TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY MICROSOFT WINDOW

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "Tài liệu hướng dẫn giảng dạy Microsoft Window":

Tài Liệu Hướng Dẫn Word 2007 Cần Thiết

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN WORD 2007 CẦN THIẾT

Tài liệu Word 2007 cần thiết nhất cho dân soạn thảo. Muốn khám phá hết tính năng của Microsoft Word 2007 cần nắm chắc cơ bản. Đây là tài liệu căn bản vô cùng quan trọng đối với bất cứ ai gắn liền với bàn phím máy tính.

66 Đọc thêm

TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN THỰC TẬP ĐIỆN TỬ CƠ BẢN

TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản TÀI LIỆU HƯỚNG dẫn THỰC tập điện tử cơ bản
Xem thêm

63 Đọc thêm

Hướng dẫn cài đặt window 10

HƯỚNG DẪN CÀI ĐẶT WINDOW 10

rước tiên, bạn cần chuẩn bị sẳn gói tin ISO của Windows 10, sau đó tiến hành tải về và cài đặt công cụ Windows USBDVD Download Tool tại đây. Công cụ này sẽ giúp bạn tạo một USBDVD cài đặt Windows từ gói tin ISO.

Sau khi đã có trong tay USBDVD cài đặt Windows 10, bạn hãy kết nối USBDVD cài đặt với máy tính và khởi động lại máy. Trong quá trình khởi động, hãy thiết lập BIOSUEFI ưu tiên khởi động từ đĩa DVD hoặc USB.

Khi thông báo Press any key to boot from DVD or USB xuất hiện, bạn hãy nhấp phím ENTER hoặc phím bất kỳ để tiến hành boot vào USBDVD cài đặt Windows 10.

Chờ vài giây để USBDVD cài đặt tiến hành tải dữ liệu, khi đã sẳn sàng, màn hình ngôn ngữ và thiết lập vùng sẽ xuất hiện. Bạn hãy nhấp Next > Install

Màn hình nhập khóa kích hoạt xuất hiện. Nếu đã có sẳn khóa bản quyền Windows 10, bạn hãy nhập vào và nhấn Next. Còn nếu chưa, bạn hãy nhấn Skip để bỏ qua bước này và sẽ kích hoạt sau khi cài đặt xong.

Trường hợp bạn nhập khóa bãn quyền, màn hình lựa chọn phiên bản sẽ xuất hiện. Bạn hãy chọn phiên bản Windows mình sở hữu khóa kích hoạt và nhấn Next.

Màn hình tiếp theo sẽ là các điều khoản thỏa thuận, hãy đánh dấu vào tùy chọn I accept the license terms và nhấn Next.

Tiếp theo, bạn sẽ được cung cấp 2 lựa chọn cài đặt, bao gồm Upgrade (nâng cấp) và Custom (tùy chỉnh). Do mục đích của bài viết này là cài mới nên chúng ta hãy nhấp chọn Custom.

Ở màn hình tiếp theo, bạn hãy lựa chọn phân vùng dùng để cài đặt Windows 10. Thường chúng ta sẽ chọn phân vùng ở hàng đầu tiên. Để tránh các lỗi xảy ra, bạn hãy nhấp chọn phân vùng xong và nhấp tiếp vào tùy chọn Format để định dạng lại phân vùng (sẽ mất hết dữ liệu). Ở bước này bạn nên cẩn thận trong việc thao tác để tránh xóa nhầm phân vùng quan trọng chứa dữ liệu.

Trường hợp bạn cài đặt Windows 10 lên một ổ đĩa mới và chưa có chia phân vùng, hãy nhấp vào New và điều chỉnh dung lượng để tiến hành tạo phân vùng mới trực tiếp.

Sau khi đã chọn xong phân vùng dùng để cài đặt Windows 10, bạn hãy nhấp vào Next.

Quá trình cài đặt sẽ bắt đầu, bạn sẽ trải qua 2 đến 3 lần khởi động lại trong quá trình cài đặt. Và mỗi khi khởi động lại, khi màn hình Press any key to boot from DVD or USB xuất hiện, bạn không cần phải nhấn bất cứ phím nào.

Khi quá trình cài đặt hoàn thành, bạn sẽ được đưa qua giao diện tùy chỉnh cấu hình. Ở màn hình đầu tiên, bạn hãy nhấp vào tùy chọn Customize settings.

Ở các màn hình tiếp theo, bạn hãy giữ nguyên các tùy chọn và cứ nhấp Next.

Khi đến màn hình Who owns this PC?, bạn hãy nhấp chọn I own it và nhấn Next.

Tiếp theo, bạn sẽ được yêu cầu đăng nhập tài khoản Microsoft để tiếp tục. Nếu chưa có tài khoản, bạn có thể tạo ngay cho mình bằng cách nhấp vào tùy chọn Create one (yêu cầu kết nối mạng) hoặc bỏ qua bằng cách nhấp vào Skip this step.

Trường hợp nếu bạn lựa chọn Skip this step, bạn sẽ được đưa đến màn hình thiết lập tài khoản Local. Hãy điền thông tin tài khoản theo yêu cầu.

Tiếp theo, bạn sẽ được chuyển sang màn hình thiết lập mã PIN để đăng nhập thay vì mật khẩu. Theo Microsoft, PIN an toàn hơn một mật khẩu dài. Nếu bạn muốn sử dụng một mã PIN để đăng nhập thay vì mật khẩu, hãy nhấn PIN me Trường hợp nếu vẫn muốn sử dụng mật khẩu, bạn hãy nhấp Skip this step.

Màn hình thiết lập mã PIN sẽ xuất hiện, bạn hãy nhập một mã bất kỳ từ 0 đến 9, ít nhất 4 ký tự vào đó và nhấn OK.

Tùy thuộc vào vị trí và ngôn ngữ mà bạn lựa chọn, bạn sẽ có thể thấy màn hình cầu hình Cortana, trợ lý cá nhân kỹ thuật số trong Windows 10. Hãy nhấn Next.

Tiếp theo, Windows 10 sẽ tiến hành định dạng lại và cài đặt các ứng dụng hệ thống. Thao tác này có thể mất ít phút.

Cuối cùng, khi mọi thứ đã xong, màn hình Windows 10 sẽ xuất hiện.

Trên đây là các bước chi tiết cài đặt mới W
Xem thêm

16 Đọc thêm

Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft

HƯỚNG DẪN DOWNLOAD SẢN PHẨM MỚI NHẤT TỪ MICROSOFT

Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft
Hướng dẫn download sản phẩm mới nhất từ Microsoft

5 Đọc thêm

HƯỚNG DẪN SOẠN KHÓA LUẬN, TÀI LIỆU KHOA HỌC BẰNG LATEX ĐẦY ĐỦ NHẤT

HƯỚNG DẪN SOẠN KHÓA LUẬN, TÀI LIỆU KHOA HỌC BẰNG LATEX ĐẦY ĐỦ NHẤT

Tác giả đã dày công dịch và chia sẻ với bạn đọc cuốn sách Soạn tài liệu khoa học với Latex, nó thật sự có ích cho dân toán, lý trong việc biên soạn các tài liệu toán phục vụ quá trình giảng dạy.Mấy sách Latex được thích nhiều: Tài liệu hay về Latex hướng dẫn nhập công thức Toán cơ bảnCách cài đặt Vietex đúng, cơ bản để gõ công thức toán

