PRAGMATIK CÚ PHÁP HỌC PPT

Đồng vị là tập hợp cỏc nguyờn tố cú cựng số prụton, khỏc nhau số nơtron/ CÕU 28: Trong dóy kớ hiệu cỏc nguyờn tử sau, dóy nào chỉ cựng một nguyờn tố húa học: A.. Hỏi cú bao nhiờu loại ph[r]

lu hnh trờn th trng.- Mt s hc sinh cũn coi trng cỏc mụn vn húa khỏc, cha hiu ht tmquan trng ca mụn hc ny.- C ch th trng cng nh hng khụng nh n mụn hc.3. Kt qu ca thc trng.Qua thực trạng trên cho thấy, bản chất của vấn đềchính là ở chỗ, ng-ời giáo viên phải giảng dạy môn giỏodc Quc phũng v An ninh trc[r]

DẠY HỌC HÒA NHẬPCác kỹ thuật dạy học hòa nhập1. Điều chỉnh2. Học hợp tác nhóm3. Thiết kế và tiến hành bài họchòa nhập hiệu quảPHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP• Các phương thức học tập của học sinhHỌC CÁNHÂNHỌCHỢPTÁCNHÓMHọcganhđuaC¸c ph­¬ng thøc häc tËp cña häc sinh•Học cá nhân– Thiếu động lự[r]

Riêng hai môn Âm nhạc và Mĩ thuật giáo viên sửdụng 100% đồ dùng trên lớp nh-ng chủ yếu là tranh vẽ( môn Mĩ thuật) và đàn Ooc-gan( môn Âm nhạc), cũn cỏc bdng c hc nhc dõn tc, b kốn, thanh phỏch, mừ song loan, trng hu nhkhụng s dng n.Nh vy, tỡnh trng dy chay, hc chay vn cũn ph bin, giỏo viờn vnquen vi[r]

khác; dùng máy đo pH để xác định độ pH của đất, nước,...b. Vai trò của Hóa học trong việc xử lí chất ô nhiễm- Xử lí chất ô nhiễm trong đời sống, sản xuất nông nghiệp và công nghiệp như thế nào?- Nguyên tắc chung của việc xử lí chất ô nhiễm bằng phương pháp hóa học là: Có nhiều biện pháp xử líkhác nh[r]

a) Việc làm của người dạy Lấp “ lỗ hổng” kiến thức, kĩ năng Tổng hợp các bài tập trong các tài liệu: SGK, SBT, sách tham khảo, cácđề thi tốt nghiệp hàng năm. Tổng hợp các dạng toán thường gặp : Theo yêu cầu đề bài Theo mức độ từ dễ đến khó Ra bài tập vừa sức với khả năng của học viên Với mỗi[r]

+It có vị lãnh tụ nào....như Bác Hồ.Khẳng định vốn tri thức sâurộng của Bác?Em có nhận xét gì về cách viết trên?+So sánh?Bằng con đường nào Bác có được vốn sống văn hoá ấy?+Đi nhiều, có đk tiếp xúc trực tiếp với văn hoá nhiềunước,nhiều dân tộc, nhiều vùng khác nhau trên thế giới, từĐông sang Tây+nói[r]

Với bài viết này tụi muốn thụng qua cỏc bài toỏn cụ thể hỡnh thành cho học sinh khả năng phỏn đoỏn bài toỏn hỡnh học phẳng cú trong bài toỏn hỡnh học toạ độ thụng qua hỡnh phẳng vẽ biểu [r]

Theo quan điểm này, cần tập trung nguồn lực của nhà nƣớc để cải thiện hạ tầng cơ sở giao thông vàcác phƣơng thức VTHKCC. Có tác giả bày tỏ mong muốn nhà nƣớc trƣớc tiên hãy dồn hết sực lựcđể triển khai thật nhanh tàu điện ngầm nhƣ ở Singapore, Thái Lan, Malaysia, ... hoặc chí ít nhƣ việclàm một số c[r]

