SÁNG KIẾN "THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT, NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP"

Nguy n Th Khánh Trang, Lê Vi t Giáp, Lê Tô Minh Tân, Ph m Ph ng Trungễ ị ế ạ ươ T p. 95; S . 7; 09,1014ậ ốs h u ích c m nh n. ự ữ ả ậ Bên c nh đó, trong mô hình TAM, thái đ là m t nhân t nhạ ộ ộ ố ả h ng đ n ý đ nh s d ng cũng nh s ch p nh n công ngh . Thái đ đó là nh ng gìưở ế ị ử ụ ư ự[r]

c ũ ng ch ư a có b ằ ng ch ứ ng nào v ề vi ệ c tr ẻ có cha m ẹ chuy ể n gi ớ i có xu h ướ ng chuy ể n gi ớ i l ớ n h ơ n, k ể c ả nhi ề u nghiên c ứ u t ừ nh ữ ng n ă m 70 c ũ ng không có khác bi ệ t v ề v ấ n đề này. V ề m ặ t pháp lý, t ạ i m ộ t s ố ti ể u bang Hoa K ỳ , t ư[r]

Lúc này ở Phú Xuân, tình hình Tây S ơ n đ ang r ấ t gay go. Vua Quang Trung m ấ t, tri ề u th ầ n lúc b ấ y gi ờ là Bùi Đắ c Tuyên, Tr ầ n Quang Di ệ u, V ũ V ă n D ũ ng l ậ p thái t ử là Nguy ễ n Quang To ả n lên ngôi, r ồ i sai s ứ sang Trung Qu ố c báo tang và c ầ u phong. Vua T[r]

N ă m 1993, Hoàng Vi ệ t Anh đ ã nghiên c ứ u “V ậ n d ụ ng ph ươ ng pháp s ơ đồ - grap vào gi ả ng d ạ y đị a lý các l ớ p 6 và 8 ở tr ườ ng THCS” [1]. Tác gi ả đ ã tìm hi ể u và v ậ n d ụ ng ph ươ ng pháp grap trong quy trình d ạ y h ọ c môn đị a lý ở[r]

Xã h i hi n ộ ệ ạ ả ữ ấ ề ứ ạ ấ ị ố ớ đ i n y sinh nh ng v n đ ph c t p và b t đ nh đ i v i con
ng i. N u con ng i kh ườ ế ườ ự ứ ượ ữ ứ ông có năng l c ng phó v t qua nh ng thách th c
đó thì r t d g p r i ro. Gi ấ ễ ặ ủ ụ ố ườ ọ ở áo d c kĩ năng s ng cho ng i h c đang tr thành
m t nhi m v qua[r]

n ă ng hoàn thành nhi ệ m v ụ nh ư ng v ề ch ấ t l ượ ng các m ặ t công tác còn ch ư a cao.
2.2.4. Thực trạng nâng cao nhận thức của nguồn nhân lực
Qua các k ế t qu ả ñ i ề u tra, kh ả o sát c ủ a S ở giáo d ụ c - ñ ào t ạ o t ỉ nh Gia Lai cho th ấ y có 90%[r]

ñố i gi ữ a l ợ i nhu ậ n mang l ạ i và r ủ i ro d ự ki ế n có th ể x ả y ra.
Ngân hàng Chính sách xã h ộ i (NHCSXH) là m ộ t t ổ ch ứ c tín d ụ ng ñặ c bi ệ t. Ho ạ t ñộ ng tín d ụ ng chính sách là nhi ệ m v ụ quan tr ọ ng quy ế t ñị nh ñế n vai trò c ủ a NHC[r]

hóa cần phải ược khảo sát ở cả ba cấp ộ ó trong sự phân tích vận hành văn hóatừ nhiều phối cảnh khác nhau”.Trong bất kỳ tổ chức nào, hoạt ộng giao tiếp luôn có ý nghĩa kết nối các cánhân giữa các nhóm, cho ph ép thông tin li ên quan ến công việc chảy trong nh ânviên, tạo iều kiệ[r]