103 Đọc thêm

KINH tế môi TRƯỜNG tài LIỆU HƯỚNG dẫn GIẢNG dạy

KINH TẾ MÔI TRƯỜNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY

KINH TẾ MÔI TRƯỜNG
TÀI LIỆU
HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY
Chương trình Đại học
ĐẠI HỌC VIỆT NAM
Tháng 8, 2005
Chương trình Kinh tế và Môi trường
Đông Nam ÁLỜI MỞ ĐẦU
Tài liệu này được biên soạn nhằm đáp ứng yêu cầu do các nghiên cứu viên có kinh
nghiệm của Chương trình Kinh tế môi trường Đông Nam Á (EEPSEA) đề xuất năm 2003. Tiếp
đó, yêu cầu này được xúc tiến bởi quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc môn học Kinh tế
Môi trường trở thành môn học bắt buộc trong chương trình đào tạo Đại học khối ngành Kinh tế
và Quản trị Kinh doanh ở tất cả các trường Đại học Việt Nam. Nhận thức rằng năng lực giảng
dạy môn Kinh tế môi trường của các trường Đại học là khác nhau do các giảng viên đang và sẽ
giảng môn học này được đào tạo về Kinh tế môi trường hoặc thông qua hình thức tự học, đào tạo
ngắn hạn, hoặc qua các khóa học chính thức bậc Đại học, sau Đại học ở các trường đại học trong
nước hay nước ngoài, EEPSEA tán thành với đề nghị trên và thực hiện khóa đào tạo vào tháng 8
năm 2005.
Khóa đào tạo đã được thiết kế để giảng nội dung môn học trong chương trình kinh tế môi
trường bậc Đại học tương đương tầm quốc tế và để nâng cao các kĩ năng giảng dạy môn học này
của giảng viên. Tài liệu hướng dẫn giảng dạy được phát triển để hỗ trợ cho việc giảng dạy khóa
học, nhưng mục đích sử dụng chính là nhằm giúp đỡ giảng viên dạy Kinh tế Môi trường. Tài liệu
hướng dẫn giảng dạy được bổ sung hoàn thiện trong suốt khóa học dựa trên ý kiến đóng góp của
học viên – các giảng viên tham gia khóa hoc.
Tài liệu hướng dẫn giảng dạy này soạn theo đề cương Kinh tế Môi trường; và đề cương
này cũng là một phần của tài liệu hướng dẫn giảng dạy. Cho mỗi chủ đề bài giảng, mục tiêu của
chủ đề được chỉ rõ cùng với những điểm chính mà giảng viên cần nhấn manh trong quá trình
giảng bài, và đề cương chủ đề đề xuất. Mỗi chương được bổ sung một tập hợp các câu hỏi, bài
tập cùng với lời giải. Đề cương môn học có khối lượng bốn đơn vị học trình (60 tiết giảng). Đề
cương có thể điều chỉnh để có được chương trình giảng với ba đơn vị học trình theo hai cách: bỏ
phần Kinh tê Tài nguyên Thiên nhiên hoặc phần Phân tích Chi phí Lợi ích, đặc biệt trong trường
hợp trong chương trình đào tạo có môn học riêng Kinh tế Tài nguyên Thiên nhiên hoặc Phân tích
Chi phí Lợi ích. Cần hiểu rằng cuốn sách này không cho sinh viên sử dụng bất kỳ lúc nào mà
chỉ giành cho giảng viên giảng dạy môn học.
Tài liệu hướng dẫn giảng dạy này này chủ yếu dựa vào tài liệu hướng dẫn giảng dạy do
Forsdyke, Field và Olewiler viết (2002) được dùng để hỗ cho việc sử dụng cuốn sách giáo khoa
Kinh tế môi trường của Field B. và N. Olewier, xuất bản năm 2005, phiên bản Canada tái bản lần
thứ hai có cập nhật, nhà xuất bản McGraw Hill Ryerson Limited, Canada. Nhiều chương trong
cuốn sách này được sử dụng làm tài liệu giảng dạy trong khóa học này, cùng với các cuốn sách
của Pearce, Turner và Bateman (1995) và các tài liệu tham khảo khác (xem Đề cương môn học),
tất cả đã được dịch sang tiếng Việt. Một số câu hỏi thảo luận và bài tập được biên soạn từ cuốn
Kinh tế Tài nguyên Môi trường (tái bản lần 3 năm 2003) của Perman, Ma, McGilvray, và
Common, tải xuống từ internet. Các chương thích hợp của những cuốn sách về kinh tế tài nguyên
môi trường khác cũng như các báo cáo nghiên cứu của EEPSEA sử dụng làm tài liệu nghiên cứu
trường hợp cũng đã được dịch sang tiết Việt.
Khóa tập huấn này, việc phát triển tài liệu hướng dẫn giảng dạy, và dịch thuật tài liệu
được EEPSEA hỗ trợ tài chính. Xin chân thành cảm ơn tiến sĩ Nancy Olewier đã hướng dẫn kỹ
thuật để phát triển đề cương khóa học, góp ý xem xét lại tài liệu hương dẫn giảng dạy và cho
phép sử dụng tài liệu hướng dẫn giảng dạy của Forsdyke, Field, và Olewiler (2002). Tài liệu
hướng dấn giảng dạy Kinh tế môi trường này do Herminia A. Francisco, Bùi Dũng Thể và Phạm
Khánh Nam phát triển, với đóng góp của Phan Thị Giác Tâm cho một số phần nhất định.
Chương trình EEPSEAMỤC LỤC
ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC......................................................................................................... 1
BÀI 1: GIỚI THIỆU ................................................................................................................. 8
BÀI 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG VÀ NỀN KINH TẾ VÀ TỔNG QUAN VỀ
NHỮNG VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG............................................................. 10
BÀI 3: NGUYÊN NHÂN CỦA CÁC VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG.......................................... 13
BÀI 4: TÓM LƯỢC CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN TRONG KINH TẾ HỌC PHÚC LỢI.... 17
BÀI 5: KINH TẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG........................................................................ 22
BÀI 6: ĐỊNH GIÁ GIÁ TRỊ MÔI TRƯỜNG ........................................................................ 36
BÀI 7: PHÂN TÍCH LỢI ÍCH – CHI PHÍ: ............................................................................ 52
BÀI 8: KINH TẾ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN................................................................. 56
BÀI 9: CHÍNH SÁCH MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM. ........................................................ 651
ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
Kinh tế môi trường
Đại học Việt Nam
I. Mô tả môn học và điều kiện tiên quyết
Kinh tế môi trường nhằm giúp sinh viên hiểu được các mối quan hệ giữa hoạt động kinh
tế với môi trường và ngược lại. Môn học thảo luận lý thuyết và các công cụ có thể được
sử dụng để hiểu và đo lường được các mối quan hệ đó để có những quyết định đúng đắn
làm thế nào để quản lí các nguồn tài nguyên môi trường một cách tốt nhất.
Điều kiện tiên quyết: Kinh tế vi mô
II. Mục tiêu của môn học
Khi học xong môn học, các sinh viên:
1. Hiểu được các mối liên hệ giữa các vấn đề tài nguyên và môi trường khác nhau
với các hoạt động kinh tế có tác động đến chúng;
2. Hiểu rõ các vấn đề tài nguyên môi trường này có thể được giải quyết như thế nào
sử dụng các công cụ kinh tế thích hợp và các cải cách về thể chếquyền tài sản;
3. Hiểu rõ các kỹ thuật đánh giá giá trị khác nhau có thể sử dụng để xác đánh giá trị
tiền tệ của các tác động môi trường của các hoạt độngchương trìnhchính sách; và
4. Hiểu được phân tích lợi ích chi phí có thể áp dụng như thế nào trong đánh giá
những chọn lựa quản lí tài nguyênmôi trường khác nhau.
III. Nội dung môn học Thời lượng
Bài 1: Giới thiệu: Kinh tế môi trường là gì ..................................... 2 giờ
A. Đối tượng nghiên cứu của kinh tế môi trường
B. Nguyên nhân các vấn đề môi trường từ giác độ kinh tế
C. Vai trò của kích khích trong việc giải thích vấn đề môi trường
D. Vai trò của quyền tài sản
E. Các biểu hiện kinh tế của suy thoái môi trường
F. Khái niệm tăng trưởng và phát triển bền vững
G. Phân tích lợi ích chi phí như là một phương pháp
Tài liệu tham khảo chính
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 1
Tài liệu đọc thêm:
Panayotou, T. 1993. Thị trường xanh: Kinh tế phát triển bền vững. Chương 1. Quy mô
của vấn đề. trang 138.2
Bài 2: Mối liên hệ giữa Kinh tế Môi trường và tổng quan về các vấn đề
tài nguyên môi trường
Chủ đề 1: Mối liên hệ giữa Kinh tế Môi trường ..................................... 1 giờ
Chủ đề 2: Tổng quan về vấn đề tài nguyên môi trường ở Việt Nam ...…… 3 giờ
A. Ô nhiễm nước và không khí
B. Thoái hóa đất
C. Cạn kiệt tài nguyên: Rừng, Thủy sản, và Khoáng sản
D. Những quan tâm toàn cầu: Thay đổi khí hậu và đa dạng sinh học
E. Phát triển bền vững
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc GrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 2.
Ngân hàng Thế giới (WB). 2001. Báo cáo Việt Nam. Chương 4: Xu hướng môi trường.
Tài liệu đọc thêm:
Tietenberg, T. 2003. Kinh tế tài nguyên môi trường. Xuất bản lần thứ 6. Chương 1 2: trang
119
Bài 3: Những nguyên nhân của các vấn đề môi trường ............................ 3 giờ
A. Thất bại thị trường
B. Quyền tài sản
C. Thất bại chính sách
D. Những hàm ý về phương pháp kiểm soát suy thoái môi trường
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, Pearce và Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Chương 5, 6, 15
(Khung 15.3) và 23
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 3 4.
Panayotou, T. 1993. Thị trường xanh: Kinh tế phát triển bền vững. Chương 2 3.
Bài 4: Tóm lược các khái niệm Kinh tế Phúc lợi
Chủ đề 1: Hiệu quả kinh tế và thị trường:
Lợi ích (Cầu) và Chi phí (Cung) ...................................................... 3 giờ3
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 3
Chủ đề 2: Xác định và đo lường thay đổi phúc lợi ............................. 3 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Freeman, Myrick. A. 2003. Đo lường giá trị tài nguyên và môi trường: Lý thuyết và phương
pháp. Xuất bản lần 2. Chương 3. “Định nghĩa và đo lường các thay đổi phúc lợi, thuyết căn
bản”, trang 4370, 8590.
Bài 5: Kinh tế ô nhiễm môi trường
Chủ đề 1: Mức ô nhiễm tối ưu.............................................................................. 3 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 5.
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 5
Chủ đề 2: Định lý Coase và quyền tài sản ....................................................... 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu sơ lược. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 10.
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 10
Chủ đề 3: Tiêu chuẩn môi trường ................................................................... 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 11.
Chủ đề 4: Thuế và trợ cấp ................................................................………. 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:4
