PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HOÁ HỌC (TT)

qun lý, phỏt trin nh trng. Gn vic ỏnh giỏ Hiu trng vi kt qu lónh o cacỏ nhõn ngi ng u n v.2* Nhng cụng vic v gii phỏp thc hin c th: ...........?3.4. Tng cng xó hi húa ngun lc nhm huy ng cng ng tham gia únggúp xõy dng v phỏt trin nh trng.* Huy ng nhng vn gỡ? Gii phỏp thc hin c th: ...........?3.5. T[r]

chiếu Tuy còn thiếu nhng bớc đầu tạo điều kiện để việc dạy học môn ngữ Vănsinh động hơn thu hút sự chú ý của học sinh.- Trong quá trình thực hiện nhận đợc sự giúp đỡ và chỉ đạo của Phòng giáo dục và Ban giám hiệu.III. CH NI DUNG I MI.1. Chủ đề: Đổi mới phơng pháp dạy học môn Ngữ Văn l[r]

Giáo dục học. Chẳng hạn khi dạy về Các nhiệm vụ dạy học chúng tôi nêu vấn đề: dạy học có những nhiệm vụ gì? Sau đó giảng viên trình bày những quan điểm khác nhau từ trớc đến nay về nhiệm vụ dạy học nh quan điểm của lối học cử nghiệp, kinh viện, của trào lu giáo dục[r]

Luyện tập Thí nghiệm, thực hànhDạy học tích cựcNgoại khóang d ng Ứ ụph n m m ầ ềScience helperỨng dụng phần mềm Science helperNâng cao chất lượng môn hóa học thông qua việc ứng dụng phần mềm Science helper cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo - Nha Trang

sinh núi riờng v ca ton dõn núi chung thc hin tt vic giỏo dc ton din cho hc sinh. + Lm tt cụng tỏc hng nghip dy ngh cho hc sinh lp 9 nõng t l PC trung hc. - Kt qu (bỏo cỏo n thi im 31/12/2010) + Kt qu PC THCS: t. Tiờu chun 1a: 100%, 1b: 98,3%, 1c: 100%Tiờu chun 2a: 91,9%, 2b: 95,4% + Kt qu PC bc[r]

Hay có thể hiểu: DHDA là PP trong đó cá nhân hay nhóm HS thiết lập một dự án có nội dung gắn kết với nội dung học tập. Dựa vào tri thức, kinh nghiệm và kĩ năng vốn có, trên cơ sở phân tích thực tiễn thuộc phạm vi học tập, cùng với tài liệu, phương tiện, HS đề xuất ý tưởng, thiết kế dự án, soạn thảo[r]

1.MỞ ĐẦU1.1. Lí do chọn đề tài.Đất nước Việt Nam đang trong thời kì đổi mới. Giáo dục luôn được xemlà quốc sách hàng đầu. Bởi sản phẩm của Giáo dục là con người, là cơ sở tiền đềquyết định sự phồn thịnh của đất nước. Nhiệm vụ của Giáo dục không chỉ cungcấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học và[r]

ễn ra theo quy luật nhận thức chung của loài người.B. Đều chứa đựng các thông tin cần thiết của quá trình dạy học.C. Diễn ra trong những điều kiện sư phạm thuận lợi.D. Qua hoạt động nhận thức hình thành những chuẩn mực đạo đức cho người học.Câu hỏi 10:Nét độc đáo trong hoạt động nhận t[r]

động tìm kiếm kiến thức nhiều hơn, kiên quyết chống lối đọc-chép, hạn chế kiểu dạy phát vấn vụn vặt, tăng cờng thực hành bộ môn, sử dụng các loại hình bài tập đa dạng có tác dụng kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh. + Tổ chức hội thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong giáo viên, từ đó kích[r]

có mùi lạ rất khó chịu. Nguyên nhân là do khi máy photohoạt động sẽ sinh ra một luồng điện có áp lực lớn. Năng lượng của luồng điện này sẽ làm khí oxy trong không khí chuyển hóa thành một loại khí có mùi tanh như cá đó là ôzôn. Ôzôn là loại khí không chỉ có tính kích thích mà còn chứa độc tố. Nếu hà[r]

Sáng kiến kinh nghiệmTrang 2Trường PTDTNT Hướng HoáII. Mục đích của đề tàiTạo động cơ cho học sinh ý thức về ý nghĩa của các hoạt động khi sử dụngchương trình con trong công việc lập trình. Từ đó, học sinh có thể liên hệ , vậndụng sáng tạo vào giải quyết các bài toán lập trình và các tình huố[r]

b. Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kếtquả học tập, rèn luyện của học sinh. (05 điểm)c. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúngvới quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam. (05 điểm)d. Ép buộc học sinh học thêm[r]

chuẩn hóa kiến thức.3. Hoạt động 3: Ý nghĩa của tốc độ phản ứng (10 phút)a. Mục tiêu hoạt động- Vận dụng được các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng để làm tăng hoặcgiảm tốc độ của một số phản ứng trong thực tế đời sống, sản xuất theo hướng cólợi.- Liên hệ kiến thức hóa học với cuộc sống.b.[r]

Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục. 2. Tiêu chí 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục 5Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạ[r]

lành mạnh. Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt độn[r]

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, côngbằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quảkiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học. IV. Năng lực giáo dụcKế hoạch các hoạt động giáo dục được[r]

thân => Phân tích kết quả học tập để điều chỉnh và sửa chữa - Trong quá trình hoạt động độc lập học tập thiếu sự lãnh đạo trực tiếp của giáo viên thì hoạt động học được thể hiện : + Lập kế hoạch hoặc cụ thể hóa nhiệm vụ học tập + Tự tổ chức hoạt động học tập + Tự kiểm tra, tự điều[r]

* Lợi ích của dạy &HTC-Học có hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn -Quan hệ với HS tốt hơn -Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn -GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn -Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HSHoạt động 4: Những yếu tố nào thúc đẩy dạy và học tích[r]

Trường THCS Xuân TânKẾ HOẠCH BỘ MÔN NĂM HỌC 2010 – 2011Giáo viên :Nguyễn Duy Linh Thuộc tổ bộ môn : Toán – TinBộ môn - lớp được phân công : dạy Toán 74I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :1. Thuận lợi :- Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập tốt.- Học sinh đi học đều, chép bài đầy đủ, chòu[r]

module 20: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIÁO DỤC MẦM NON.
1. Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học.
2. Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực.
3. Phương pháp dạy học tích cực ở giáo dục mầm non.
Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng của quá trình dạy học. Đ[r]