BÀI GIẢNG CÔN TRÙNG HỌC - PHẦN 1 PPSX

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "BÀI GIẢNG CÔN TRÙNG HỌC - PHẦN 1 PPSX":

NHỮNG NỘI DUNG MỚI VÀ KHÓ TRONG PHẦN VẼ KT

NHỮNG NỘI DUNG MỚI VÀ KHÓ TRONG PHẦN VẼ KT

phối cảnh 1.4. Một vài chú ý trong dạy học phần Vẽ kĩ thuậtổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với tính chất của môn học. Phần Vẽ kĩ thuật công nghệ 11 đề cập đến nh ng b n vẽ đối tượng kỹ thuật cụ thể, gắn với kĩ thuật và cuộc sống, học sinh gặp nhiều khó khn khi hinh thành khái niệm. Việc hinh thành tác phong công nghiệp, lao động theo quy trinh tuân thủ các tiêu chuẩn đòi hỏi học sinh ph i được rèn luyện . a) bậc trung học cơ sở học sinh đ được ãtrang bị một số kiến thức kĩ nng cơ b n về Vẽ kĩ thuật của Công nghệ 8. Do đó khi dạy Vẽ kĩ thuật Công nghệ 11, giáo viên cần khai thác triệt để nh ng kiến thức, kĩ nng đ học ãvà nh ng hiểu biết, nh ng kinh nghiệm có đư ợc trong thực tiễn cuộc sống.
Xem thêm

34 Đọc thêm

BÀI 14 TIET26

BÀI 14 TIET26

Tưới tiêu hiện đạiTrồng cây trong nhà kínhPhát triển rừng phòng hộTuyển chọn giống cây trồng vật nuôi Sử dụng nhiều dòch vụ.Trình độ sản xuất tiên tiến, Trang trại: qui mô lớn.*/ Khác:Hộ gia đình: qui mô nhỏ*/ Giống: 1. NỊn n«ng nghiƯp tiªn tiÕn:Bài 14 - Tiết 16:2. C¸c s¶n phÈm n«ng nghiƯp chđ u-Các sản phẩm được sản xuất phù hợp với đất đai, đặc điểm khí hậu từng kiểu môi trường .-Sản phẩm nông nghiệp ở môi trường đới ôn hòa rất đa dạng .
Xem thêm

8 Đọc thêm

Bài giảng GIAO AN LOP 3 TUAN 24

BÀI GIẢNG GIAO AN LOP 3 TUAN 24

- HS nhận phiếu và thảo luận- Các nhóm thực hiện theo yêu cầu.- HS lắng nghe.- HS nhận đồ dùng học tập-HS thảo luận và ghi kết quả vào giấy, sau đó trình bày trên bảng lớp.- Cả lớp nhận xét, đánh giá kết quả công việc của mỗi nhóm- HS lắng nghe.thắng cuộc.à GV nhận xét khen những nhóm thắng cuộc* Kết luận chung: Cần phải tôn trọng đám tang, không nên làm gì xúc phạm đến tang lễ. Đó là môt biểu hiện của nếp sống văn hóa.r: Về xem lại bài và ứng dụng trong cuộc sống hằng ngày.Thø 3 ngµy 02 th¸ng 03 n¨m 2010Chính tả ( Nghe – viết ): ĐỐI ĐÁP VỚI VUAI/ Mục tiêu:a) Kiến thức : - Nghe và viết chính xác , trình bày đúng, đẹp một đoạn trong bài “ Đối đáp với vua” .- Biết viết hoa chữ đầu câu và tên riêng trong bài, ghi đúng các dấu câu. b) Kỹ năng : Làm đúng bài tập chính tả, điền vào chỗ trống chứa tiếng bắt đầu bằng s/x hoặc thanh hỏi, thanh ngã theo nghóa đã cho.c) Thái độ : Giáo dục HS có ý thức rèn chữ, giữ vỡ .II/ Chuẩn bò:* GV: Bảng phụ viết BT2. * HS: VỞ, bút.II/ Các hoạt động:1. Khởi động : Hát.
Xem thêm