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 12
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 12.
Chủ đề 5: Giấy phép thải có thể chuyển nhượng ……………………… 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nạât, nhà xuất bản McGraw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 13.
Chủ đề 6: Đánh giá các công cụ chính sách môi trường .............................. 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 9 và 14.
Bài 6: Đánh giá giá trị môi trường
Chủ đề 1: Tại sao phải định giá giá trị môi trường và
khái niệm tổng giá trị kinh tế ................................................. ... 1 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Winpeny J.T. Giá trị môi trường. 1991. Chương 1: Giới thiệu: Tại sao phải đánh giá giá trị
môi trường?
OECD. 1995. Đánh giá kinh tế các dự án và các chính sách môi trường: Hướng dẫn thực
hành. Chương 1: Giới thiệu
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 8.
Chủ đề 2: Các bước trong đánh giá giá trị và
tổng quan các kỹ thuật đánh giá trị ........................................... 1.5 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
OECD. 1995. Đánh giá kinh tế các dự án và các chính sách môi trường: Hướng dẫn thực
hành. Chương 3 45
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên Canada tái bản lần 2 có cập nhật,
Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada. Chương 8.
Ngân hàng Phát triển Á châu (ADB). 1996. Đánh giá kinh tế ảnh hưởng môi trường Sách
bài tập. Phòng môi trường, Ngân hàng Phát triển Á châu. Manila.
Tài liệu đọc thêm:
Dixon, John A., Louise Fallon Scura, Richard A. Carpenter và Paul B. Sherman. 1994. Phân
tích kinh tế các tác động môi trường. Chương 1, 3 và 4.
Chủ đề 3: Các kỹ thuật đánh giá dựa vào thị trường ................................ 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K., D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 7.
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 7
Sindẹn J. and Thampapillai, DJ. 1995. Giới thiệu phân tích chi phí lợi ích. Longman.
Melbourne. Chương 6
Chủ đề 4: Phương pháp chi phí du hành (TCM)……………………………………...
2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 7
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu sơ lược. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 6.
Sindẹn J. and Thampapillai, DJ. 1995. Giới thiệu phân tích chi phí lợi ích. Longman.
Melbourne. Chương 6
Chủ đề 5: Phương pháp đánh giá hưởng thụ (HPM) .............................................. 2 tiết
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu sơ lược. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 8.6
Sinden J. and Thampapillai, DJ. 1995. Giới thiệu phân tích chi phí lợi ích. Longman.
Melbourne. Chương 6
Markandya A, Harou, P., Bellu, L. and Citulli, V. 2002. Kinh tế môi trường cho phát triển bền
vững: Cẩm nang cho người thực hành. Edward Elgar. Chương 11.
Chủ đề 6: Phương pháp đánh giá ngẫu nhiên (CVM) ................................. 2 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada tái bản lần 2, Nhà xuất
bản McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 7
Tài liệu đoc thêm:
Callan, Scott J., và Janet M. Thomas. 2000. Kinh tế và quản lý môi trường. Lý thuyết, chính
sách và ứng dụng. Chương 8.
Dixon, John A.; Louise Fallon Scura, Richard A. Carpenter và Paul B. Sherman. 1994. Phân
tích kinh tế các tác động môi trường. Chương 5.
Bateman, I.J, Carson, R, Day, B., Hanemann, N, Hett, T. Hanley, N., JonesLee, M. Loomis,G.,
Mourato, S., Ece Ozdemiroglu. 2004. Đánh giá giá trị kinh tế với kỹ thuật phát biểu sở thích:
Sách hướng dẫn. Nhà xuất bản Edward Elgar . Vương Quốc Anh.
Chủ đề 7: Phương pháp chuyển giao lợi ích .......................................... 0.5 giờ
Tài liệu tham khảo chính:
Stale Navrud. 1996. Phương pháp chuyển giao lợi ích trong đánh giá giá trị môi trường. Báo
cáo EEPSEA
Bài 7: Phân tích lợi ích chi phí như là một công cụ trong quản lý môi trường
và tài nguyên thiên nhiên ............................................................. 8 giờ
A. Tổng quát về phân tích lợi ích – chi phí
B. Các bước trong phân tích lợi ích – chi phí
C. Các vấn đề trong phân tích lợi ích – chi phí
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường học. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có
cập nhật, Nhà xuất bản Mc Graw Hill Ryerson Limited, Canada, Chương 6, trang 1061227
Sindẹn. and Thampapillai, DJ. 1995. Giới thiệu phân tích chi phí lợi ích. Longman.
Melbourne. Chương 8
Boardman, A.E., Greenberg, D.H., Vining, A.R., and D.L. Weimer. 1996. Phân tích chi phí
lợi ích: Lý thuyết và thực hành. Prentice Hall. New York. Chương 1.
Bài 8: Kinh tế tài nguyên thiên nhiên
Chủ đề: Giới thiệu về sử dụng tài nguyên thiên nhiên, quyền tài sản,
tô và giá trị đất ..................................................................…… 1 giờ
Hartwick, J. và N. Olewiler. 1998. Kinh tế sử dụng tài nguyên thiên nhiên. Xuất bản lần 2:
Chương 1 và 3 (trang 5773).
Chủ đề: Các nguồn tài nguyên không thể tái tạo ………………………… 2 giờ
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Havester Wheatsheaf. Chương 16
Hartwick, J. và N. Olewiler. 1998. Kinh tế sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên. Xuất bản
lần 2: Chương 8
Chủ đề 3: Tài nguyên có thể tái tạo: Ngư nghiệp và lâm nghiệp......………… 6 giờ
A. Ngư nghiệp
B. Lâm nghiệp : Mô hình giản đơn
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu căn bản. Nhà
xuất bản Harvester Wheatsheaf. Chương 15
Hartwick, J. và N. Olewiler. 1998. Kinh tế sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên. Xuất bản
lần 2. Chương 4 và 10
Bài 9: Thực thi chính sách môi trường ở Việt Nam ................................ 4 tiết
A. Luật về bảo vệ môi trường và các điều khoản ở Việt Nam
B. Những dàn xếp thể chế: Cơ cấu tổ chức chính phủ; các tổ chức môi trường, các
pháp chế môi trường
C. Việc áp dụng các pháp chế môi trường ở Việt Nam: thành tựu và hạn chế
D. Các vấn đề môi trường trong đó các công cụ kinh tế có thể phát huy tác dụng.
Tài liệu tham khảo chính:
Các địa chỉ website tham khảo chính:
www.luatvietnam.com.vn;
www.monre.gov.vn;
www.nea.gov.vn8
HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY MÔN HỌC
BÀI 1: GIỚI THIỆU
CHỦ ĐỀ: Kinh tế Môi trường là gì?
Mục đích:
Giới thiệu cho sinh viên tổng quan về những vấn đề mà các nhà kinh tế môi trường đang
đương đầu và các vấn đề đó có thể được gải quyết như thế nào sử dụng các công cụ phân tích
kinh tế vi mô cơ bản. Sinh viên sẽ lướt qua các chủ đề khác nhau của kinh tế môi trường
trong bài học đầu tiên.
Những điểm chính:
Ba ý tưởng chính cần giảng cho sinh viên trong chủ đề này là:
1) Vai trò của kích thích và quyền tài sản (hoặc thiếu những cái đó) trong việc gây suy
thoái môi trường và trong việc thiết kế chính sách môi trường.
2) Những đánh đổi giữa tăng trưởng kinh tế và chất lượng môi trường, cả trong ngắn hạn
và dài hạn.
3) Sự cần thiết phải phân tích lợi ích chi phí ngắn hạn và dài hạn của các cải thiện môi
trường và phân tích lợi ích chi phí có thể đóng vai trò như thế nào trong các phân
tích đó.
Thời lượng: 2 giờ
Đề cương đề xuất cho chủ đề:
A. Kinh tế môi trường là gì và môn học này tương tự và khác các môn học kinh tế khác
như thế nào?
B. Phương pháp tiếp cận kinh tế để giải thích nguyên nhân của các vấn đề môi trường.
C. Vai trò của khuyến khích trong việc giải thích các vấn đề môi trường thông qua các ví
dụ ở cấp hộ và cấp doanh nghiệp.
D. Quyền tài sản có thể được sử dụng như thế nào để giải thích sự tồn tại của các vấn đề
môi trường.
E. Biểu hiện kinh tế của suy thoái môi trường.
F. Giới thiệu khái niệm Phát triển Bền vững bằng cách chỉ rõ những đánh đổi trong quan
hệ giữa môi trường và kinh tế.
G. Phát triển bền vững và tăng trưởng. Trình bày khái niệm đường cong Kuznetz về môi
trường.
H. Phân tích lợi ích – chi phí là phương pháp để phân tích đánh đổi giữa kinh tế và môi
trường và được sử dụng trong phân tích chính sách. Giới thiệu vai trò của đánh giá9
Gợi ý giảng dạy:
• Phần này cần tạo ra thái độ tích cực rằng kinh tế môi trường không phải là chống lại
môi trường, điều mà các nhà môi trường thường có thể nghĩ như vậy về các nhà kinh
tế môi trường nói chung. Giảng viên cần nhấn mạnh kinh tế môi trường thực sự có thể
được sử dụng như thế nào để thiết kế các chính sách môi trường phù hợp. Cũng cần
làm nổi bật những ích lợi của kinh tế môi trường trong đánh giá các chính sách môi
trường bằng cách đưa vào xem xét các giá trị của môi trường. Tuy vậy, trong khi
nhấn mạnh tính hữu ích của kinh tế môi trường cũng cần làm rõ những hạn chế của
việc sử dụng công cụ này – chủ yếu xuất phát từ những hạn chế trong hiểu biết của
chúng ta về mối quan hệ giữa môi trường và nền kinh tế và hạn chế về dữ liễu để hiểu
được mối quan hệ này.
• Nên sử dụng các vấn đề môi trường địa phương để làm nổi bật vai trò của khuyến
khích và quyền tài sản và nên khuyến khích sinh viên tham gia phân tích tại sao các
vấn đề này tồn tại.
• Tại thời điểm này, giảng viên nên tự hỏi mình tại sao lại giới thiệu các khái niệm như
phát triển bền vững, phân tích chi phí lợi ích Cần chú ý rằng những thảo luận ở
giai đoạn này là rất ngắn gọn nhằm cung cấp cho sinh viên một cái nhìn thóang qua
về những khái niệm trong kinh tế môi trường, những khái niệm này sẽ được thảo luận
một cách chi tiết hơn trong các tiết giảng sau.
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. and N. Olewiler. 2005. Kinh tế Môi trường. Phiên bản Canada cập nhật lần hai,
McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 1: Kinh tế môi trường là gì? Trang 219.
Tài liệu đọc thêm: Panayotou, T. 1993. Thị trường xanh: Kinh tế phát triển bền vững.
Chương 1. Tầm mức của vấn đề. Trang 138.
Câu hỏi thảo luận: nguồn: F O (2005) and F, O, F (2002)
Câu hỏi 1. Tại sao thuế xăng dầu tạo khuyến khích giảm thải khí từ xe ô tô nhiều hơn so với
thuế sở hữusử dụng xe hàng năm?
Câu hỏi 2. Những yếu tố nào ảnh hưởng những đánh đổi (tradeoffs) được minh họa ở đường
