BÀI TẬP NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH C

TRANG 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM SGÍNG BÀI TẬP LẬP TRÌNH HƯỚNG ĐÔI TƯỢNG C++ HỌ TÊN: MAI ĐÌNH NGỌC LỚP: CCK02TH2 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HÀ NỘI - 2077 [r]

1/ Thí nghiệm+ Thảo luận giải thích nguyên nhân bay hơi và ngng tụ, trả lời C2, C3.+ Yêu cầu HS nêu k/n sự bay hơi và sự ngng tụ.+Nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lờiHD : Xét các phân tử chất lỏng và phân tử hơi gần bề mặt chất lỏng.Hoạt động 4 : Củng cố và rút kinh nghiệm giờ dạy- Nhắc lại nội dung bài h[r]

Khi đọc qua tài liệu này, nếu phát hiện sai sót hoặc nội dung kém chất lượngxin hãy thông báo để chúng tôi sửa chữa hoặc thay thế bằng một tài liệu cùngchủ đề của tác giả khác. Tài li u này bao g m nhi u tài li u nh có cùng chđ bên trong nó. Ph n n i dung b n c n có th n m gi a ho c cu[r]

Mẩt khi bơn {Ă bt {u hc theo chng trÔnh nứy, bơn ch cn theo {ng cổc ch dến ca giổo vin. Bơn s khng b yu cu phi ghi nhẻ cổc bng t hay hc cổc quy tc ng phổp, vứ s khng c bứi tp vit. Thay vứo {, cổc giổo vin lứ ngẽi bn ng s hẻng dến bơn trong khi bơn hc. Bơn s {ễc yu cu tham gia tch cc vứo quổ t[r]

1. 1. T Tạ ại i sao sao c cầ ần n ph phả ải i c có ó m mộ ột t CSDL? CSDL?
H Hệ ệ th thố ống ng c cá ác c t tậ ập p tin tin c cổ ổ đi điể ển n : :
• • Đư Đượ ợc c t tổ ổ ch chứ ức c riêng riêng r rẽ ẽ, , ph phụ ục c v vụ ụ m mộ ột t m mụ ục c đ đí ích ch hay hay m mộ ột t
b bộ ộ ph phậ ận n n[r]

C â u 1: Nêu lý thuyết địa tô của A.Smith v à D.Ricardo?Các mác đã kế thừa lý thuyế t này như th ế n à o?
C â u 2: Tr ì nh b à y l ý thuy ế t v ề quan h ệ gi ữ a th ị tr ườ ng v à nh à nc c ủ a
Keynes v à Samuelson? So s á nh v à gi ả i th í ch s ự gi ố ng v à kh á c nhau
c ủ a 2 l ý thuy ế t n à y[r]

34) Cho 4 s a, b, c, d lp thnh mt cp s nhõn CMR:a) 2 2 2 2( ) ( ) ( ) ( )a d a c b c b d = + + b) 2 2 2 2 2 2 2( ) ( )( )ab bc cd a b c b c d+ + = + + + + 35) Cho Tam Giỏc ABC cú cỏc cnh tng ng l a, b, c. Bit 090A =,2; ;3a b c lp thnh cp s nhõn. Tỡm[r]

- Lớp nhận xét bài làm của bạn và bổ sung (nếu có)- Yêu cầu học sinh làm bài tập 47 theo nhóm học tập.- Cả lớp thảo luận theo nhóm và báo cáo kết quả.- Đại diện nhóm lên trình bày (2 học sinh lên bảng làm 2 câu a và b)Bài tập 46 (tr31-SGK) (12')Gọi chiều dài qu ng đã ờng AB là x (km) ([r]

Chuyên đề thực tậpTrung tâm đào tạo QTKD Tổng hợplời nói đầuHoạt động trong cơ chế thị trờng môi trờng cạnh tranh gay gắt, cách mạngkhoa học kỹ thuật phát triển nh vũ bảo và xuất phát từ yêu cầu thực tế của thời kỳcông nghiêp hoá, hiện đại hoá đất nớc, vấn đề đặt ra cho mỗi doanh nghiệp là phảiđổi m[r]

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.comHoặc: CO2 + NaOH  NaHCO3NaHCO3 + NaOH  Na2CO3 + H2O (II)2. Dung dịch kiềm (NaOH, KOH ) tác dụng với P2O5 (H3PO4)Tuỳ thuộc vào tỉ lệ số mol: có thể có nhiều trường hợp xảy ra: T =nn3 4NaOH H PO Ta lập tỉ lệ (T) vì khi cho[r]