26 Đọc thêm

ĐÀ NẴNG

ĐÀ NẴNG

MỤC TIÊU BÀI 28 Học xong bài này,HS biết:Dựa vào bản đồ Việt Nam xác đònh và nêu được v trí Đà N ngị ẵGi i thích c vì sao Đà Nẵng đượvừa là thành phố cảng vừa là thành phố du lòch . BÀI 28THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN : GV LÊ THỊ LIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG MINH CHÂUĐ Ị A LÍ L Ớ P 4 ĐÀ NẴNG THÀNH PHỐ CẢNG ĐÀ NẴNG TRUNG TÂM CÔNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG ĐỊA ĐIỂM DU LỊCH Các vấn đề cần tìm hiểu ẹAỉ NAĩNG THAỉNH PHO CANG
Xem thêm

24 Đọc thêm

ĐÀ NẴNG

ĐÀ NẴNG

MỤC TIÊU BÀI 28 Học xong bài này,HS biết:Dựa vào bản đồ Việt Nam xác đònh và nêu được v trí Đà N ngị ẵGi i thích c vì sao Đà Nẵng đượvừa là thành phố cảng vừa là thành phố du lòch . BÀI 28THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN : GV LÊ THỊ LIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG MINH CHÂUĐ Ị A LÍ L Ớ P 4 ĐÀ NẴNG THÀNH PHỐ CẢNG ĐÀ NẴNG TRUNG TÂM CÔNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG ĐỊA ĐIỂM DU LỊCH Các vấn đề cần tìm hiểu ẹAỉ NAĩNG THAỉNH PHO CANG
Xem thêm

24 Đọc thêm

Đà Nẵng

ĐÀ NẴNG

MỤC TIÊU BÀI 28 Học xong bài này,HS biết:Dựa vào bản đồ Việt Nam xác đònh và nêu được v trí Đà N ngị ẵGi i thích c vì sao Đà Nẵng đượvừa là thành phố cảng vừa là thành phố du lòch . BÀI 28THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN : GV LÊ THỊ LIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG MINH CHÂUĐ Ị A LÍ L Ớ P 4 ĐÀ NẴNG THÀNH PHỐ CẢNG ĐÀ NẴNG TRUNG TÂM CÔNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG ĐỊA ĐIỂM DU LỊCH Các vấn đề cần tìm hiểu ẹAỉ NAĩNG THAỉNH PHO CANG
Xem thêm

24 Đọc thêm

Đà Nẵng

ĐÀ NẴNG

MỤC TIÊU BÀI 28 Học xong bài này,HS biết:Dựa vào bản đồ Việt Nam xác đònh và nêu được v trí Đà N ngị ẵGi i thích c vì sao Đà Nẵng đượvừa là thành phố cảng vừa là thành phố du lòch . BÀI 28THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN : GV LÊ THỊ LIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG MINH CHÂUĐ Ị A LÍ L Ớ P 4 ĐÀ NẴNG THÀNH PHỐ CẢNG ĐÀ NẴNG TRUNG TÂM CÔNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG ĐỊA ĐIỂM DU LỊCH Các vấn đề cần tìm hiểu ẹAỉ NAĩNG THAỉNH PHO CANG
Xem thêm

24 Đọc thêm

LÝ THUYẾT QUẢN TRỊ CỔ ĐIỂN CÁC QUAN ĐIỂM QUẢN TRỊ CÓ TRƯỚC LÝ THUYẾT CỦA TAYLOR Quản trị học trải qua 4 giai đoạn cơ bản

LÝ THUYẾT QUẢN TRỊ CỔ ĐIỂN CÁC QUAN ĐIỂM QUẢN TRỊ CÓ TRƯỚC LÝ THUYẾT CỦA TAYLOR QUẢN TRỊ HỌC TRẢI QUA 4 GIAI ĐOẠN CƠ BẢN

Tiểu luận các lý thuyết quản trị Thọ GVHD: Th ầy Tr ần Văn PHẦN I: LÝ THUYẾT QUẢN TRỊ CỔ ĐIỂN CÁC QUAN ĐIỂM QUẢN TRỊ CÓ TRƯỚC LÝ THUYẾT CỦA TAYLOR Quản trị học trải qua 4 giai đoạn cơ bản Tiểu luận các lý thuyết quản trị Thọ GVHD: Th ầy Tr ần Văn PHẦN I: LÝ THUYẾT QUẢN TRỊ CỔ ĐIỂN CÁC QUAN ĐIỂM QUẢN TRỊ CÓ TRƯỚC LÝ THUYẾT CỦA TAYLOR Quản trị học trải qua 4 giai đoạn cơ