Tr­êng THPT Gio LinhMột số kiến thức hình học vectơ bổ trợ trong dạy học vật lí72.5.Bi tp 5.(in xoay chiu)RLCCho on mch xoay chiu ni tip gm:RLin tr R = 60;Cun cm thun cú L = 0,255H;UAB = 120V khụng i; tn s dũng in f = 50Hz. t in cú in dung C binthiờn. Hóy xỏc nh giỏ tr ca C hiu in th[r]

2 1 3a 0.cos x( 5. II2 - B tuyn sinh H)Bi 3 :Tỡm m hm s y = mx + x 2 4x 3 cú giỏ tr nh nht ln hn 1(1 a)tan 2 x ( 123. III - B tuyn sinh H)Phn II: Dựng du ca Tam thc bc hai chng minh Bt ng thc1/. C s lý lun:Hc sinh ó hc nh lớ v du ca Tam thc bc hai v nm vng iu kin tamthc khụng i du n[r]

Yersinia pestisMỤC TIÊU BÀI GIẢNG1. Mô tả hình dạng của Y. Pestis trên kínhhiển vi quang học.2. Nêu 3 yếu tố kháng nguyên giúp phânbiệt dòng độc lực và dòng không độclực.3. Nêu 4 phương pháp xét nghiệm chẩnđoán vi sinh học Y. pestis.4. Nêu 3 biện pháp phòng bệnh chính ápdụng ở Việt nam.MỞ ĐẦU VK DH[r]

người lớn-Phương pháp tập huấn lấyngười học làm trung tâm-Phương pháp cùng tham gia1. Phương pháp tâp huấn lấyngười học làm trung tâm• Đây là phương pháp tạo cơ hội cho người học tham giatích cực vào quá trình dạy và học• Giảng viên đóng vai trò là nguồn thông tin chính n[r]

chuẩn xác, vừa sức và có khối lượng phù hợp với thời gian giảng dạy. Phương phápgiảng dạy phải gắn liền với nội dung nhằm đạt được mục tiêu đã xác định. Cần ápdụng tối đa phương pháp dạy học tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin vàotrong bài học để nâng cao chất lượng và hiệu quả.Ba thành tố quan[r]

quan điểm GD nhằm nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo nhữngngười có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sốnghiện đại. Nhiều nước trong khu vực Châu Á và trên thế giới đã thực hiện quanđiểm tích hợp trong DH và cho rằng quan điểm này đã đem lại hiệu quả nhấ[r]

tập để phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong quá trình dạy học HH.Trong dạy học HH, BTHH vừa là mục đích, vừa là nội dung và cũng vừa là phương1pháp dạy học, vừa là phương tiện dạy học hiệu quả. Hiện nay, HS được tiếp xúc vớimột khối lượng lớn các BTHH thông qua sách vở , báo, interne[r]

Sở giáo dục & đào tạo hảI d ơngTrung tâm gdtx hn dn bình giangNHIệT LIệT CHàO MừNGquý THầY, CÔ GIáO Về Dự giờGiáo viên: vũ đình thắngHóahọc 10Năm học: 2016 - 2017KiÓm tra bµi còCâu hỏi:Nêu khái niệm phản ứng oxi hóa - khử ?TiÕt 37 - bµi 18. ph©n lo¹i ph¶n øng trong hãa häc v« c¬.Phản ứng h[r]

LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học SPKT Hưng Yên, Viên khoa học, Đại học Bách khoa Hà Nội đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình làm luận văn.
Tôi xin chân thành cám ơn GS.TS. Phạm Minh Tuấn đã hướng dẫn tôi hết sức tận tình và chu đáo về mặt chuyên môn để tôi có thể thực hiện và[r]

Nờu phương phỏp húa học phõn biết ba chất lỏng khụng màu: benzen, rượu etylic, axit axetic.Viết phương trỡnh phản ứngnếu cú.. b Tớnh khối lượng xà phũng bỏnh cú thể thu được từ m gam hỗn[r]

tiếp giảng dạy quan tâm, trăn trở. Đây là công việc hàng năm, khó khăn thườngnhiều hơn thuận lợi nhưng rất có ý nghĩa đối với các nhà trường. Kết quả thi vềsố lượng và chất lượng học sinh giỏi là một trong các tiêu chí quan trọng, phảnánh năng lực, chất lượng dạy và học của các trường, của gi[r]