GIẢI PHÁP KHOA HỌC VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH

MỤC LỤCPHẦN I. MỞ ĐẦU11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI12. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU33. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC34. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU35. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU46. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU47. DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỂ TÀI5PHẦN II. NỘI DUNG6CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI61.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN[r]

Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Lưu Xuân Mới(2000)Các lý thuyết và mô hình giáo dục hướng vào người họcở phương tây, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 1995.Quan niệm và xu thế phát triển phương pháp dạy họctrên thế giới, Hà Nội 2001.Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Allan C.Or[r]

luôn là tấm gƣơng sáng về tinh thần làm việc không mệt mỏi, lòng hăng say vớikhoa học, lòng nhiệt tình quan tâm bồi dƣỡng thế hệ trẻ.Xin chân thành cám ơn quý thầy cô Khoa Sƣ phạm Kỹ thuật đã tận tìnhgiảng dạy, đóng góp ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập,nghiên cứu kho[r]

công và lãnh đạo hiệu quả nhà trường; sự đổi mới và phát triển phương pháp giảng dạy; các biệnpháp tăng cường đánh giá, giám sát trình độ và phương pháp giảng dạy của giáo viên; xác địnhđược những vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý và phát triển trường học.Tác giả Châu Kim Lang trong “Tổ chứ[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài............................................................................................ 2
2. Mục đích nghiên cứu....................................[r]

Nội dung tài liệu:
Đúc( Casting Molding )
I. Đúc áp lực ( casting )
1. Khái quát về phương pháp đúc
2. Định nghĩa và lịch sử của phương pháp đúc.
2.1 Khái quát v
ề công đoạn sử dụng phương pháp đúc, máy đúc
2.2 Đặc trưng của vật đúc
3.[r]

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2014 - 2015–––––––––––––––––Tên sáng kiến kinh nghiệm: Các phương pháp viết phương trình tổng quát của đường thẳngtrong mặt phẳngHọ và tên tác giả: Nguyễn Thanh HảiChức vụ: Tổ trưởng tổ chuyên mônĐơn vị: Trung Tâm GDTX Xuân LộcLĩnh vực: ([r]

nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, giúp học sinh phát triển các kĩ năng họctập.Ngày 6/12/2005, tại Hà Nội, Công ty Intel Việt Nam và bộ Giáo dục vàĐao tạo đã chính thức công bố triển khai chƣơng trình « Intel teach to thefuture - Dạy học cho tƣơng lai » tại Việt Nam, sau khi áp dụng thử nghiệ[r]

lượng các thành phần môi trường tự nhiên và xã hội, các ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng,đưa ra được các giải pháp chiến lược cho việc phòng ngừa, xử lý và cải thiện chất lượng môitrường, đảm bảo sức khỏe và nâng cao chất lượng cuộc sống con người.Ở Việt Nam, do hậuquả của quá trình công nghiệp hóa,[r]

LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học SPKT Hưng Yên, Viên khoa học, Đại học Bách khoa Hà Nội đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình làm luận văn.
Tôi xin chân thành cám ơn GS.TS. Phạm Minh Tuấn đã hướng dẫn tôi hết sức tận tình và chu đáo về mặt chuyên môn để tôi có thể thực hiện và[r]

Chƣơng 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂMTƢƠNG TÁC1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU1.1.1. Dạy học theo quan điểm tƣơng táctrên thế giớiDạy học theo quan điểm tƣơng tác trên thế giới từ xƣa tới nay đã đƣợc nghiêncứu, đề cập ở các góc độ, mức độ nhƣ sau:- Mead(1[r]

Thí nghiệm, thực nghiệm bao giờ cũng được tiến hành theo sự chỉ đạo của một ýtưởng khoa học nào đấy. Như vậy để tiến hành thí nghiệm, thực nghiệm phải có trithức khoa học và điều kiện vật chất.b. Phương pháp nghiên cứu lý thuyếtLoại phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm các phương pháp khái quát,[r]

2. Về phương pháp dạy học- Dạy học hình thành các năng lực như: NLtự học; NL phát hiện và giải quyết vấn đề;NL sáng tạo;... Trong đó, năng lực sáng tạo,năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề củaHS là quan trọng.- Để có thể đạt được mục tiêu đó, PPDHcần phải đổi mới sao c[r]

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn đặt ra những câu hỏi đểnhằm phát triển năng lực cho học sinh. Đây là một vấn đề mới đang được ápdụng và bước đầu cho thấy kết quả rất tốt, học sinh được đánh giá bày tỏ quanđiểm của mình một cách thẳng thắn, có những ý kiến các em đưa ra hay vàchính xác.Ví[r]

- Sản xuấl thuần-nông vđi cây lúa, con heo, con cấ là chủ yếu, ngànhnghề - dịch vụ k é m phái Iricn. Trong sản xuất lúa, c h ế độ canh tấc chưa thậthợp ỉý. Dtộn tích vườn không nhiều. Thủy sán nước lợ ven biển chưa có đầu Ui.khai thác Iriẹt để.- Lao động chưa cỏ việc làm và thiếu việc làm cùn[r]

LỜI NÓI ĐẨU
Q iidn ìý ỉilìà ỈÌKỚC kìỉỉíì t ế Ịcí m ột troììg ỉìhũìì nlìâtì t ố cơ
bàn quyeî íìịỉỉh sự tììâny, lợi lì Oìig côỉìg mộc xây chnìọ, vâ plìáì íriểỉì
kiỉììi t ế của ĩììỡi quác troỉìg thcy¡ dai ngcĩy nav. Song, quáỉì lý
n h à nước vể kiỉìlì tẽ VỚI ĨU ‘ cách là lìỉỏt ỉnôỉỉ klìoa học lọi rất t[r]

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

Tên môn học: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
Số tín chỉ: 4
Mục tiêu môn học: Sau khi học xong môn học, người học cần nắm được:
Mục tiêu kiến thức:
Hiểu được những vấn đề tổng quan về PPDH cho HS KTTT, hướng tiếp cận PPDH trong dạy học cho HS KTTT, lựa chọn phương phá[r]

Hiện nay, sức hấp dẫn của khu chế xuất truyền thống có xu hướng giảmsút do các biện pháp bảo hộ mậu dịch của các nước đang giảm dần tác dụngvà hoạt động của khu chế xuất chuyển từ chủ yếu sản xuất hàng công nghiệpphục vụ xuất khẩu sang khu trị giá gia tăng thực hiện các dịch vụ phục vụ choxuất khẩu.[r]

Khoa Điện-Điện tửGiảng Viên: Trịnh Kỳ TàiMạch ĐiệnTrường Đại Học Giao Thông Vận Tải6.2.2. PT đặc trưng của mạch quá độ :c. Do tác động của sơ đồ đại số là 0,nhưng nghiệm tự do phải khác không, nênđòi hỏi:+ Zv(p) của một nhánh bằng 0: đối vớiđiện áp.+ Yv(p) giữa hai nút bằng 0: đối vớidòng điệ[r]

MỤC LỤC

Nội dung Trang

Chương 1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
1.3. Mục tiêu[r]