao 3 HỌC KỲ II 16 3. Tâm lý học thần kinh 3 4. Tâm lý học đại cương 5 5. Toán Xác suất thống kê trong tâm lý học 4 6. Sinh lý và hoạt độngthần kinh cấp cao 2 7. Thực tế nghề nghiệp 2 HỌC[r]

Xem Thêm " TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÕ THUẬT TÀI NĂNG TRẺ "

Xem Thêm " CÁC LÝ THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN "

B. Nguyên nhân khủng hoảng tài chính năm 2007-2008 ở Mỹ: Sự xuất hiện các công cụ tài chính đánh bạc cùng luật mới giảm thiểu giám sát Thực tế đã được chấp nhận rộng rãi là suy sụp của ngân hàng thương mại do cho vay bừa bãi, hoặc cạnh tranh lãi suất vô lý để thu tiền người này trả cho người kia (po[r]

Tâm lý học đại cương 2 cung cấp cho người học kiến thức cơ bản của tâm lý học: Vấn đề tâm sinh lý của các hiện tượng tâm lý người; các qui luật, cơ chế tâm lý, các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý con người. Phân tích và chứng minh vai trò của các hiện tượng tâm lý trong đời sống con người

b. Môi trường:Môi trường tự nhiên và xã hội có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách trẻ.Môi trường xã hội bao gồm: môi trường chính trị, kinh tế, văn hoá … có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách.Đối với trẻ em, môi trường gia đình, nhà trường, bạn bè, hàng xóm và nhữ[r]

minh, nhưng các chuyên gia tin rằng kết quả các đợt kiểm tra chỉ số thông minh thu được trước 5 tuổi thường không ổn định. Ðiều đó nghĩa là, nếu một đứa trẻ trước 5 tuổi được kiểm tra chỉ số thông minh lại thường xuyên, điểm của chúng có thể dao động, không ổn định. Nhiều năm trước, trẻ em có chỉ số[r]

Boä moân : Đặc điểm tâm lýHọc sinh Tiểu họcGiáo viên hướng dẫn: … Người thuyết trình: ……… Phaàn hoïc : xúc c mả Tình c m ả Để mở đầu cho bài học chúng ta cùng xem một số hình ảnh sau; Để mở đầu cho bài học chúng ta cùng xem một số hình ảnh sau; Để mở đầu cho bài học chúng ta cùng xem một số[r]

tiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn học tâm lý học ứng dụng trong tổ chức và quản lý giáo dụctiểu luận môn họ[r]

quản lý xác định, lựa chọn mục tiêu cuả tổ chức và vạch ra các hành động cần thiết nhằm đạt mục tiêu 2. Tổ chức :Là chức năng bộ máy , cán bộ chủ chốt , là chức năng tuyển chọn , đào tạo bồi dưỡng và quản lý nhân viên ,là việc đề ra thiết lập những mô hình và các mỗi quan hệ về nhiệm vụ mà tong thàn[r]

Ngày soạn . Ngày dạy . Tiết 25 - Luyện tậpmột số bài toán về Đại lợng tỷ lệ thuậnI: Mục tiêu + Học sinh có kĩ năng và giải thành thạo các bài toán tỷ lệ thuận và chia tỷ lệ .Rèn kí năng giải toán và áp dụng với tỷ lệ thức .II : Chuẩn bị .+ Học sinh giải bài tập .III: Nội dung và phơng pháp .[r]

Nghiên cứu hành vi sử dụng facebook của con người, một thách thức mới cho tâm lý học hiện đại Nghiên cứu hành vi sử dụng facebook của con người, một thách thức mới cho tâm lý học hiện đại Nghiên cứu hành vi sử dụng facebook của con người, một thách thức mới cho tâm lý học hiện đại Nghiên cứu hành vi[r]

 Thích tiêu khiển với những trẻ lớn hơn và người lớn.  Thực hiện những công việc học thuật mà hai năm đầu của cấp học đòi hỏi.  Nhạy cảm với tình cảm của người khác.  Ghi nhớ các sự việc một cách dễ dàng và có thể nhớ lại và kể lại những sự việc đó vào những lúc thích hợp. Kiểm tra năng k[r]