giới hạn cong khả năng sản xuất? Chính sách môi trường có thể ảnh hưởng những đánh đổi
này như thế nào?
Câu hỏi 3. Hãy chỉ rõ đổi mới công nghệ cho phép các hãng sản xuất hàng hóa và dịch vụ
với ô nhiễm ít hơn như thế nào? Sử dụng đồ thị đường cong khả năng sản xuất để giải thích.
Câu hỏi 4. Anhchị hãy cho biết bất kỳ khuyến khích nào có tác động nhất quán với tính bền
vững? Anhchị hãy cho biết bất kỳ khuyến khích nào có tác động ngược lại? Làm thế nào để
có thể thay đổi những khuyến khích có tác động ngược lại đó?10
BÀI 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG VÀ NỀN KINH TẾ VÀ
TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG
CHỦ ĐỀ 1: Mối quan hệ giữa môi trường và nền kinh tế
Mục đích:
Sinh viên cần hiểu rõ hệ thống kinh tế liên quan với môi trường tự nhiên như thế nào và khái
niệm nào là thích ứng trong phân tích vấn đề ô nhiễm.
Những điểm chính:
Phần này thảo luận cân bằng vật chấtnăng lượng là cơ sở chính cho mối quan hệ giữa nền
kinh tế và môi trường. Tiếp đó chỉ rõ những cách thức khác nhau mà người ta có thể sử dụng
để giảm chất thải từ mối quan hệ đó như là mục tiêu của chính sách môi trường. Cuối cùng,
các khái niệm khác nhau liên quan đến thảo luận về ô nhiễmchất ô nhiễm được đề cập.
Thời lượng: 1 giờ
Đề cương đề xuất cho chủ đề:
A. Sơ đồ mối quan hệ giữa hệ thống kinh tế và môi trường tự nhiên
B. Luật nhiệt động học giải thích hệ thống tài nguyên thiên nhiên có thể hập thụ chất thải.
C. Kinh tế môi trường khác Kinh tế tài nguyên thiên nhiên như thế nào?
D. Chất thải từ quan hệ kinh tế môi trường từ đâu đến và làm thể nào để có thể giảm bớt
chất thải?
E. Phát triển bền vững: Cân bằng tăng trưởng và môi trường
F. Mối quan hệ giữa phát thải, chất lượng môi trường xung quanh và thiệt hại
G. Các loại chất gây ô nhiễm
Gợi ý giảng dạy:
• Nên sử dụng máy chiếu projector hoặc máy chiếu overhead để trình bày Sơ đồ 2.1 ở
sách Kinh tế môi trường do Field và Olewiler biên soạn.
• Việc phân tích mối quan hệ kinh tế – môi trường cần nhấn mạnh mmmối quan hệ
giữa đầu vào vật chất thô sử dụng luật nhiệt động học. Thêm vào đó cũng cần thảo
luận rằng những đầu vào đầu ra này là không gây thiệt hại trong tình trạng cân bằng
sinh thái. Điều này xuất hiện khi một số chất thải được sử dụng làm đầu vào – ví dụ
phân gia súc và phân trộn là phân bón tự nhiên và tái chế chất thải. Cũng cần nêu rõ
rằng các sinh vật không phải là con người cũng có thể gây ô nhiễm hoặc gây hại cho
hệ sinh thái. Quang hợp thải ra ô xy như là sản phẩm phụ của cây trồng có thể bị ảnh
hưởng do các sinh vật đơn bào gây nên, chúng có thể tập trung lại và giết chất nhiều
sinh vật . (Giảng viên nghiên cứu nội dung sinh thái này trước khi giảng bài).11
• Khái niệm phát triển bền vững có thể được giới thiệu phát triển bền vững như là
phương cách giảm thiểu thiệt hại môi trường trong khi theo đuổi mục đích tăng
trưởng kinh tế.
Tài liệu thảm khảo chính:
Field B. and N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Canada cập nhật lần 2,
McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 2: Mối quan hệ giữa kinh tế và môi trường:
Phân loại.
Tài liệu đọc thêm:
Tietenberg, T. 2003. Kinh tế tài nguyên và môi trường. Xuất bản lần thứ 6. Chương 1 2:
trang 119.
Câu hỏi thảo luận (Nguồn: F O, Chương 2; và F, O, F 2002)
Câu 1: Tăng trưởng dân số ảnh hưởng như thế nào đến sự cân bằng của các dòng trong Sơ
đồ 2.1?
Câu hỏi 2: Nếu tất cả các hàng hóa có thể thay đổi ngay tức thì (overnight) để chúng có thể
tồn tại lâu gấp đôi so với trước đây, điều này làm thay đổi các dòng luân chuyển ở trong Sơ
đồ 2.1 như thế nào?
Câu hỏi 3: Một lượng chất thải được thải vào một thời điểm nào đó ở một nơi nào đó có thể
là chất gây ô nhiễm; nếu nó được thải ở một thời điểm khác hoặc một nơi khác thì nó có thể
không tạo thành chất gây ô nhiễm. Tại sao điều này lại đúng?
Câu hỏi 4: Tại sao những chất gây ô nhiễm tích luỹ tồn tại lâu lại khó quản lý hơn chất gây
ô nhiễm không tích luỹ tồn tại trong thời gian ngắn?
Câu hỏi 5. Giả sử chúng ta quan sát thấy phát thải chất ô nhiễm giảm xuống nhưng chất
lượng môi trường không tăng lên – có thể giải thích điều này như thế nào?
Câu hỏi 6: “Việc nghiên cứu các vấn đề tài nguyên thiên nhiên cần phải thừa nhận tầm quan
trọng về kỹ thuậtkhoa học, kinh tế, và chính trị xã hội”. Hãy giải thích (Nguồn: Perman, Ma,
McGilvray, and Common, 2003)
CHỦ ĐỀ 2: Tổng quan về các vấn đề môi trường và tài nguyên thiên nhiên ở Việt Nam
Mục đích:
Mục đích chủ yếu của chủ đề này là cung cấp cho sinh viên sự khái quát về những vấn đề và
những thách thức về môi trường và tài nguyên thiên nhiên ở Việt Nam – là những gì cần ghi12
nhớ bởi vì khóa học thảo luận các công cụ kinh tế có thể được sử dụng như thế nào để giải
quyết các vấn đề đó.
Những điểm chính:
Bài giảng này cần cung cấp một khái quát về những vấn đề môi trường và tài nguyên chủ yếu
liên quan tới: Ô nhiễm nước và không khí, Suy thoái đất, Suy giảm tài nguyên: Rừng, Cá, và
Khoáng sản, và những quan tâm toàn cầu: Thay đổi khí hậu và đa dạng sinh học. Cuối cùng,
cũng như vậy ý tưởng của khái niệm phát triển bền vững được thảo luận.
Thời lượng: 3 giờ
Đề cương đề xuất của chủ đề:
E. Ô nhiễm nước và không khí
F. Suy thoái đất
G. Suy giảm tài nguyên: Rừng, cá, và khoáng sản
H. Những quan tâm toàn cầu: Thay đổi khí hậu và đa dạng sinh học
I. Phát triển bền vững
Gợi ý giảng dạy:
Cách thức tốt nhất để thảo luận chủ đề này là giao chủ đề cho các nhóm sinh viên. Các nhóm
sinh viên chuẩn bị tiểu luận theo các chủ đề và trình bày ở lớp. Cần giao tiểu luận cho các
nhóm sinh viên ít nhất hai tuần trước khi trình bày ở lớp.
Mỗi tiểu chủ đề hoặc các vấn đề tài nguyên cần tiếp tục phân làm ba tiểu nhóm, mỗi nhóm
được phân công một trong bất kỳ các lĩnh vực nghiên cứu sau: a) Tình trạng tài nguyên thiên
nhiêntài nguyên môi trường; b) Quy mô của các vấn đề môi trường suy giảm tài nguyên
thiên nhiên; và c) Những biện pháp hiện có để giải quyết những thách thức chủ yếu mà chính
phủ đương đầu đối với từng khu vựctài nguyên cụ thể.
Cần khuyến khích sinh viên tham khảo các xuất bản cập nhật nhất về chủ đề này. Cần bố trị
thời gian để sinh viên thông tinbáo cáo về chủ đề được phân công. Cần khuyến khích lớp đặt
câu hỏi về các chủ đề được báo cáo.
Tài liệu tham khảo chính
Ngân hàng Thế giới (WB). 2001. Báo cáo Việt Nam. Chương 4: Xu thế môi trường13
BÀI 3: NGUYÊN NHÂN CỦA CÁC VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG
CHỦ ĐỀ: Nguyên nhân chủ yếu của các vấn đề môi trường trên thế giới là gì?
Mục đích: Sinh viên có thể giải thích được những nguyên nhân cơ bản khác nhau của suy
thoái môi trường và hiểu được các nguyên nhân này có thể được giải quyết như thế nào để
giảm thiểu các vấn đề môi trường.
Những điểm chính:
Ba loại nguyên nhân chủ yếu của suy thoái môi trường là thất bại thị trường, thất bại về
quyền tài sản và thất bại chính sách. Cần giải thích cho sinh viên những thất bại này xảy ra
như thế nào? Cũng như vậy, cần thảo luận những thất bại đó gây ra những ảnh hưởng tiêu
cực về môi trường.
Một cách tốt để bắt đầu thảo luận về thất bại thị trường là khái niệm hiệu quả kinh tế trong
một nền kinh tế thị trường cạnh tranh hoàn hảo. Việc thảo luận cần xác định được điều kiện
ban đầu – từ đó tình trạng có thất bại thị trường có thể so sánh. Ở đây, sự khác biệt giữa chi
phí tư nhân và chi phí xã hội cần được làm rõ, chủ yếu là do sự tồn tại ảnh hưởng ngoại vi mà
thị trường không nắm bắt được. Cần có ví dụ minh họa trường hợp thực tế có tồn tại sự khác
biệt đó để làm cho khái niệm trở nên cụ thể hơn.
Thảo luận về thất bại quyền tài sản cần phân biệt rõ tình trạng tự do tiếp cận với quyền tài
sản tư nhân và công cộng. Cần phải chỉ rõ rằng tình trạng tự do tiếp cận sẽ dẫn đến khai thác
tài nguyên nhanh hơn và vì vậy cần được giải quyết.
Thất bại chính sách có thể nảy sinh từ những chính sách nhắm vào một số mục tiêu nào đó
nhưng lại có những ảnh hưởng phụ không mong muốn về môi trường hoặc có thể nảy sinh từ
can thiệp khắc phục thất bại thị trường của chính phủ. Có thể sử dụng ví dụ minh họa các
trường hợp thất bại chính sách để giải thích chúng gây suy thoái môi trường như thế nào.
Thời lượng: 3 giờ
Đề cương đề xuất cho chủ đề:
A. Hiệu quả kinh tế và thị trường:
1. Thị trường cạnh tranh hoàn hảo.
2. Cân bằng thị trường ở thị trường cạnh tranh hoàn hảo.
3. Hiệu quả kinh tế: tư nhân đối lập với xã hội
B. Thất bại thị trường:
1. Khái niệm thất bại thị trường14
2. Ảnh hưởng ngoại vi là nguồn gốc của thất bại thị trường: chi phí ngoại vi và
lợi ích ngoại vi
3. Sự khác nhau giữa hiệu quả kinh tế và hiệu quả xã hội
C. Quyền tài sản:
1. Khái niệm và các loại hình sở hữu
2. Đặc điểm của quyền sở hữu tài sản được định nghĩa rõ ràng
3. Hàng hóa công cộng và vấn đề ăn theo “free rider”.
D. Thất bại chính sách:
1. Thất bại chính sách là gì và nguyên nhân của thất bại chính sách
2. Các dạng thất bại chính sách
3. Ví dụ về thất bại chính sách
E. Gợi ý về phương pháp kiểm soát suy thoái môi trường:
(Turner và cộng sự, trang 143144)
Thời lượng: 3 giờ
Gợi ý giảng dạy:
• Có thể thảo luận với sinh viên các dạng ảnh hưởng ngoại vi khác nhau, cả trong tiêu
dùng và sản xuất, và cả ảnh hưởng tích cực và tiêu cực. Cũng cần nhấn mạnh với sinh
viên rằng ảnh hưởng ngoại vi về giá (pecuniary externality) là ảnh hưởng ngoại vi
được truyền tải thông qua giá cả thay đổi không gây nên thất bại thị trường. Có thể
không nên thảo luận ảnh hưởng ngoại vi về giá vì nó có thể làm sinh viên nhầm lẫn.
• Thảo luận về quyền tài sản có thể bắt đầu bằng cách hỏi sinh viên về các loại quyền
tài sản khác nhau hiện đang tồn tại ở trong nước và ở địa phương của họ, từ sở hữu cá
nhân đến tự do tiếp cận. Tiếp đó các loại hình sở hữu tài sản khác nhau có thể được
thảo luận và so sánh theo các đặc tính quyền tài sản hoàn hảođược định nghĩa rõ ràng
(nonattenuatedwell defined property rights) (ví dụ, tính loại trừ, tính có thể chuyển
nhượng, v.v). Tình trạng tự do tiếp cận cần được lý giải kỹ lưỡng với các ví dụ mà ở
đó hệ thống này tồn tại.
• Trong thảo luận điểm mạnh và điểm yếu của các loại quyền tài sản khác nhau cần