7 Đọc thêm

nghiên cứu khả năng thay thế men bánh mì bằng bột đậu nành trong nuôi luân trùng

NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG THAY THẾ MEN BÁNH MÌ BẰNG BỘT ĐẬU NÀNH TRONG NUÔI LUÂN TRÙNG

Các thức ăn này có thành phần chủ yếu là men bánh mì được bổ sung dinh dưỡng như các amino acid và các acid béo thiết yếu, các vitamin và khoáng, nhằm cân bằng dinh dưỡng và nâng cao sinh trưởng của luân trùng. Các thành phần bổ sung trong thức ăn nhân tạo này đều nhằm mục đích là nâng cao hoạt tính của men (Hoff, 2004). Thức ăn nhân tạo thường dùng trong nuôi luân trùng là Selco. Selco có những đặc tính vật lý thuận lợi cho việc bắt mồi của luân trùng là kích cở hạt nhỏ 7µm, tồn tại lâu trong nước có sục khí mạnh, luôn trôi lơ lửng trong nước mà không bị hòa tan, thuận tiện với việc cho luân trùng ăn một cách tự động hoá nhằm tối ưu hoá chế độ cho ăn thay đổi theo mật độ luân trùng (Nguyễn Văn Hạnh, 2007) 24 Ở Châu Âu, người ta nuôi luân trùng bằng thức ăn Selco ở dạng khô. Thức ăn tổng hợp này hoàn toàn có thể thay thế tảo với hàm lượng vitamin và acid béo thiết yếu cao không no. Thành phần hóa học của nó gồm có: 45% protein, 30% carbonhydrate, 15% lipid với 33% trong đó là n-3 HUFA và 7% là tro (Nguyễn Văn Hạnh, 2007). Liều lượng selco cho ăn là 0,25-0,3 g/1 triệu luân trùng cho mật độ nuôi từ 500-1.500 luân trùng/mL và 0,2g cho mật độ trên 1.500 luân trùng/mL (Nguyễn Văn Hạnh, 2007). 2.6 Vi khuẩn và Protozoa 2.5.1. Vi khuẩn Một số vi khuẩn làm thức ăn cho luân trùng như: Pseudomonas, Acinetobacter nhưng một số loài vi khuẩn gây hại cho luân trùng như Flavobacteria, chúng hạn chế sự phát triển của luân trùng và Vibrio alginoliticus làm chết luân trùng (Nguyễn Văn Hạnh, 2007) 2.5.2 Ciliate Một số loài tiêm mao trùng (ciliate), protozoa,… như: Euplotes và Vorticella. Đây là hai loài thường xuyên gặp trong nuôi sinh khối luân trùng, chúng cạnh tranh thức ăn và oxy với luân trùng. Đặc biệt chúng làm giảm chất lượng nước trong môi trường sống của luân trùng, tạo nhiều hợp chất hữu cơ, làm giảm pH (Nguyễn Văn Hạnh, 2007). Tuy nhiên theo Dhert (1996) chúng có thể làm sạch nước bể nuôi khỏi vi khuẩn và vật chất hữu cơ.
Xem thêm

39 Đọc thêm

Đà Nẵng

ĐÀ NẴNG

MỤC TIÊU BÀI 28 Học xong bài này,HS biết:Dựa vào bản đồ Việt Nam xác đònh và nêu được v trí Đà N ngị ẵGi i thích c vì sao Đà Nẵng đượvừa là thành phố cảng vừa là thành phố du lòch . BÀI 28THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THIẾT KẾ GIÁO ÁN : GV LÊ THỊ LIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG MINH CHÂUĐ Ị A LÍ L Ớ P 4 ĐÀ NẴNG THÀNH PHỐ CẢNG ĐÀ NẴNG TRUNG TÂM CÔNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG ĐỊA ĐIỂM DU LỊCH Các vấn đề cần tìm hiểu ẹAỉ NAĩNG THAỉNH PHO CANG
Xem thêm

