SÁNG TẠO ĐỔI MỚI TRONG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

1 Nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ về đổi mới, tạo tâm thế sẵn sàng đổi mới;
Trang bị kiến thức hiện đại về đổi mới ND, PP, HT dạy học và kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV;
Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới;
Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và đổi mới PPDH,[r]

hiểu sâu sắc, làm phong phú hơn kiến thức đã biết. Trong trường hợp này ở họcsinh xuất hiện những thắc mắc, những vấn đề được đặt ra để giải quyết. các nhàgiáo dục học gọi trường hợp như trên là tình huống có vấn đề. Trong dạy họcgiáo viên luôn luôn chú trọng khêu gợi học sinh đặt vấn đề tìm hiểu, k[r]

1những cái bình chứa ngoan ngoãn, vểnh cái tai mà hứng lấynhững mật ngọt từ lời thầy.Lời thầy ngọt có tác dụng nh thế nào thì xin nói sau songcái sự sáng tạo của HS cũng đành để trong tủ kính kinh viện màchẳng bao giờ nhìn thấy ngoài đời thực cả.- Dạy học tích cực khác với hình thức trênTích[r]

1.Lý do chọn đề tài
1.1.Thực trạng dạy và học
Ngày nay, nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng. Theo đó hệ thống giáo dục cũng đặt ra những yêu cần phải đổi mới. Nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển nên đổi mới giáo dục, t[r]

ÁP D Ụ NG KHI - Đ Ã CÓ M Ộ T MÔ HÌNH L Ý THUY Ế T VÀ TRANG 21 PH ƯƠ NG PHÁP BACKWARD THỰC HÀNH THU NHẬP K/THỨC GIỚI TUỔI BỆNH THỰC HÀNH K/THỨC GIỚI BỆNH MÔ HÌNH ĐẦY ĐỦ MÔ HÌNH RÚT GỌN TI[r]

lại dùng để điều khiển trạng thái sáng tắt của các led đơn, led chỉ sáng khi tínhiệu đặt vào các chân này ở mức 0. Cathode (cực -) chung: đầu( -) chung được nối xuống Ground (hay Mass),các chân còn lại dùng để điều khiển trạng thái sáng tắt của các led đơn, ledchỉ sáng khi tín hiệu đặt vào c[r]

- Nhn bit 1 ngy cú 24 gi, 24 gi trong mt ngy c tớnh t12 gi ờm hụm trc n 12 gi ờm hụm sau.- Bit cỏc bui v tờn gi cỏc gi tng ng trong mt ngy.- Nhn bit n v o thi gian: ngy, gi.- Bit xem gi ỳng trờn ng h.- Nhận biết thời điểm, khoảng thời các buổi sáng, trưa, chiều,tối, đêm.+ Bài tập cần làm: Bài 1, Bài[r]

biến đổi diễn ra trong đối tượng quan sát. Quan sát là hình thức cảm tính tích cực nhằmthu thập những sự kiện, hình thành những biểu tượng ban đầu về đối tượng của thế giớixung quanh, quan sát gắn liền với tư duy.Quan Sát được học sinh sử dụng khi giáo viêntr[r]

A. Sơ lược lý lịch tác giả:- Họ và tên : Lê Hồng Thái- Sinh ngày 22 tháng 05 năm 1984- Nơi thường trú: Ấp Nhơn Ngãi – Xã Nhơn Mỹ – Chợ Mới – An Giang- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học C Nhơn Mỹ- Chức vụ hiện nay: Nhân viên- Lĩnh vực công tác: Y tế học đườngB. Tên sáng kiến:PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG THƯ V[r]

phải xác định rõ công việc mà họ phải hoàn thành. Ông đã phân biệt thành 5chức năng cơ bản của QL là KH hóa, tổ chức, chỉ huy, phối hợp và KT và saunày được kết hợp lại thành 4 chức năng cơ bản của QL: KH, tổ chức, chỉ đạo vàKT. Nhiều luận điểm của ông đến nay vẫn còn giá trị khoa học và thực tiễn.T[r]

Đề tài Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập Hóa học 11 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng hệ
thống bài tập tiếp cận PISA trong dạy học phần phi kim hoá học lớp 11.
Đề tài: Thiết kế và sử dụn[r]

sinh tiểu học được học các nguyên tắc viết bài luận, các nguyên tắc này sẽ liêntục lặp lại trong những năm tiếp theo, với mức độ sâu và phức tạp tăng dần.Hoặc làm thí nghiệm là một kinh nghiệm học tập được lặp lại trong suốt tiếntrình giảng dạy môn Khoa học ở cả bậc học, với mức độ ngày càng phức tạ[r]

tranh để bảo vệ lợi ích của mình. Nhận rõ xu thế đó, Việt Nam đã đề ra chủ trương hộinhập và kiên trì thực hiện chủ trương đó. Đại hội lần thứ VIII của Đảng Cộng sản ViệtNam đã quyết định "đẩy nhanh quá trình hội nhập kinh tế khu vực và thế giới". Từ đầunhững năm 90 Việt Nam đã khai thông quan hệ vớ[r]

Ngày nay với sự phát triển vượt bậc của khoa học kĩ thuật thì đòi hỏi con người phải có trình độ, năng lực cao để đáp ứng nhu cầu của xã hội vì vậy để tạo ra những con người có năng lực như thế thì nhà trường không ngừng đổi mới phương thức quản lí, cách đánh giá và phương pháp dạy học, trong đổi mớ[r]

kích thích sự hứng thú và nâng cao chất lượng kiến thức của HS.Vật lí là một môn khoa học thực nghiêm có nhiều ứng dụng trong đờisống, kĩ thuật. Các ứng dụng kĩ thuật của vật lí là kết quả của viêc vận dụngnhững kiến thức khái quát của vật lí, nhất là những địn[r]

đề văn học dưới dạng trực quan sinh động, giúp phát huy trí tưởng tượng, óc liêntưởng và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong hoạt động tiếp nhận. Bởivì sơ đồ, bảng, biểu sẽ minh họa kiến thức một cách cô đọng, ngắn gọn, sinhđộng, dễ hiểu, dễ nhớ nhất nên khi nhìn vào sơ đồ, HS có thể nắm[r]

Phụ lục III

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

1. Tên hồ sơ dạy học:
Dạy học chủ đề tích hợp kiến thức các môn học: Hóa học, Địa lí, Vật lí, Giáo dục công dân, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua bài 29: Bệnh và tật di truyền ở người (Sinh học 9)
2. Mục tiêu dạy học :
Ki[r]

nghiệm như sau:4.1. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, học sinh được thể hiện mìnhvà những kiến thức mình có.4.2. Giáo viên dễ kiểm soát kiến thức tổng quát của học sinh4.3. Tạo được hứng thú trong cho học sinh.4.4. Học sinh được thỏa sức sáng tạo theo ý của mình.4.5. Giúp các e[r]

thiết kế theo phương pháp dạy đổi mới, slile cực chi tiết, nhiều hiệu ứng, tạo tình huống có vấn đề để HS phát hiện và giải quyết các phần bài học, giúp học sinh bước đầu hình thành khái niệm chương trình con, hiểu rõ cách làm việc với chương trình con cũng như lợi ích mà chương trình con mang lại.[r]

Trong thời đại ngày nay khi công nghệ thông ngày càng phát triển mạnh thì việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng là vấn đề cấp bách và là một yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên. Trong quá trình đó các nhà giáo dục, các thầy cô giáo đã không ngừng trăn trở, tìm tòi nhữ[r]