phải chỉ ra rằng một chế độ tài sản nào đó có thể tốt hơn các chế độ tài sản khác trong
bảo vệ môi trường, điều này có thể không đúng cho tất cả các trường hợp. Ví dụ,
không thể áp đặt sở hữu tư nhân khi đối phó với hàng hóa công cộng. Hơn thế nữa,
cần nhấn mạnh rằng cả sở hữu tư nhân ở thị trường không bị điều tiết và sở hữu nhà
nước có cơ quan điều tiết được thông tin nghèo nàn không đảm bảo một môi trường
tốt hơn.15
• Thảo luận về thất bại chính sách cần được đặt trong khung cảnh suy nghĩ về tìm kiếm
sự can thiệp của chính phủ trước thất bại thị trường. Đặc biệt, cần phải đưa ra thông
điệp rõ ràng rằng can thiệp của chính phủ có thể là một nguyên nhân khác của vấn đề
môi trường. Hơn nữa, giới thiệu về thất bại thị trường cần nhấn mạnh rằng việc không
biết những ảnh hưởng phụ hoặc không mong muốn của một chính sách có thể dẫn đến
những vấn đề môi trường. Không nên thực hiên các can thiệp của chính phủ ngay cả
khi nó cho phép đạt được mục tiêu nếu chi phí thực hiện các can thiệp này vượt quá
lợi ích nó mang lại.
• Nên kết thúc thảo luận bằng cách chỉ ra các phương pháp khác nhau để giảm thiểu
vấn đề môi trường bằng cách nhắm vào các nguyên nhân của vấn đề. Thảo luận về
chủ đề này được trình bày rõ ràng trong sách do Turner và cộng sự viết, trang 308.
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, Pearce and Bateman. Kinh tế môi trường: Nhập môn cơ bản. 1994. Chương 5, 6, 15
và 23.
Field B. and N. Olewiler. 2005. Kinh tế Môi trường. Phiên bản Canada tái bản lần 2 có cập
nhật, McGrawHill Ryerson Limited, Canada. Chương 3 và Chương 4
Panayotou, T. 1993.Thị trường xanh: Kinh tế phát triển bền vững. Chương 2 và 3.
Câu hỏi thảo luận, bài tập (Nguồn: Field Olewiler, trang 84, và Forsdyke, Field và
Olewiler, 2002)
Bài tập
Bài tập 1. Dưới đây là một phần đường cầu của ba cá nhân về chất lượng không khí của
vùng lân cận. Chất lượng không khí (chỉ mang giá trị nguyên) được đo bằng µgm3
(micrograms khí SO2 có trong một mét khối khí). Nếu chi phí cận biên để giảm khí SO2 ở
vùng xung quanh là 40 cho mỗi µgm3, mức chất lượng không khí hiệu quả xã hội là gì,
giả sử rằng “xã hội” trong trường hợp này chỉ bao gồm ba người này.
Chi phí xử lý khí SO2 Lượng cầu
(đô lamicrogramm3) A B C
60
50
40
30
20
10
0
1.400
1.300
1.200
1.100
1.000
900
800
1.200
1.100
1.000
900
800
700
600
1.500
1.400
1.300
1.200
1.100
1.000
900
Bài tập 2: Đối với bài tập 1, hãy chứng ming rằng mức chất lượng không khí hiệu quả xã
hội sẽ tối đa hóa lợi ích ròng xã hội.16
Câu hỏi thảo luận (Nguồn: Perman, Ma, McGilvray, và Common, 2003)
Câu hỏi 1. Quan hệ giữa hàng hóa công cộng và tài nguyên tự do tiếp cận là gì?
Câu hỏi 2. Một số hàng hóa có vẻ là hàng công cộng, như sóng radio, dịch vụ nhà đèn, và
thậm chí dịch vụ công an và vệ sinh, có thể được cung cấp bởi các hãng tư nhân. Tại sao lại
như vậy? Có những khác nhau giữa những hàng hóa công cộng này với dịch vụ môi trường
không? Nếu có, những khác nhau đó là gì?
Câu hỏi 3: Tại sao chúng ta phải quan tâm để đạt được hiệu quả xã hội?
Câu hỏi 4: Các kết qủa hiệu quả xã hội có nhất thiết công bằng không? Chúng có cần phải
như vậy không?
Câu hỏi 5. Thảo luận sự thích hợp và sự vận dụng khái niệm ảnh hưởng ngoại vi trong kinh
tế môi trường.
Câu hỏi 6: Các nhà kinh tế môi trường xem vấn đề ô nhiễm như là một loại hiện tượng ảnh
hưởng ngoại vi bất lợi. Ảnh hưởng ngoại vi xuất hiện khi quyết định của một chủ thể ảnh
hưởng chủ thể khác một cách không cố ý, và không có bồi thường. Có phải điều này có nghĩa
là nếu một nguồn ô nhiễm, chẳng hạn nhà máy năng lượng bồi thường những người bị ảnh
hưởng bởi chất thải, thì khi đó không có vấn đề ô nhiễm?
Câu hỏi 6: Trong khi một số nhà kinh tế tranh luận cần thiết lập quyền tài sản tư nhân để
bảo vệ môi trường, nhiều người quan tâm về môi trường cho rằng phương pháp này không
phù hợp. Vấn đề cốt yếu trong tranh luận là gì?
Câu hỏi 8. “Môi trường trong lành là một hàng hóa công cộng, lợi ích của nó không thể bị
một ai chiếm đoạt làm tài sản riêng. Vì vậy, nghành công nghiệp tư nhân tìm kiếm lợi ích cá
nhân sẽ luôn luôn là kẻ thù của môi trường trong lành.” Hãy bình luận về tuyên bố này.17
BÀI 4: TÓM LƯỢC CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN TRONG KINH TẾ HỌC
PHÚC LỢI
CHỦ ĐỀ 1: Hiệu quả thị trường: Lợi ích (cầu) và Chi phí (cung)
Mục tiêu:
Mục tiêu là giúp học viên xem các khái niệm cung cầu như là những thước đo lợi ích và chi
phí. Học viên sẽ nắm vững cách sử dụng đường cung và cầu trong đánh giá giá trị môi
trường, phân tích lợi ích chi phí và phân tích các vấn đề ô nhiễm.
Những điểm chính:
Phần này sẽ làm rõ việc sử dụng khái niệm giá sẵn lòng trả để đo lường lợi ích và chi phí cơ
hội để đo lường chi phí. Cũng cần phải phân biệt tổng lợi và chi phí với lợi ích và chi phí
biên. Phần cuối sẽ thảo luận về quy luật cân bằng cận biên trong kinh tế học về kiểm soát ô
nhiễm.
Thời lượng: 1 giờ
Đề cương đề xuất:
A. Ôn tập ý nghĩa của cung cầu trong kinh tế học.
B. Liên hệ giá sẵn lòng trả (WTP) với đường cầu và phân biệt giữa Tổng WTP và WTP
biên. Liên hệ giữa lợi ích và đường cầu
C. Ôn lại khái niệm Cung trong mối liên hệ với chi phí biên và phân biệt giữa Tổng cung
và Chi phí biên (MC).
D. Thảo luận về tác động của công nghệ làm dịch chuyển hàm MC.
E. Giới thiệu quy luật cân bằng cận biên trong mối liên hệ với mục tiêu tối thiểu hóa chi
phí sản xuất một sản lượng cho trước.
Tài liệu tham khảo chính:
Field B. and N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Tái bản lần 2, NXB McGrawHill
Ryerson Limited, Canada. Chương 3.
Gợi ý giảng dạy:
• Phần này chủ yếu dựa vào đồ thị để trình bày mối quan hệ hai chiều (ví dụ giữa giá cả
và Lượng CungCầu) nhưng học viên cần phải lưu ý rằng đây là phân tích tĩnh với
giả định các yếu tố khác không đổi. Tuy nhiên, thế giới thực là rất phức tạp và chúng
ta chỉ có thể dùng những khái niệm này như là những nền tảng để hiểu các nguyên lý
và các mối liên hệ trừu tượng.
• Do phần này chỉ là ôn tập—người trình bày nên cố gắng lôi kéo học viên tích cực
thảo luận trên lớp. Có thể chọn một số học viên và đề nghị họ nhắc lại những kiến
thức kinh tế học cơ bản.18
Câu hỏi thảo luận. Nguồn F O (2002), và F, O, and F (2002)
Câu 1: Điều gì xảy ra đối với đường tổng cầu khi người tiêu dùng cho rằng giá hàng hóa sẽ
tăng (hoặc giảm) trong tương lai? Liệu tình huống này có phủ nhận lý thuyết đã trình bày ở
chủ đề này?
Câu 2.
Việc cân bằng lợi ích và giá sẵn lòng trả có thể dẫn đến kết luận rằng việc làm sạch không
khí mà những người thu nhập thấp đang sống trong đó sẽ tạo ra ít lợi ích hơn so với việc làm
sạch không khí của những người có thu nhập cao. Liệu điều này có phủ nhận ý tưởng cân
bằng lợi ích và giá sẵn lòng trả? Các nhà kinh tế học có thể giải quyết vấn đề này như thế
nào?
Câu 3. Những nhân tố nào ảnh hưởng đến hình dạng của đường chi phí biên? Những nhân tố
này có khác nhau đáng kể giữa các ngành?
Câu 4. Hãy giải thích cho một người không có chuyên môn về kinh tế tại sao các giá trị cận
biên lại quan trọng trong phân tích kinh tế. Bạn sẽ phản ứng như thế nào với lập luận của
người đó rằng họ chưa bao giờ dựa vào các giá trị cận biên trong việc ra quyết định?
CHỦ ĐỀ 2: Định nghĩa và Đo lường những thay đổi về Phúc lợi
Mục tiêu:
Giúp học viên có thể trình bày và đo lường những tác động về phúc lợi của sự thay đổi giá cả
do thay đổi chất lượng môi trường gây ra. Học viên sẽ được nhấn mạnh mối liên hệ giữa
những đo lường này với phần đánh giá môi trường và phân tích lợi ích – chi phí của khóa
học.
Những điểm chính:
Chủ đề này trình bày cho học viên sự thay đổi chất lượng môi trường gây ra những thay đổi
về phúc lợi của người tiêu dùng như thế nào. Những thước đo khác nhau về phúc lợi do sự
thay đổi giá cả sẽ được giải thích và so sánh. Học viên sẽ có khả năng liên hệ khái niệm biến
đổi bồi thường (compensating variation) và biến đổi tương đương (equivalent variation) với
giá sẵn lòng trả (WTP) và giá sẵn lòng chấp nhận (WTA) vốn thường được đề cập trong lý
thuyết kinh tế môi trường. Phần cuối sẽ thảo luận việc sử dụng những thước đo này để đánh
giá các chính sách xã hội.
Thời lượng: 3 giờ
Đề cương đề xuất:
A. Sự thay đổi chất lượng môi trường tác động đến phúc lợi cá nhân như thế nào.19
B. Ôn lại lý thuyết cơ bản về sở thích và nhu cầu của các cá nhân: hàm thỏa dụng cá
nhân, tính vô hạn của nhu cầu và khả năng thay thế, đường cầu Marshall.
C. Các thước đo thặng dư Marshall và Hicks (thặng dư tiêu dùng (CS), biến đổi bồi
thường (CV) và biến đổi tương đương (EV), thặng dư đền bù và thặng dư tương
đương) do sự thay đổi về giá cả.
D. Mối quan hệ giữa CV và EV với WTP và WTA.
Tài liệu tham khảo chính:
Freeman, Myrick.A. 2003. The Measurement of Environmental and Resource Values:
Theory and Methods. 2nd edition. Chapter 3. “Defining and Measuring Welfare Changes,
Basic Theory”, pp 4370, 8589.
Gợi ý giảng dạy:
• Quyển sách của Freeman đã trình bày cách tiếp cận cả bằng toán học và bằng đồ
thị—nhưng ở bậc đại học nên dùng đồ thị để minh họa các thước đo phúc lợi. Tuy
nhiên cần phải làm rõ những giả định cơ bản. Ví dụ, chúng ta thường giả định một thế
giới có hai hàng hóa trong khi trình bày bằng đồ thị—nhưng học viên có thể lưu ý
rằng đó có thể là những nhóm hàng, và hàng hóa trình bày trên đồ thị là tập hợp hàng
hóa và do đó có thể coi là một chỉ số về mức tiêu dùng của tất cả các hàng hóa khác,
ngoại trừ hàng hóa đang xem xét. Giả định này chỉ có giá trị khi chúng ta đồng thời
giả định rằng giá cả của những hàng hóa khác này thay đổi theo cùng một tỷ lệ, hoặc
không có sự thay đổi trong giá cả tương đối của các hàng hóa nằm trong tập hợp hàng
hóa đề cập ở trên.
• Điều quan trọng là phải nhớ rằng sự thay đổi về giá cả đang xem xét có thể liên hệ
với sự thay đổi trong chất lượng môi trường—để giữ tư duy của học viên trong phạm
vi kinh tế môi trường.
• Khi so sánh CS, CV và EV, người trình bày phải nhấn mạnh rằng chỉ có CV và EV
phản ánh những thước đo phúc lợi thích hợp, mặc dù CS bề ngoài có vẻ như là một
chỉ tiêu đo lường phúc lợi.