24 Đọc thêm

chương trình khung cơ điện nông thôn

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG CƠ ĐIỆN NÔNG THÔN

4 Kiểm tra, thi tốt nghiệp 18 2 16Tổng thời gian các môdun 454 130 304 202. Kiểm tra, thi tốt nghiệp:Số TT Nội dung Hình thức Thời gian Ghi chú1 Lý thuyết Trắc nghiệm, tự luận 02 (giờ) Đạt 50% trở lên2 Thực hành Thực hành 16 (giờ) Đạt 50% trở lên ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO MỤC TIÊU ĐÀO TẠOKiến thức:a. Yêu cầu:- Học viên phải hoàn thành 90% các môdun của khóa đào tạo- Trình bài đúng một số kiến thức cơ bản theo thẻ tích hợp công việc của mục tiêu đào tạo và lắp đặt, thiết kế và vận hành thiết bị điện.b. Công cụ:- Bộ câu hỏi tự luận, trắc nghiệm.- Kết quả học tập của các môđun trong chương trình đạt từ điểm 5 trở lên.- Thang, bảng điểm chấm bài và bài thi kết thút khóa học.c. Phương pháp đánh giá:Thi viết hoặc làm bài trắc nghiệm về các kiến thức có liên quan đến việc lắp đặt điện trong các cơ sở sản xuất nhỏ. Kỹ năng:a. Yêu cầu- Thực hiện đúng quy trình theo thẻ công việc của khóa đào tạo.- Các kết quả kiểm tra đánh giá phải đạt từ 5 điểm ( dùng thang điểm 10) trở lên khối lượng công việc.- Hoàn thành các kỹ năngThái độ:a. Yêu câu:- Học viên thực hiện tốt các nội qui, qui chế của khóa đào tạo.- Chấp hành nghiêm chỉnh an toàn lao động đạt trong suốt quá trình tham gia khóa đào tạo.
Xem thêm

23 Đọc thêm

Kinh nghiệm đánh chắn toàn tập

KINH NGHIỆM ĐÁNH CHẮN TOÀN TẬP

Chắn học toàn tập(Sưu tầm và biên soạn)1. Các yếu tố tạo nên chiến thắng 2. Nhất ù nhì bơm đì 3. Các con số toán học cho từng trường hợp cụ thể trong 1 ván chắn 4. Bắt bài, đánh kín bài 5. Bắt trơ, khuyết của làng6. Những kinh nghiệm thực chiếnMình vốn là người rất đam mê chơi chắn, chinh chiến cũng được 6 năm rùi. Khi mới học chơi chắn mình nghĩ đánh chắn hay là do kinh nghiệm, phải mất học phí thì mới đánh hay được. Quả thật lúc mới chơi mình thua là chủ yếu nhưng giờ thì khác rùi.heheSo với các game bài khác thì chơi đánh chắn tốn khá nhiều thời gian và đòi hỏi tính chiến thuật,kỹ thuật khá cao. Đây là những kinh nghiệm mình sưu tầm và biên soạn để chia sẻ cho những ai đam mê chắn học.
Xem thêm

15 Đọc thêm

Giáo án thể dục lớp 2 – Bài 37: Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” và “Nhanh lên bạn ơi! potx

GIÁO ÁN THỂ DỤC LỚP 2 – BÀI 37: TRÒ CHƠI “BỊT MẮT BẮT DÊ” VÀ “NHANH LÊN BẠN ƠI! POTX

3phút 1phút 2phút 1ph ● ● ● ● ● ● ● ● ☺ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● út

5 Đọc thêm

ẢNH HƯƠNG CỦA THUỐC BVTV.....

ẢNH HƯƠNG CỦA THUỐC BVTV.....