L ẬP PHƯƠNG TRÌNH CHÍNH T ẮC CỦA HYPEBOL CÓ HAI TI ỆM CẬN VUÔNG GÓC V ỚI NHAU V À C ẮT ĐƯỜNG TR ÒN _C_ T ẠI BỐN ĐIỂM LẬP THÀNH HÌNH CH Ữ NHẬT CÓ DIỆN TÍCH BẰNG 24.. CÁN BỘ COI THI KHÔNG[r]

ữ còn cung cấp phương tiện cho phép người lập trình định nghĩa các kiểu dữ liệu mới. Kiểu dữ liệu trong ngôn ngữ được nghiên cứu trên hai phương diện khác nhau: Sự đặc tả và sự cài đặt kiểu dữ liệu. 2.4.2 Sự đặc tả kiểu dữ liệu Khi đặc tả một kiểu dữ liệu chúng ta thường quan tâm đến các thàn[r]

Số được điền vào chỗ chấm là: A. 20 B. 10 C. 50 D. 4 Bài 3 Lớp của bạn An có 30 bạn, cô chia đều lớp thành 6 nhóm. Vậy số bạn trong 1 nhóm là: A. 4 bạn B. 5 bạn C. 6 bạn D. 7 bạn Bài 4 Trên hình vẽ có mấy đoạn thẳng? M N P Q A. 3 đoạn thẳng C. 5 đoạn thẳng B. 4 đoạn thẳng[r]

một số kim loại nh Cu, Pb, Zn, Fe, Ag, Au D. Mạ Zn, sn, Ni, Ag, Au bảo vệ và trang trí kim loạiBài 10. Điện phân đến hết 0,1 mol Cu (NO3)2 trong dung dịch với điện tực trơ, thì sau điện phân khối lợng dung dịch đã giảm bao nhiêu gam A. 1,6g B. 6,4g C. 8,0 gam D. 18,8gBài 11. Tính thể tích kh[r]

Cách khác để lm việc ny l đặt câu hỏi "nh thế no" khi di chuyển dọc theo chiều xuống hệ thống thứ bậc, v hỏi "tại sao" khi đi ngợc từ dới lên trên. Thông thờng một kế hoạch viết theo kiểu tờng thuật có thể đem lại cảm giác đầy đủ hơn, tuy nhiên khi đúc kết nó trong khung logic, có thể thấy nó lộ ra[r]

thay phải đổi mới phơng pháp dạy và trò phải đổi mới phơng pháp học phù hợp với suthế phát triển chung của nền GD thế giới. Nếu chỉ trang bị cho HS các kiến thức đơnthuần sách giáo khoa thì tầm nhìn học sinh bị hạn chế. Nếu nền tảng kiến thức từ cấpTHCS của học sinh không vững, không sâu, khả năng t[r]

thay phải đổi mới phơng pháp dạy và trò phải đổi mới phơng pháp học phù hợp với suthế phát triển chung của nền GD thế giới. Nếu chỉ trang bị cho HS các kiến thức đơnthuần sách giáo khoa thì tầm nhìn học sinh bị hạn chế. Nếu nền tảng kiến thức từ cấpTHCS của học sinh không vững, không sâu, khả năng t[r]

(Hàm số đồng biến khi m - 1 > 0 m > 1)⇔(Hàm số nghịch biến khi 5 - k < 0 k > 5)⇔Tiết 29 Dạng 1: Hàm số bậc nhất, tính đồng biến và nghịch biến của hàm số bậc nhất. 5Bài 3 (Bài 36-Sgk): Cho hai hàm số bậc nhất y = (k + 1)x + 3 (d) và y = (3 – 2k)x + 1 (d’)a) Với giá trị nà[r]

Thời hạn lưu trữ tối thiểu cho từng loại tài liệu kế toán như sau51: Ít nhất 05 năm – tài liệu dùng cho công tác quản lý và điều hành hàng ngày mà không được sử dụng trực tiếp để ghi sổ kế toán hoặc lập báo cáo tài chính năm của công ty, như là phiếu thu, phiếu chi, phiếu nhập kho hàng hóa/ng[r]

GV: Đặng Thành NamMobile: 0976 266 202Fb: MrDangThanhNamLinks đăng ký: http://goo.gl/MNBtt6Nguồn: www.vted.vnCác khoá học Môn Toán chuyên sâu theo từng chuyên đề các em có thể tham khảo tạiwebsite: www.vted.vn(1). Làm chủ bất đẳng thức, bài toán cực trị: http://goo.gl/Ym6OG5(2). Làm chủ Hệ phương tr[r]