GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

Thit k Bi ging in t l cỏc bi ging c son v ging trờn mỏy tớnh kt hp mỏy chiu, nú cú nhiu u im: - Gi ging hiu qu hn: d hiu, hp dn, kin thc ton din hn. - Phỏt huy c cỏc u im ca phng phỏp truyn thng. - Cú th t ng hoỏ cụng vic dy hc hoc mt khõu no ú trong quỏ trỡnh dy hc, lm cho giỏo viờn cú nhiu thi gia[r]

- Cụng tỏc ch o, hng dn thc hin cuc vn ng ca ban ch o cú k hoch c th, chi tit - Vic thc hin c kim tra thng xuyờn, di nhiu hỡnh thc- L phỏt ng cuc vn ng c t chc long trng, ý ngha vi tt c cỏc thnh phn trong nh trng tham gia.- T chc hc tp chi b ng viờn thm nhun v gng mu thc hin cuc vn ng.- Ban chỉ đạ[r]

nm xõy dng giỏo dc, Nxb Giỏo dc, H Ni, 1965; Nn giỏo dc Vit nam lý lun v thc hnh, Nxb Giỏo dc, H Ni, 1991 ca GS. Nguyn Khỏnh Ton. Vn giỏo dc v khoa hc giỏo dc, Nxb Giỏo Dc, H Ni, 1986; 45 nm phỏt trin nn giỏo dc Vit Nam Nxb Giỏo Dc, H Ni, 1990; S tho lch s giỏo dc Vit Nam, Nxb Giỏo dc, H Ni, 1992;[r]

PHềNG GD T QUN HONG MAITRNG TIU HC TN MAI______________CNG HO X HI CH NGHA VIT NAMc lp - T do - Hnh phỳc______________________H Ni, ngy 29 th ỏng 3 nm 2010BO CO S KTỏnh giỏ vic trin khai thc hin cuc vn ngHc tp v lm theo tm gng o c H Chớ Minh trong cỏn b, giỏo viờn v hc sinh.- Cn c Ch th s 06-CT/TW[r]

2/Cách tiến hành a/ Sự chuẩn bị của giáo viên: Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng. Việc chuẩn bị của giáo viên là vô cùng cần thiết. Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy m[r]

nhiều bài, nội dung khó như bài ‘‘ Một số hiểu biết về nền Quốc Phòng toàn dân,An Ninh nhân dân” Để giảng dạy bài này đạt hiệu quả cao, muốn truyền đạt đủnội dung, kiến thức trong sách giáo khoa cho học sinh hiểu bản thân người giáoviên phải tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu có liên quan…để l[r]

THỨC TRÁCH NHIỆM, HẾT LÒNG, HẾT SỨC PHỤNG SỰ TỔ QUỐC, PHỤC VỤ NHÂN DÂN 1. Tấm gương về ý thức trách nhiệm trước Tổ quốc, Đảng và dân tộc- Ra đi tìm đường cứu nước từ trách nhiệm của một người dân mất nước.2- Xỏc nh trỏch nhim tuyờn truyn, vn ng, t chc, phỏt huy sc mnh ca ton dõn tc u tranh g[r]

!mw%xoXpq!ymoYpqizoWpqC{|oWpqhijto}UqĐiều 5. - V n b ng v ch ng ch c a h th ng giáo d c qu c dân u do Nhă ằ à ứ ỉ ủ ệ ố ụ ố đề à n c th ng nh t qu n lý. Th tr ng c a nh ng c quan giáo d c c Nh n cướ ố ấ ả ủ ưở ủ ữ ơ ụ đượ à ướ cho phép t ch c các[r]

CễNG ON GD QUN 3 CNG HO X HI CH NGHA VIT NAMCễNG ON CS K NG c lp - T do - Hnh phỳc Báo cáoTổng kết 4 năm thực hiện cuộc vận độngHọc tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh-Thực hiện Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/ 01/ 2006 của Bộ Chính trị về tổ chức cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gơ[r]

KẾ HOẠCH TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG, ĐA DẠNG SINH HỌC VÀTIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG MÔN SINH HỌC 9Hai dạng tích hợp GDMT trong sách giáo khoa sinh học: dạng lồng ghép và dạng liên hệ.1. Dạng lồng ghép: là kiến thức có trong bài học sinh học, giáo viên thể hiện tích hợp kiến thức và tích hợp[r]

Nghiờn cu trng hp in hỡnh l phng phỏp s dng mt cõu chuyn cú tht hoc chuyn c vit da trờn nhng trng hp thng xy ra trong cuc sng thc tin minh chng cho mt vn hay mt s vn . ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit. Phng phỏp gii quyt vn <[r]

KẾ HOẠCH BÀI DẠYGV : NGUYỄN NGỌC THI THANHTUẦN 31 : Tiết 41&amp; 42 Môn : TẬP ĐỌC Ngày soạn : Thứ bảy , ngày 10 tháng 4 năm 2010 Ngày dạy : Thứ sáu , ngày 16 tháng 4 năm 2010Bài 20: Hai chị em I/Mục tiêu: - HS đọc trơn cả bài . Đọc đúng các từ ngữ : vui vẻ , một lát , hét lên , dây cót ,[r]

Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục. 2. Tiêu chí 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục 5Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực t[r]

hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn bản theomức độ liên hệ về việc: Đề cao truyền thống đoàn kếtgiữa các dân tộc anh em và niềm tự hào về nguồn gốc conRồng, cháu Tiên.Giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt như sau: Ông cha tasáng tạo ra câu chuyện này nhằm mục đích gì? (Giảithích, suy tôn nguồn gốc giố[r]

tạo từ xa" (thông tin trên mạng Internet www.google.com/ giáo dục từ xa).Sinh viên Việt Nam theo học Đại học, Cao đẳng, trung học chuyênnghiệp là những hình thức đào tạo giáo dục từ xa cũng là một hình thứcđào tạo. Tuy nhiên đào tạo từ xa là phơng thức đào tạo mới, hiện đại. Vậy sovới các hìn[r]

ảnh hưởng không tốt đến tâm lý của thầy và trò. Mặt khác, các nhà trường cũngthiếu những biện pháp phù hợp và có hiệu quả nhằm động viên, khuyến khíchgiáo viên hăng say khai thác làm phong phú nội dung và phương pháp giảngdạy. Do vậy các tiết học thường khô khan, thể hiện sự nghèo nàn về phươngpháp,[r]

tiêu chuẩn.4. Minh chứng là các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí. Chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn với 25 tiêu chí.Chương IICHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌCĐiều 4. Tiêu chuẩn 1: P[r]

môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. 6. Tiêu chí 21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh. Điều 8. Tiêu chuẩn[r]

tiêu chuẩn.4. Minh chứng là các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí. Chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn với 25 tiêu chí.Chương IICHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌCĐiều 4. Tiêu chuẩn 1: P[r]

viên trung học.4. Làm cơ sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho các hoạt động quản lý khác. Điều 3. Trong văn bản này các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau : 1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là hệ thống các[r]