TƯ LIỆU DẠY ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG

1. Đặt vấn đề
MỞ ĐẦU
Chè không chỉ s d ng với m đ ò ý ĩ ă ườ b o
ệ ỏe o ười, do có tác d ng quan trọ ư ò ố ư bệnh về
huy t áp, tim mạch, đường ruộ ă ệng, làm ch o o ă ổi thọ và
được s d ng hiệu qu[r]

Sản phẩm đạt giải nhất cấp quốc gia năm 2016
I. GIỚI THIỆU CHUNG
1. Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề.
1.1.Cơ sở xây dựng chủ đề.
Nội dung địa phương là một trong những nội dung được đề cập đến trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở lớp 12 của trường trung học phổ thông, do đó t[r]

đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".Địa lý là môn học không thể thiếu được trong hệ thống các môn học của nhàtrường phổ thông, nhằm góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục.Khác với các môn khoa học khác, môn Địa lý có đối tượng nghiên cứu rất rộng:có thể là một địa[r]

Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh- Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra.- Dựa vào nội dung:+ Phiếu thông tin: Nội dung gồm các thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho cáckiến thức cơ bản của bài (phiếu số 1).+ Phiếu bài tập: Nội dung là các bài tập nhận thức[r]

1.3.3. Mục đích tích hợp giáo dục môi trường trong dạy họcMục đích tích hơp lồng ghép kiến thức môi trường và giáo dục môi trườngthông qua các bài dạy địa lí ở THCS nhằm giúp các em:- Thu nhận được những thông tin, những kiến thức cơ bản về môi trường vàhiểu sự phụ thuộc lẫn nha[r]

nhân quả và những mối quan hệ thông thường. Đối với những bài học có nội dung giáodục BĐKH, ta có thể vận dụng phương pháp này. Bởi vì, hậu quả của BĐKH là do tácđộng của hàng loạt nguyên nhân, có thể trực tiếp hoặc gián tiếp, có nguyên nhân tựnhiên và có nguyên nhân do con người gây ra. Phương phá[r]

bao gồm 09 đơn vị cấp huyện (có 02 huyện đảo: Cơ Tơ và Vân Đồn), 01 thị xã:Quảng n và 04 thành phố: Hạ Long, Móng Cái, ng Bí và Cẩm Phả. QuảngNinh có vị trí địa lý thuận lợi cho phát triển kinh tế và được xác định là một địa bànđộng lực, nằm trong chiến lược phát triển kinh tế “hai hành lang[r]

hải bắt đầu nghiên cứu các dòng hải lưu và hướng gió, bước đầu hiểu biết địa lí của cácđại dương. Sự tiến bộ về kiến thức địa lý, thiên văn, và kỹ thuật hàng hải đã tạo ranhững điều kiện đảm bảo cho những chuyến đi dài ngày trên biển. Người ta đã xácđịnh được hướng con tàu không chỉ bằng cách[r]

4PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀĐể thực hiện có hiệu quả chủ trương của Bộ GD&ĐT về việc sử dụng di sảnvăn hóa, đổi mới phương pháp và hình thức dạy học trong các nhà trường.Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập nghiên cứu tạithực địa; giúp giáo viên có nhận thức và hướng đ[r]

TB trở lênsố73819 50% 11 28,9% 821,1% 00% 100%Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiếnthức liên môn vào một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệuquả rõ rệt đối với học sinh. Cụ thể chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối vớibộ môn toán 7 nói chung và bài “tí[r]

Ba cống hiến vĩ đại của Các MácĂng- ghenA.GIỚI THIỆU CHUNG :I. Vĩ nhân Các Mác và Ăng- ghen1. Phri- đrích Ăng- ghen (1820- 1895) : SGK- Là nhà triết học lỗi lạc người Đức- Là nhà hoạt động Cách mạng kiên cường trongphong trào công nhân thế giới và quốc tế cộngsản- Là bạn thân thiết của Các Mác=&[r]

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

Cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ trong giai đoạn hiện nay, giáo dục luôn được coi là “Quốc sách hàng đầu”. vì vậy, để giáo dục đạt kết quả tốt, trong những năm gần đây Đảng và nhà nước ta đã thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông cả về nội dung và phương pháp t[r]

vùng đó để HS dễ dàng quan sát Hà Nội nằm ở khu vực miền Bắc nƣớc ta, dễxác định Hà Nội giáp với các tỉnh nào. Sau đó đến phần tìm hiểu về những trungtâm kinh tế, văn hóa…của Hà Nội thì đặt lƣợc đồ phóng to sang bên cạnh để HSdễ quan sát. Nhƣ ảnh chụp:19- Với 10 bài Lịch sử và địa lí lớp 4,5[r]

thức thể hiện này của biểu đồ. Biểu đồ cũng có thể được sử dụng trong hầu như tất cảcác khâu của quá trình dạy học, từ kiểm tra bài cũ, dạy học bài mới, đánh giá kết quảhọc tập của học sinh. Bên cạnh đó, biểu đồ còn được kết hợp sử dụng với các phươngpháp và các phương tiện dạy học khác. Sử dụng biể[r]

CHÚNG TA NÊN LƯU TR Ữ CÁC DỮ LIỆU NHẠY CẢM TRONG THƯ MỤC PRIVATE NÀY ĐỂ ĐẢM BẢO KHÔNG AI CÓ TH Ể TRUY CẬP V À S Ử DỤNG, V Ì ECRYPTFS S Ẽ GIẤU TO ÀN B Ộ DỮ LI ỆU TRONG THƯ MỤC ĐÓ: 1 ĐIỂM [r]

Tên đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỊA LÍ – BẬC THCS
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình giáo hiện nay là tập trung vào phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn của[r]

thành viên sẽ giúp khách hàng thanh toán, xem các lịch sử thanh toán, thay đổi thông tin,hoặc điền các thông tin đƣợc nhanh chóng và thuận tiện hơn vào những lần mua sau.Khi đăng ký mỗi khách hàng sẽ có đƣợc một tên đăng nhập và mật khẩu để truycập và lƣu các thông tin cần thiết nhƣ tên khách hàng,[r]

PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI- Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam- Phòng giáo dục và đào tạo Duy Xuyên- Trường THCS Trần Cao Vân- Địa chỉ: Khối phố Mỹ Hoà - Thị trấn Nam Phước - Duy Xuyên – Quảng NamĐiện thoại: 05103877301; Email: Trancaovandx@gmail.comThông tin về giáo viên (hoặc nhóm[r]

Không giống như kì thi tốt nghiệp, thi đại học không có bất kì một trọng tâm hay giới hạn nào ngoài chương trình SGK đã được lên khung từ trước. Môn Địa lí tưởng chừng như là môn dễ “ăn” nhất trong ba môn thi đại học, nhưng thực tế phản ánh lại không phải như thế. Môn Địa đối với nhiều thí sinh lại[r]