Bài 19: ảnh hưởng của thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật và môi trường Bài 19: ảnh hưởng của thuốc hoá học BVTV đến quần thể sinh vật và môi trườngI. ảnh hưởng của thuốc hoá học BVTV đến quần thể sinh vậtII. ảnh hưởng của thuốc hoá học BVTV đến môi trườngIII. Biện pháp hạn chế những ảnh hưởng xấu của thuốc hoá học BVTV I. Ảnh hưởng xấu của thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật.Tiêu diệt quần thể sinh vật có íchTác động đến mô, tế bào của cây trồng, gây hiệu ứng cháy, táp lá, thân làm giảm năng suất và chất lượng sản phẩmLàm phát sinh dòng sâu, bệnh hại kháng thuốc
Xem thêm

27 Đọc thêm

bảng nhân 7 -

BẢNG NHÂN 7 -

A. 3A. 3Thửự tử ngaứy 02 thaựng 12 naờm 2010Thửự tử ngaứy 02 thaựng 12 naờm 2010ToỏnToỏn::Thửự tử ngaứy 02 thaựng 12 naờm 2010Thửự tử ngaứy 02 thaựng 12 naờm 20101.Bài m i:ớ1.Bài m i:ớ7 được lấy 1 lần, ta viết : 7 x 1 = 77 được lấy 2 lần, ta có:7 x 2 = 7 + 7 = 14 Vậy: 7 x 2 = 147 được lấy 3 lần, ta có:7 x 3 = 7 + 7 + 7 = 21 Vậy: 7 x 3 = 217 x 1 = 77 x 2 = 147 x 3 = 217 x 4 = 287 x 5 = 357 x 6 = 427 x 7 = 497 x 8 = 567 x 9 = 637 x10= 70

12 Đọc thêm

Cách Google phân biệt bài Copy và không phải Copy pptx

CÁCH GOOGLE PHÂN BIỆT BÀI COPY VÀ KHÔNG PHẢI COPY PPTX

 Copy lên các website có độ trust cao: Việc sau khi copy bài viết của tác giả lên các trang web được google đánh giá là uy tín ban đầu google vẫn đánh chỉ mục ngay lập tức sau khi post bài. Tuy nhiên sau một thời gian đối chiếu với những dữ liệu text mà BOT trên website tác giả đã chả về, dựa trên thời gian mà bot crawl được các text đó để xếp hạng từ khóa trên google search.Có rất nhiều Webmaster đặt câu hỏi: “Tại sao bài thằng khác copy của mình mà nó ở trên cả bài của mình tự viết”. mình thấy những câu hỏi kiểu này giống giống câu: Bắc thang lên hỏi ông giời, lấy tiền cho gái có đòi được không? Ông giời ông chả lời không… Đến tao còn dại huống chi là mày”Như vậy theo mình thấy là google có ít nhất 2 dữ liệu đánh chỉ mục cho các nội dung mới được xuất bản để đối chiếu. Adam Thiên gợi ý với anh/chị và các bạn 19 tiêu chí khi làm SEO copywriting 1. Sử dụng tiêu đề ở dạng câu hỏi, câu hỏi mở 2. Tiêu đề bài viết là h1 3. Không sử dụng cỡ chữ nhỏ hơn 8px 4. Sử dụng từ khóa xung quanh ảnh 5. Nên có thêm 1 H1 trong bài 6. Có thêm h2, h3 trong bài 7. Tên ảnh, alt ảnh chứa từ khóa 8. Url bài viết chứa từ khóa 9. Không sử dụng frames trong bài viết 10. Sử dụng thêm cái từ đồng nghĩa 11. Độ dài bài viết nên khoảng 500 từ 12. Mật độ từ khóa nên ở mức 1-2% 13. Sử dụng <b>, <i> 14. Sử dụng hình ảnh trong bài viết 15. Từ khóa chính xuất hiện ngay đầu đoạn và kết thúc đoạn 16. Title bài viết chứa từ khóa 17. Meta description chứa từ khóa 18. Tạo liên kết nội bộ trong bài nhưng phải sử dụng từ khóa
Xem thêm

3 Đọc thêm

TUẦN 10. NGHE-VIẾT: QUÊ HƯƠNG

TUẦN 10. NGHE-VIẾT: QUÊ HƯƠNG

ù- rơpbươm. khóø-vàngdiêuâø-biếcEm-đêmnghiêngche~ViếtChữabàilôiThứ sáu ngày 26 tháng 10 năm 2012Chính tảNghe - viết: Quêthịtølà chumQuêhươnghươngruộtÕCho

