BAI 16. CAC NUOC DNA GIUA 2 CUOC CHIEN TRANH THE GIOI

-Trong lớp có những gì?GV nhận xét, đánh giá.+Khởi động: Cho HS chơitrò chơi: “Đọc – viết”GV nêu tên trò chơi, h/dẫncách chơi.HS chơi trò chơi.GV nhận xét, khen HS.Hoạt động đọc, viết là haitrong nhiều hoạt động ở lớp.Vậy ở lớp còn những hoạtđộng nào nữa. Hôm naychúng ta cùng nhau học bài“Hoạt động[r]

Unit 16: People and placesLesson 3: B1 + B2 (Famous people)I. Vocabulary:II. Dialogue:(Listen and read the dialogue between Ba and Liz)Period 99Unit 16: People and placesLesson 3: B1 + B2 (Famous people)I. Vocabulary:II. Dialogue:a. Liz knows a lot about General Giap.b. The people’s Ar[r]

28,6 %-Nhận biết các biệnpháp đấu tranh sinh học- Biện pháp bảo vệđộng vật quý hiếm- Sự đa dạng sinh họcvà đặc điểm của độngvật ở môi trường hangmạc đới nóng41100 %Sc : 12Sđ : 3Tỉ lệ: 30 %TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI3,571,4%35%Sc : 2Sđ : 5,5Tỉ lệ: 55 %Sc : 1

______________________________________________________________________1. Where …………… you yesterday at 4PM?1. …………… you go out last night?2. …………… you usually stay up late on Saturday?2. What …………… ‘elevator’ mean?3. What …………… you doing five minutes ago?3. …………… you at school yesterday[r]

students – we had enough material for around 3 hours of lesson time, i.e. two x 90minutes lesson blocks. As I wrote in YATCB one of the main anxieties for the teacher ishow to fill the allotted time. This method – Mode 2 – answers that question quitecomprehensively. In fact, there is usually[r]

- 2 HS nêuB. KHÁM PHÁ:*Hoạt động 1: (10)Phân tích tranh- Nội dung tranh nêu gì ?- Việc chen lấn xô đẩy có tác hạigì?- Qua việc này các em rút ra đượcđiều gì ?*Kết luận: Một số học sinh chenlấn, xô đẩy như vậy làm ồn ào, gâycản trở cho việc biểu diễn văn nghệ.Như thế là làm mất trật tự nơi côn[r]

Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của minh di truyền độc lập với nhau? 1. Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của minh di truyền độc lập với nhau ? Căn cứ vào tỉ lệ mỗi[r]

Bài 2. Tìm x. Bài 2. Tìm x. a) x +  =  ;       b) x -  =  ;        c) x .  =  ;        d) x :  =  . Bài làm a) x +  =                          b) x -  =      x =  -                              x =  +      x =                                  x = . c) x .  =                         d) x :  =    [r]

Bài word giáoán GDCD lớp 7

Tìm tổng của ba đơn thức: Bài 16. Tìm tổng của ba đơn thức: 25xy2; 55xy2  và 75xy2 Hướng dẫn giải: Tổng của 3 đơn thức là: 25xy2 + 55xy2  + 75xy2 = (25 + 55 + 75)xy2 = 155xy2.

Quan sát bảng "tần số" (bảng 24) và cho biết Bài 16. Quan sát bảng "tần số" (bảng 24) và cho biết có nên dùng số trung bình cộng làm "đại diện" cho dấu hiệu không ? Vì sao ? Hướng dẫn giải: Ta có số trung bình cộng của các giá trị trong bảng là: Số trung bình cộng này không làm "đại diện" cho d[r]

Bài 16. Viết và biểu diễn tập nghiệm trên trục số của mỗi bất phương trình sau: Bài 16. Viết và biểu diễn tập nghiệm trên trục số của mỗi bất phương trình sau: a) x < 4;          b) x ≤ -2;           c) x > -3;              d) x  ≥ 1. Hướng dẫn giải: a) Tập hợp nghiệm: S = {x/x < 4} b) T[r]

Dùng công thức nghiệm của phương trình bậc hai 16. Dùng công thức nghiệm của phương trình bậc hai để giải các phương trình sau: a) 2x2 – 7x + 3 = 0;                             b) 6x2 + x + 5 = 0; c) 6x2 + x – 5 = 0;                              d) 3x2 + 5x + 2 = 0; e) y2 – 8y + 16 = 0;          [r]

Cho tổng: A = 12 + 14 + 16 + x với x 87. Cho tổng: A = 12 + 14 + 16 + x với x  ∈ N. tìm x để: a) A chia hết cho 2;                                b) A không chia hết cho 2. Bài giải: a) Vì 12, 14, 16 đều chia hết cho 2 nên 12 + 14 + 16 + x chia hết cho 2 thì x = A - (12 + 14 + 16) phải chia hết c[r]

Giải hệ phương trình sau bằng phương pháp thế. 17. Giải hệ phương trình sau bằng phương pháp thế. a) ;                  b) c) Bài giải:a) Từ phương trình (2) ⇔ x = √2 - y√3 (3) Thế  (3) vào (1): ( √2 - y√3)√2 - y√3 = 1                            ⇔ √3y(√2  + 1) = 1 ⇔ y = = Từ đó x = √2 - . √3[r]