- Nhà máy th ủ y ñ i ệ n ng ầ m có k ế t c ấ u bê tông c ố t thép ñượ c ñ ào trong l ớ p ñ á IIb c ứ ng ch ắ c, trong nhà máy ñượ c l ắ p ñặ t 2 t ổ máy, tu ố c bin ki ể u gáo có công su ấ t l ắ p máy 2x110MW, cao trình ñặ t máy là 215m, cao trình sàn máy phát là 226,3m[r]

Không ai nhớ mặt đặt tênNhưng họ đã làm ra đất nướ c”.Cứ như thế sự sống của đất nướ c được duy trì, được gìn giữ và phát triển b ởi vô số nh ững con ng ười vôdanh. Và lịch sử cũng không chỉ được hiểu như là nh ững cuộc chống ngoại xâm kế tiếp. Mà lịch s ử làtoàn bộ sự sống của ngườ i Việt. Chính nh[r]

Trong b ối cảnh nền kinh tế đang biến động bất thường với nhiều thách th ức v à c ạnh tranh gay gắt như hiện nay th ì đ i ều kiện quyết định sự tồn tại v à phát tri ển của DN là không ng ừng nâng cao doanh số bán ra, tối thiểu hóa các khoản chi phí trong gi ới hạn cho phép để thu được lợi[r]

Câu 116: Ngày 5/6 hàng năm được Liên hợp quốc chọn làm "Ngày………thế giới".Đáp án: Môi trườngCâu 117: Đại vương Ếch Cốm, chị Nhà Trò... là các nhân vật trong tác phẩm nổi tiếng chothiếu nhi nào?Đáp án: Dế Mèn phiêu lưu kýCâu 118:Sau khi mắc bệnh nan y, thi sĩ Hàn Mặc Tử đã coi mình như một…………xấu số b[r]

Đối tượng nghiên cứu:Đề tài tập trung nghiên cứu về rủi ro lãi suất trong kinh doanh ngân hàngvà các nghiệp vụ của ngàn hàng trong việc phòng tránh r ủ i ro lãi suất.2Phương pháp nghiên cứu:Đ ể đạt được mục đích nghiên cứu nêu trên, người viết đã sử dụng kết hợpcác phương phấp nghiên cứu sau:[r]

những danh thắng trên quê hương em.III.TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN GIẢI QUYẾTTÌNH HUỐNG•Trong quá trình giải quyết tình huống chúng em có sửdụng một số tư liệu sau+ Tư liệu về các cảnh quan du lịch của tỉnh Ninh Bình của cácnhà xuất bản trong cả nước+ Vốn kiến thức của chính bản thân mình[r]

* Hiệu quả bất ngờBằng những kiến thức đã học được trên ghế nhà trường, với lòng đam mê nghiên cứu khoa học vàsự vận dụng linh hoạt, thông minh các kiến thức căn bản của chương trình giáo dục phổ thông, rấtnhiều giải pháp của học sinh đã mang lại hiệu quả ngoài mong đợi. Chẳng hạn như giải pháp “Áom[r]

ba khía cạnh của hoạt động dạy học là: kết quả cuối mà ngƣời học đạt đƣợc hay hành vinhận thức, coi bộ não ngƣời học là hộp đen để xem xét, tìm hiểu những gì xảy ra trongđó, mong muốn ở ngƣời học tự tạo ra đƣợc khả năng xác định vấn đề cần giải quyết,lĩnh hội và xử lý thông tin bằng cách vận[r]

Văn Cao, Đặng Thế Phong. Vào những năm 1960, ở miền Nam xuất hiện một nhạc sĩ màtheo một số nhà nghiên cứu, ông không chỉ là nhạc sĩ mà còn là thi sĩ, đó là Trịnh CôngSơn. Có lẽ Văn Cao là người đầu tiên gọi Trịnh Công Sơn là thi sĩ: “Tôi gọi Trịnh Công Sơnlà người ca thơ (chantre) bởi ở