10 Đọc thêm

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN TOÁN NĂM 2011 số 12 pot

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN TOÁN NĂM 2011 SỐ 12 POT

Câu IV ( 1,0 điểm ) : Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD là hình chữ nhật với AB = a , AD = 2a . Cạnh SA vuông góc với mặt phẳng đáy , cạnh bên SB tạo với mặt phắng đáy một góc 600 .Trên cạnh SA lấy điểm M sao cho AM =33a, mặt phẳng ( BCM) cắt cạnh SD tại N .Tính thể tích khối chóp S.BCNM Câu V (1,0 điểm ) Cho x , y , z là ba số thực thỏa mãn : 5-x + 5-y +5-z = 1 .Chứng minh rằng      25 25 2525 5 5 5 5 5x y zx y z y z x z x y  

15 Đọc thêm

Thiết kế dạy học theo hướng tích cực và tương tác trong môi trường lớp học có sự hỗ trợ của máy tínhThiết kế dạy học theo hướng tích cực và tương tác trong môi trường lớp học có sự hỗ trợ của máy tính

THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ TƯƠNG TÁC TRONG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC CÓ SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY TÍNHTHIẾT KẾ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ TƯƠNG TÁC TRONG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC CÓ SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY TÍNH

1.1.2 Nghiên cứu về môi trường lớp học Năm 1936, Kurt Lewin đưa ra hàm số B= f (P, E) xác định quan hệ giữa môi trường E (environment) nhân cách P (personality) và hành vi B (behaviour) của con người. Murray (1938), Stern, Stein và Bloom (1956) đã phát triển lý thuyết của Lewin để mô tả quan hệ giữa các nhu cầu cá nhân và áp lực của môi trường. Ba thập kỷ cuối của thế kỷ 20 các nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các công cụ đo môi trường lớp học của Fraser, Treagust, Williamson, Tobin, Giddings, Mcrobbie, Taylor và Fisher. 5 1.1.3 Nghiên cứu về tương tác trong dạy học Theo mô hình truyền thông, Bergeron Corrie phân biệt 4 kiểu tương tác chính trong dạy học như sau: cá nhân – cá nhân, cá nhân – nhóm, nhóm – cá nhân và nhóm – nhóm. More và Hillman xác định các tương tác dạy học sau đây: người học – người hướng dẫn, người học – người học, người học – nội dung, người học – giao diện, trải nghiệm gián tiếp và tương tác bên trong. 1.1.4 Nghiên cứu về tương tác trong dạy và học với multimedia Không phải mọi multimedia đều là multimedia tương tác, nhưng multimedia dạy học thì cần phải là multimedia tương tác. Borsook và Higginbotham xác định các đặc điểm tương tác trong một phần mềm dạy học. Rhodes & Azbell xác định mức độ tương tác tùy theo quyền kiểm soát của người sử dụng đối với chương trình multimedia. Jonassen xác định mức độ tương tác dựa trên tương quan giữa người sử dụng và chương trình. Schwier & Misanchuk đưa ra nguyên tắc phân loại tương tác dựa chất lượng tương tác. Trong khi đó, Rod Sim đưa ra 11 loại tương tác khác nhau, từ tương tác đối tượng đến tương tác trong môi trường ảo.
Xem thêm

27 Đọc thêm

bài giảng trang bị bảo hộ lao động cá nhân

BÀI GIẢNG TRANG BỊ BẢO HỘ LAO ĐỘNG CÁ NHÂN

aøn, laser…)4. Đụng đầu vào vật nhô ra, lòng thòngCÁC YẾU TỐ NGUY HIỂM ĐV MẮT & MẶTHAZARD IDENTIFICATION1. Tiếp xúc Bụi, Khói, Khí, Hơi các hoá chất rắn, lỏng– Hoá chất đoäc haïi ở daïng Buïi, Khói, Khí, Hơi có thể äï ïgï, ,,gây thng tổn mắt trong qúa trình thấm vào các mô

96 Đọc thêm

Cùng chủ đề