• Học viên cần phải phân biệt thước đo biến đổi đền bù (CV) và biến đổi tương đương
(EV) và liên hệ với giá sẵn lòng chấp nhận và giá sẵn lòng trả. Nên dùng ví dụ minh
họa để trình bày mối liên hệ.
Bài tậpTình huống phân tích (từ Field Olewiler, 2002, Chương 3)
Câu 1. Nhu cầu của Alvin đối với nước đóng chai được biểu diễn qua đồ thị QdA = 8 – 0.5P.
Hàm cầu của Betty là QdB =6 –P. Hãy tính tổng giá sẵn lòng trả và giá sẵn lòng trả cận biên
của Alvin và Betty cho 4 chai nước và minh họa bằng đồ thị.20
Câu 2. Với các phương trình như trong Câu 1, hãy tính tổng cầu đối với nước đóng chai, giả
định rằng Alvin và Betty những người tiêu dùng duy nhất. Xác định đường tổng cầu nếu có 5
người có đường cầu như Alvin và 5 người có đường cầu như Betty.
Câu 3. Nếu giá của bóng tennis là 4 cho mỗi container, những nhà sản xuất sau đây có thể
tiếp tục sản xuất hay không? Tại sao? Mỗi người sẽ sản xuất bao nhiêu tại mức giá này?
Câu 4. Đường cầu của một cá nhân đối với nước uống đóng chai được biểu diễn bởi phương
trình:
Q= 6 0.5p + 0.0001I
Với Q là lượng cầu tại mức giá p khi thu nhận của cá nhân là I. Giả sử ban đầu thu
nhập của cá nhân này là 40,000.
a) Tại mức giá nào thì lượng cầu bằng không? Mức giá này được gọi là mức giá
tối đa (choke price) bởi vì nó là mức giá triệt tiêu nhu cầu.
b) Nếu giá tt của nước đóng chai là 10, lượng cầu là bao nhiêu?
c) Tại mức giá 10, độ co giãn của cầu theo giá là bao nhiêu?
d) Tại mức giá 10, thặng dư tiêu dùng là bao nhiêu?
e) Nếu giá tăng lên 12, thặng dư tiêu dùng sẽ giảm bao nhiêu?
f) Nếu thu nhập là 60,000, thặng dư tiêu dùng bị mất là bao nhiêu nếu mức giá
tăng từ 10 lên 12?
Câu 5. Giả sử một nhà máy xay bột gỗ được đặt ở bờ sông Mekong. Chi phí tư nhân biên
(MC) của việc sản xuất bột gỗ (tấn) được biểu diễn qua phương trình:
MC = 10 + 0.5 Y
Với Y là tấn bột gỗ được sản xuất. Bên cạnh chi phí tư nhân biên còn có một chi phí ngoại
tác. Mỗi tấn bột gỗ sẽ tạo ra một luồng ô nhiễm cho con sông, tạo ra một thiệt hại 10. Đây là
một chi phí ngoại tác do cộng đồng gánh chịu chứ không phải do người gây ô nhiễm. Lợi ích
biên (MB) đối với xã hội của mỗi tấn bột, tính theo , là:
MB = 30 – 0.5 Y
a) Hãy vẽ đồ thị minh họa chi phí biên (MC), lợi ích biên (MB), chi phí ngoại tác biên
(EMC), và hàm chi phí xã hội biên.
b) Tìm mức sản lượng bột gỗ tối đa hóa lợi nhuận, giả sử rằng người bán có thể đạt được
doanh thu biên bằng lợi ích biên của xã hội từ bột gỗ.
c) Tìm mức sản lượng bột gỗ tối đa hóa lợi ích xã hội ròng
d) Chi phí ngoại tác biên phải là bao nhiêu để việc sản xuất bột gỗ không còn đáng
mong muốn đối với xã hội?
Câu 6. Giả sử một cá nhân có hàm thỏa dụng:21
U = E0.25 + Y 0.75
Với E là chỉ số chất lượng môi trường và Y là thu nhập. Từ tình huống ban đầu với E =1 và
Y=100, tính CS và ES để tìm ra sự thay đổi do E lên 2 và E giảm xuống 0.5.
Câu 7. ‘Chỉ có những tiêu chuẩn môi trường cao nhất mới có thể tối đa hóa phúc lợi xã hội.”
Hãy bình luận.22
BÀI 5: KINH TẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG
CHỦ ĐỀ 1: Mức ô nhiễm tối ưu
Mục đích:
Mục đích của chủ đề này là giải thích cho sinh viên rõ mức ô nhiễm tối ưu là gì và làm xác
định mức ô nhiễm tối ưu như thế nào về mặt lý thuyết. Cũng cần trình bày những thay đổi về
điều kiện thị trường, công nghệ sản xuất và xử lý chất thải sẽ làm thay đổi mức ô nhiễm tối
ưu mà xã hội mong muốn như thế nào.
Những điểm chính:
Mức ô nhiễm tối ưu là mức ô nhiễm gắn liền với mức sản xuất và tiêu dùng cho phép xã hội
đạt lợi ích ròng tối đa. Cần nhấn mạnh rằng không có ô nhiễm không phải là tình trạng tối
ưu.
Việc xác định mức ô nhiễm tối ưu dựa trên nguyên tắc cân bằng cận biên, chi phí xử lý cận
biênchi phí xử lý biên (bằng cách giảm sản lượng hoặc sử dụng công nghệ xử lý chất thải)
phải bằng lợi ích cận biên của việc kiểm soát ô nhiễm (thiệt hại cận biên).
Chi phí xử lý ô nhiễm thay đổi khi có những thay đổi về điều kiện thị trường và công nghệ
sản xuất và xử lý ô nhiễm. Điều này dẫn đến kết quả là mức ô nhiễm tối ưu mới.
Thời lượng: 3 tiết
Đề cương đề xuất cho chủ đề:
A. Định nghĩa mức ô nhiễm tối ưu
B. Xác định mức ô nhiễm tối ưu
o Khi giảm sản lượng là cánh duy nhất để giảm lượng ô nhiễm
o Khi sử dụng công nghệ xử lý ô nhiễm
C. Yếu tố ảnh hưởng mức ô nhiễm tối ưu
D. Ví dụ và bài tập ở lớp
Gợi ý giảng dạy:
• Cần giải thích rõ ràng rằng để đơn giản trong xác định mức ô nhiễm tối ưu trước hết
chúng ta giả định rằng giảm sản lượng là cách thức duy nhất để giảm lượng ô nhiễm.
Nên sử dụng ví dụ bằng số và minh họa bằng đồ thị để giải thích cho sinh viên những
khái niệm liên quan như lợi ích ròng cận biên cá nhân (MNPB), thiệt hại ngoại vi cận
biên (MEC) và lợi ích ròng cận biên xã hội (MNSB) và yêu cầu sinh viên tham gia
vào việc xác định mức ô nhiễm tối ưu tại điểm MNPB = MEC.
• Tiếp theo chúng ta có thể loại bỏnới lỏng một vài giả định, chẳng hạn, giới thiệu
việc sử dụng công nghệ xử lý ô nhiễm để giảm lượng ô nhiễm. Bây giờ xã hội có thể23
áp dụng phương pháp giảm sản lượng hoặc sử dụng công nghệ xử lý. Nếu sử dụng
công nghệ là rẻ hơn, khi đó mức ô nhiễm tối ưu ở điểm chi phí xử lý cận biên (MAC)
bằng thiệt ngoại vi cận biên (MD hoặc MEC)
• Vẽ hai đường MAC và MNPB trên cùng một đồ thị. Vị trí tương đối của hai đường
cho biết biện pháp nào (giảm sản lượng và công nghệ xử lý) là giải pháp rẻ tiền hơn.
Giảng viên có thể yêu cầu sinh viên xác định xem xã hội sẽ chọn giải pháp nào và
mức ô nhiễm tối ưu là bao nhiêu.
• Có thể mở rộng chủ đề và liên hệ với các vấn đề khác. Ví dụ, giảng viên có thể hỏi
sinh viên xác định lợi ích mà công nghệ xử lýgiảm thải mang lại cho xã hội và hỏi
sinh viên mức ô nhiệm thực tế có phải là mức ô nhiễm tối ưu không? Tại sao? Giảng
viên có thể đặt một số câu hỏi như là lời giới thiệu về những chủ để liên quan tiếp
theo như “Chúng ta có thể đạt được mức ô nhiễm tối ưu thông qua cơ chế thị
trườngmặc cả không?” “Chính phủ có thể làm gì để đạt được mức ô nhiễm tối ưu?”.
Nhưng chúng ta không mong đợi câu trả lời của sinh viên về các câu hỏi đó vào lúc
này nhưng điều quan trọng là làm cho sinh viên suy ngĩ theo chiều hướng đó.
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu sơ lược. Nhà
xuất bản Harvester Wheatsheaf Publisher. (Chương 5)
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, phiên bản Canada tái bản lần hai có cập
nhật, nhà xuất bản McGrawHill Ryerson Limited, Canada. (Chương 5)
Câu hỏi thảo luận, bài tập (Nguồn: Field, Olewiler, and Forsdyke, 2002).
Câu 1: Cho MNPB = 100010Q và MEC = 10Q. Giả sử cứ sản xuất một đơn vị sản phẩm
thì tạo ra một đơn vị ô nhiễm. Hãy xác định mức ô nhiễm tối ưu dưới dạng thiệt hại hoặc chi
phí ngoại ứng.
CHỦ ĐỀ 2: Định lý Coase và quyền tài sản
Mục đích:
Mục đích của chủ đề này là chỉ cho sinh viên thấy rằng mức ô nhiễm tối ưu sẽ tự động đạt
được thông qua cơ chế thị trường khi quyền tài sản được phân định rõ ràng, chi phí giao dịch
bằng không, và không có sự bất cập về thông tin (có nghĩa, mọi người đều biết các đường chi
phí và lợi ích) và không bất cập trong khả năng mặc cả. Thật không may, chi phí giao dịch
trong thực tế hầu như không bằng không và giả định thông tin hoàn hảo, không có bất cập
trong khả năng mặc cả hầu như không tồn tại trong thực tế.
Những điểm chính:24
Thông điệp của định lý cần được chuyển tãi rõ ràng đến sinh viên: khi quyền tài sản là hoàn
hảo và chi phí giao dịch là không đáng kể, mặc cảthỏa thuận giữa giữa chủ thể gây ô nhiễm
và chủ thể bị ảnh hưởng ô nhiễm luôn luôn diễn ra. Mặc cả sẽ dẫn đến cùng một kết quả, khi
có những giả định đã nêu trên.
Tuy nhiên, định lý Coase có một sô hạn chế. Cụ thể, hai giả định của dịnh lý là không đúng
trong thực tế. Chi phí giao dịch cao và quyền tài sản không phân định rõ ràng cũng như bản
chất vượt biên giới và vượt thế hệ của vấn đề ô nhiễm môi trường ngăn cản mặc cả xẩy ra.
Và thậm chí nếu mặc cả xẩy ra kết quả không chắc là ô nhiễm tối ưu bởi vì rất khó xác định
MNPBMAC và MECMD.
Hàm ý của đinh lý là tăng cường quyền tài sản là một gải pháp quan trọng để cải thiện tình
trạng ô nhiễm. Tuy nhiên, hạn chế của định lý, biện minh cho sự can thiệp của chính phủ
trong kiểm soát ô nhiễm.
Thời lượng: 2 giờ
Đề cương đề xuất của chủ đề:
A. Phân định quyền tài sản và mặc cả
1. Quyền tài sản thuộc chủ thể bị ảnh hưởng ô nhiễm
2. Quyền tài sản thuộc chủ thể gây ô nhiễm
B. Định lý Coase
1. Định lý
2. Hạn chế của định lý
C. Ngụ ý: áp dụng quyền tài sản đối với vấn đề môi trường
Gợi ý giảng dạy:
• Giải thích rõ phân định quyền tài sản ở mỗi bối cảnh mặc cả là rất quan trọng. Khi
người bị ảnh hưởng ô nhiễm có quyền tài sản, MNPB và MEC là MB và MC của chủ
thể gây ô nhiễm trong mặc cả, một cách tương ứng. Khi người gây ô nhiễm có quyền
tài sản MEC và MNPB là MB và MC của người bị ảnh hưởng ô nhiễm trong mặc cả
một cách tương ứng. Chính vì vậy mà kết quả mặc cả của hai trường hợp là như nhau,
tại điểm MNPB = MEC. Cần chú ý rằng MAC có thể sử dụng thay cho MNPB nếu
chủ thể gây ô nhiếm sử dụng công nghệ xử lý ô nhiễm.
• Bắt đầu thảo luận về hạn chế của định lý bằng cách hỏi sinh viên “Chúng ta đã giả
định gì đề mặc cả giữa chủ thể gây ô nhiễm và chủ thể bị ảnh hưởng ô nhiễm diễn
ra?” Liên hệ lời giải đáp với biện minh cho sự can thiệp của chính phủ. Điều này có
thể sử dụng như là sự giới thiệu cho chủ đề tiếp theo về công cụ kiểm soát ô nhiễm.
Vào thời điểm này, giảng viên có thể hỏi sinh viên xem họ mặc cả giỏi như thế nào và
sinh viên có nghĩ rằng kết quả mặc cả có phụ thuộc vào người biết nhiều thông tin về
sản phẩm trong mặc cả không.25
• Có thể mở rộng chủ đề bằng cách đưa chi phí giao dịch vào quá trình mặc cả và hỏi
sinh viên chi phí giao dịch ảnh hưởng kết quả mặc cả như thế nào. Sự phân phối chi
phí giao dịch và lợi ích từ mặc cả sẽ ảnh hưởng hai đường (MNPB và MEC) làm dịch
chuyển các đường này. Điều đó sẽ làm thay đổi kết quả của mặc cả.
Tài liệu tham khảo chính:
Turner, R. K, D. Pearce, và I. Bateman. 1994. Kinh tế môi trường: Giới thiệu sơ luợc. Nhà
xuất bản Harvester Wheatsheaf Publisher. (Chương 10)
Field B. và N. Olewiler. 2005. Kinh tế môi trường, Phiên bản Can
Xem thêm

69 Đọc thêm

Hướng dẫn sử dụng Windows 8.1Microsoft: (Phần 1) OneDrive

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG WINDOWS 8.1MICROSOFT: (PHẦN 1) ONEDRIVE

Loạt bài hướng dẫn sử dụng Windows 8.1 chính thức của Microsoft.
Phần 1: Bắt đầu với OneDrivebộ nhớ đám mây hàng đầu thế giới từ gã khổng lồ công nghệ Microsoft
Các bài tiếp theo sẽ lên sóng đều đặn vào sáng chủ nhật hàng tuần.
Mong các bạn theo dõi
Longpt9090

5 Đọc thêm

Hướng dẫn thiết kế thí nghiệm ảo bằng microsoft powerpoint

HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM ẢO BẰNG MICROSOFT POWERPOINT

Hướng dẫn thiết kế thí nghiệm ảo bằng microsoft powerpoint

46 Đọc thêm

XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY BỔ TRỢ MÔN GIAO TIẾP GIAO VĂN HÓA CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM

XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY BỔ TRỢ MÔN GIAO TIẾP GIAO VĂN HÓA CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM

Xây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt Nam
Xem thêm

72 Đọc thêm

Sách HD giáo viên môn Công nghệ VNEN

SÁCH HD GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ VNEN

Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay. Tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy môn công nghệ vnen rất hay.
Xem thêm

198 Đọc thêm

TÌM HIỂU LẬP TRÌNH ANDROID VÀ XÂY DỰNG ỨNG DỤNG QUẢN LÝ CONTACTS DEMO

TÌM HIỂU LẬP TRÌNH ANDROID VÀ XÂY DỰNG ỨNG DỤNG QUẢN LÝ CONTACTS DEMO

MỞ ĐẦUHiện nay ngành công nghiệp phần mềm đ ng rất phát triển và ngành công nghiệpphần mềm trên điện tho i i động cũng h ng nằm ngoài xu thế đó Tuy cònnhiều h n chế trong phần cứng củ điện tho i i động nhƣng nó đã thể hiện đƣợcsức m nh của mình trong rất nhiều các ĩnh vực khác nh u nhƣ giải trí, các tiệnch, th nh toán điện tử .v.v..Các hệ điều h nh nhƣ Win ow Mo i e, Sym i n… phần n o cũng g y t nhiềuhó hăn cho những i có ý đ nh xây dựng các ứng dụng trên nó Đối vớiWindow Mobile là một công nghệ của Microsoft và hoàn to n đóng đối vớingƣời dùng, nhà phát triển ứng dụng chỉ dựa hoàn toàn vào công nghệ màMicrosoft cung cấp, còn Symbian thì việc cấu hình để có thể lập trình trên nócũng v v n hó hăn, đặc biệt là nó sử dụng ngôn ngữ / ++ để làm nền tảnglập trình rõ ràng là không thuận tiện trong việc phát triển ứng dụng.Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, Goog e đã m nh d n nghiên cứu v đƣ r mộtnền tảng hệ điều hành mới, đó ch nhn roiMột nền tảng hệ điều hành mãnguồn mở hoàn toàn và dựa vào một ngôn ngữ lập trình rất m nhJ v để pháttriển ứng dụng. Chính vì Android hỗ trợ Java ngay từ trong nền tảng của nó, nênviệc viết ứng dụng, ngay cả sử dụng các chức năng của phần cứng là hoàn toàndễ dàng thông qua việc sử dụng bộ công cụ hỗ trợ lập trình đƣợc cung cấp hoàntoàn miễn phí, là Android SDK.Nhận thấy nhu cầu củ con ngƣời trong ĩnh vực giải tr trên i động ngày càngcao và Android chính là nền tảng ứng dụng có thể phát triển trong tƣơng i.
Xem thêm

52 Đọc thêm

Ôn luyện sinh học 9 phần I

ÔN LUYỆN SINH HỌC 9 PHẦN I

Bộ tài liệu môn Sinh học lớp 9 gồm các phần đăng tải bởi Đinh Gia Linh, trình bày dễ hiểu, phương pháp minh họa bằng hình vẽ, các ví dụ đơn giản, các dạng câu hỏi bài tập tổng hợp từ dễ đến khó, trả lời hướng dẫn cho cả học sinh ôn luyện thi chuyên, các kì thi môn Sinh học giáo viên nên dùng làm giáo án, tài liệu giảng dạy trên lớp. Với các kiểu câu hỏi và hình thức trình bày hợp lí, tôi tin rằng bạn sẽ ưng ý với ebook này của tôi.

23 Đọc thêm

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SKYPE FOR BUSINESS TRÊN ĐIỆN THOẠI ANDROID

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SKYPE FOR BUSINESS TRÊN ĐIỆN THOẠI ANDROID

Skype for Business là một dịch vụ trong gói Office 365 mà Microsoft cung cấp cho các Khách hàng doanh nghiệp. Cho phép người dùng trong công ty có thể trao đổi trực tiếp một cách dễ dàng, tạo nên kênh truyền thông nội bộ.Tài liệu này hướng dẫn chi tiết cách cài đặt và sử dụng Skype for Business trên điện thoại Android gồm các phần:Phần I: Hướng dẫn cài đặt và đăng nhập lần đầu Skype for BusinessPhần II: Giới thiệu màn hình làm việc của Skype for Business trên điện thoại AndroidPhần III: Quản lý Tin nhắn IM, Audio Call và Video CallPhần III: Tùy chỉnh thiết đặt cá nhân trên Skype for Business
Xem thêm

43 Đọc thêm

MỘT SỐ LỖI CÓ THỂ XẢY RA KHI NHẬP DỮ LIỆU

MỘT SỐ LỖI CÓ THỂ XẢY RA KHI NHẬP DỮ LIỆU

Tài liệu trình bày một số lỗi có thể xảy ra khi nhập dữ liệu trên Microsoft access và cách khắc phục những lỗi này. Đây thực sự là tài liệu hữu ích, mời các bạn cùng tham khảo tài liệu để tự mình có thể khắc phục các lỗi thường gặp trên Microsoft access.

1 Đọc thêm

Đề cương môn học NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN trường ĐH Bách Khoa TP.HCM

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN TRƯỜNG ĐH BÁCH KHOA TP.HCM

Đề cương môn học NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN trường ĐH Bách Khoa TP.HCM
1. Mục tiêu của môn học
2. Nội dung tóm tắt môn học
3. Tài liệu học tập
4. Hiểu biết, kỹ năng, thái độ cần đạt được sau khi học môn học
5. Hướng dẫn cách học chi tiết cách đánh giá môn học
6. Dự kiến danh sách Cán bộ tham gia giảng dạy
7. Nội dung chi tiết
8. Thông tin liên hệ:

20 Đọc thêm

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

ỨNG DỤNG KINH NGHIỆM XỬ LÝ ẢNH, PHIM VÀ ÂM THANH VỚI OFFICE PICTURE MANAGER, WINDOWS MOVIE MAKER TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG.

Lịch sử địa phương (LSĐP) là một bộ phận hợp thành lịch sử dân tộc, làm phong phú, sáng tỏ thêm cho lịch sử dân tộc. Việc giảng dạy LSĐP không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn kiến thức lịch sử dân tộc mà quan trọng hơn là góp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng cho học sinh (HS) tình yêu quê hương cội nguồn của lòng yêu nước.
Từ nhiều năm nay, thực hiện chương trình giảng dạy của Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết các địa phương đã biên soạn Tài liệu Lịch sử địa phương nhằm phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn trong trường phổ thông. Nguồn tài liệu lịch sử địa phương, với những loại hình đa dạng, phong phú, sinh động, là cơ sở cho học sinh hiểu được những biểu tượng lịch sử và các khái niệm, các sự kiện, hiện tượng được đúc kết ở các bài. Góp phần giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản cho thế hệ trẻ. Mọi sự kiện xảy ra trên quê hương, trên đất nước chúng ta trực tiếp hay gián tiếp quan hệ với sự phát triển chung của lịch sử dân tộc khác, hình thành quy luật phát triển chung của thế giới. Điều này sẽ giáo dục học sinh tính nhân văn và ý thức nghĩa vụ quốc tế đúng đắn. Góp phần rèn luyện những kĩ năng, thói quen, đặc biệt là phương pháp thực tiễn. Từ đó, góp phần hình thành ở học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học, biết vận đụng kiến thức vào cuộc sống.
Hiện nay, ở hầu hết các nhà trường phổ thông việc giảng dạy LSĐP được tiến hành chủ yếu trong các tiết học chính khóa trên lớp theo phân phối chương trình đã quy định. Trước đó, giáo viên (GV) cho HS về nhà tự tìm tư liệu (GV giới thiệu sách tham khảo, trang website,... cho HS tìm kiếm thông tin). Sau đó, khi đến tiết học, HS sẽ trình bày nội dung đã sưu tầm, chọn lọc. GV hướng dẫn, chỉnh sửa, bổ sung, kết luận về nội dung LSĐP được học. Đặc biệt, GV sẽ sử dụng tối đa phương pháp kể chuyện, miêu tả nhân vật lịch sử, tường thuật các trận đánh, các sự kiện lịch sử nổi bật của địa phương để tạo biểu tượng lịch sử và thông qua đó bồi dưỡng lòng tự hào, tình yêu quê hương đất nước và hứng thú học tập lịch sử của HS. Nhiều sự kiện, nhân vật lịch sử mà các em được học đã gần gũi, thân quen, gắn bó qua các hoạt động xã hội khác (tham gia các cuộc thi, tham gia lễ hội, kỷ niệm ngày truyền thống). Từ đó, các em đã nắm bắt và hiểu bài khá nhanh. Điều đặc biệt, các em đã biết thêm những nhân vật, sự kiện lịch sử tiêu biếu ở ngay tại địa phương, làng xóm của mình tưởng như rất bình thường nhưng đã trở thành niềm tự hào của cả tỉnh, cả dân tộc, vang vọng khắp năm châu bốn bể. Đây chính là điêu kiện rất thuận lợi để đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương.
Tuy nhiên, để phong phú thêm cho bài giảng của mình, kích thích sự tích cực học tập ở học sinh, một phương pháp hữu hiệu nhất là giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đặc biệt thiết kế các bài giảng có sử dụng tranh, ảnh, bản đồ, lược đồ hoặc phim, âm thanh......Trong khuôn khổ của đề tài tôi mạnh dạn ứng dụng những kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp (những kinh nghiệm đã được công nhận) vào việc thiết kế bài giảng điện tử phục vụ việc dạy học Lịch sử địa phương chương trình THCS. Cụ thể, tôi ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh của giáo viên Nguyên Minh Phương (trong SKKN “Kỹ thuật chỉnh sửa ảnh trên Microsoft Office Picture Manager, xử lý phim và âm thanh với Windows Movie Maker và tạo ô gõ chữ khi đang trình chiếu giáo án trên Power Point” ); Kinh nghiệm xử lí hình ảnh, đoạn phim đưa vào bài soạn giảng bằng chương trình MS PowerPoint của giáo viên Trần Trung Dũng (trong SKKN “Một số kỹ năng xử lí hình ảnh, đoạn phim trong soạn giảng bằng chương trình MS PowerPoint); đồng thời ứng dụng một số kỹ năng xử lý phim, ảnh, âm thanh ở một số tài liệu, trang mạng Internet
Xuất phát từ lý do trên, tôi tập chung nghiên cứu và ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh vào thiết kế giáo án điện tử trong dạy học Lịch sử địa phương.
Xem thêm

27 Đọc thêm

CHUYÊN ĐỀ TOÁN: PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ

CHUYÊN ĐỀ TOÁN: PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ

PHẦN I. LỜI NÓI ĐẦU

Phân tích đa thức thành nhân tử là một phần quan trọng cả về mặt kiến thức lẫn kĩ năng thực hiện đối với học sinh bậc THCS.
Nội dung này được giới thiệu trong chương trình Toán lớp 8 và có thể coi là nội dung nòng cốt của chương trình. Vì nó được vận dụng rất nhiều ở các chương sau, trong các phần: Rút gọn phân thức, quy đồng mẫu các phân thức, biến đổi đồng nhất biểu thức hữu tỉ, giải phương trình, bất phương trình. Thực tế giảng dạy cho thấy, số tiết giảng dạy cho phần này không nhiều nên đa số học sinh còn lúng túng và đối với học sinh khá giỏi thì còn rất nhiều vấn đề của kiến thức chưa được đề cập tới .
Đặc biệt kỹ năng phân tích đa thức thành phân tử là một kỹ năng cơ bản quan trọng, nếu nắm vững và thành thạo kỹ năng này thì học sinh có khả năng giải quyết được nhiều vấn đề trong chương trình Đại số lớp 8 và lớp 9 cũng như nhiều vấn đề Toán học khác có liên quan, tìm được lời giải hay và ngắn gọn cho một bài toán. Nhưng nhiều lúc việc phân tích đa thức thành nhân tử thật không dễ chút nào, nhất là trong trường hợp các đa thức cần phân tích có bậc cao, hệ số lớn, phức tạp.
Với nội dung và cách trình bày trên, hy vọng đề tài này không chỉ là tài liệu hướng dẫn đối với học sinh THCS mà còn là tài liệu tham khảo bổ ích cho các bạn trong việc giảng dạy ở các trường THCS sau này.
Xem thêm

5 Đọc thêm

Tin học văn phòng Word + Excel + Powerpoint

TIN HỌC VĂN PHÒNG WORD + EXCEL + POWERPOINT

(NB) Tài liệu gồm 3 phần: microsoft word, microsoft excel và microsoft powerpoint. Mỗi phần đều trình bày các thao tác thực hiện chi tiết, tài liệu nhằm giúp cho các bạn cải thiện kỹ năng tin học văn phòng của mình. Mời các bạn cùng tham khảo.

511 Đọc thêm

BÀI GIẢNG: GIỚI THIỆU VỀ MICROSOFT POWERPOINT

BÀI GIẢNG: GIỚI THIỆU VỀ MICROSOFT POWERPOINT

Bài giảng Giới thiệu về Microsoft PowerPoint (tài liệu ôn thi tin học): Khởi động microsoft powerpoint, giới thiệu cửa sổ chương trình, thao tác với tệp... Ôn thi tin học công chức, tin học chứng chỉ a, b...

8 Đọc thêm

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG MÔN HÓA PHẦN ESTE

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG MÔN HÓA PHẦN ESTE

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠN HSG PHẦN ESTEchuyên đề giảng dạy về “Este. Trong chuyên đề này tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy của mình tới các thầy cô cũng như những học sinh nào đang có nhu cầu tìm hiểu sâu về “ Este”, nó tương đối phù hợp với yêu cầu và mục đích giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi chuẩn bị tham dự các kì thi THPT QG, học sinh giỏi các cấp THCS . Chuyên đề này có thể dùng làm tài liệu học tập cho học sinh các đội tuyển thi HSG môn Hoá học cấp THCS và tài liệu tham khảo cho các thầy cô giáo trong giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi Hoá học ở bậc THCS, tài liệu học tập cho học sinh THPT chuẩn bị thi THPT Quốc Gia và tài liệu tham khảo cho các thầy cô giáo đang giảng dạy môn Hóa học cấp THPT…
Xem thêm

37 Đọc thêm