1 HỌC TẬP SINH HOẠT ĐÚNG GIỜ TIẾT 2

a) Cho s phc z th a món: (2 i)z 1 i 5 i. Tớnh mụ un ca s phc w z z2 .1 ib) Một lớp học có 20 học sinh nam và 15 học sinh nữ. Thầy giáo chủ nhiệm chọn ra 5 học sinhđể lập một tốp ca hát chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam(22 tháng12). Tính xác suất sao cho tro[r]

Tun 18:-Tip thu.ễn tp, thc hnh k nng cui hc k 1A. Mục tiêu: Giúp học sinh- Ôn tập tám bài học rèn luyện nếp sống:+ Học tập và sinh hoạt đúng giờ giấc.+ Biết nhận lỗi và sửa lỗi.+ Gọn gàng, ngăn nắp.+ Chăm làm việc nhà.+ Chăm chỉ học tập.+ Giữ gìn trờng lớp sạch đẹp.+ Giữ trật tự[r]

tôi .Tôi bước v o sư phạ toán với nền tảng iến thức vô cùng t t .Ngay tôi ượctạp chí ăng 1 b i trên chuyên ục ề ra ỳ n y tôi rất vui sướng , hông tả nỗi .Đthời iể nă 2008 , hi tôi chỉ 1 sinh viên nghèo c a trường , iều iệnhọc t p hông c ,sinh viên cao ẳng như tôi viết b i cho 1[r]

thc vt n sau.- Lm ngun thc nc bn cho mt s loi ng vt nhHu bc ccTại sao nói địa y là thức ăncủa thực vật?Tại sao địa y là thức ăn chủyếu của hơu bắc cực?Tại sao hơu vùng nhiệt đới lạikhông sử dụng địa y làm thứcăn hoặc có ăn thì ăn rất ítCñng cèchọn câu trả lời đúng nhấtCâu 1: Địa Y có cấu tạo[r]

Trang 1SKKN: “Đổi mới kiểm tra miệng trong các tiết dạy Địa lí”năng cần thiết. Việc đổi mới kiểm tra miệng ngay tại lớp không những giúpkhông khí học tập sinh động mà còn giúp học sinh tránh được lối học vẹt, họcthụ động, học đối phó từ đó phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinhvà[r]

bào thần kinh nằm rải ráckhắp cơ thểHệ thần kinh chuỗi: Các tếbào thần kinh tập trungthành các hạchHệ thần kinh hạch: Các tếbào thần kinh tập trungthành 3 khối hạchCo rút chất nguyên sinh hoặcchuyển động toàn cơ thể: Phảnứng chậm, thiếuchính xác.Phản ứng toàn thân : Phản ứngkịp thời nhưng chưa chính[r]

mạnh công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện trong giáo dục, xuất phát từ mâu thuẫngiữa thực tiễn dạy học và đảm bảo chuẩn mục tiêu đầu ra, tôi nhận thấy phải đổimới toàn diện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, cho từng nội dung,từng bài, từng chương, nhằm tích cực hóa hoạt động của người học,[r]

hydro C4 tiếp tục đem phân riêng. Thành phần cacbua hydro C4 là : C4H10 60 63%, C4H8 35%, C4H6 3%, cacbua hydro C3 0,4%, cacbua hydro C5 0,4% vàC6H6 0,1% .Xúc tác sau khi đã mất hoạt tính dùng nitơ và không khí thổi vào thiếtbị tái sinh 2. Khống chế nhiệt độ không cao quá 850oC. Dùng nƣớc tro[r]

- Thế à, cảm ơn các bạnĐại đội trưởng rất hay dùng từ tế nhị như “cảm ơn, xin lỗi, chúc may mắn“1. Cách sử dụng từ ngữ của nhân vật đại đội trưởng khiến em liên tưởng đến phương châm hội thoạinào? Việc người kể chuyện dẫn lại lời nói của nhân vật chị Thao và người đại đội trưởng của mình nhằm[r]

1. Quần cư nông thôn... II. CÁC LOẠI HỈNH QUẦN CƯ 1. Quần cư nông thôn Ở nông thôn, người dân thường sống tập trung thành các điểm dân cư với quy mô dân số khác nhau! Các điểm dân cư có tên gọi khác nhau tuỳ theo dân tộc và địa bàn cư trú như làng, ấp (người Kinh), bản (người Tày, Thái, Mường,...[r]

* GV: Máy tính, máy chiếu, một số tranh mẫu.* HS: Máy tínhIII/ Tiến trình bài giảng:Tiết 1:Hoạt động của giáo viênHoạt động của học sinhHĐ1: Giới thiệu bài mới- chú ý lắng nghe.HĐ2: Thực hành bài vẽ cái ly kem.- Hớng dẫn học sinh các bớc vẽ ly kem.B1: Dùng công cụ vẽ đờng cong để vẽ ly.B2: Dù[r]

a. Thể hiện tính chất của poliol giống saccarozơ, tác dụng với Cu(OH) 2 cho phức đồng mantozơ.b. Có tính khử tương tự Glucozơ , có khả năng tráng bạc, làm mất màu dung dịch brom.c. Bị thuỷ phân sinh ra 2 phân tử Glucozơ.D. POLISACCARITLà những cacbonhiđrat phức tạp khi bih thửy phân si[r]

- Năm 1991 Việt Nam ban hànhLuật bảo vệ , chăm sóc và giáo dụctrẻ em.II. Nội dung bài học1. Nhóm quyền sống còn:Là những quyền được sống và đượcđáp ứng các nhu cầu cơ bản để tồntại, như dược nuôi dưỡng, được chămsóc sức khoẻ...b. Nhóm quyền bảo vệ:Là những quyền nhằm bảo vệ trẻem khỏi mọi hìn[r]

- Năng lực nghiên cứu và thực hành sinh học.- Năng lực tính toán.- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn sinh học- Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống- Năng lực sáng tạoII. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC:-Cơ chế thoát hơi nước và các tác nhân ảnh hưởng đến quá trình thoát hơi nướcIII. PHƯƠNG[r]

Môn học: Thống kê Kinh doanhBÀI KIỂM TRA HẾT MÔNCâu 1: Lý thuyết (2đ)A. Trả lời đúng (Đ), sai (S) cho các câu sau và giải thích tại sao?1. Nghiên cứu mối liên hệ tương quan là là phương pháp biểu hiện xu hướng biếnđộng qua thời gian.Trang 1Môn học: Thống kê Kinh doanhTrả[r]

Lĩnh vực hoạt ñộng của Công ty là: Sản xuất chế biến và kinh doanh thương mại.1.3/- Ngành nghề kinh doanh- Sản xuất mì, mì sợi, bún, nui các loại từ tinh bột, bột m ì.- Chế biến các loại mặt hàng lương thực - thực phẩm.- Mua bán các loại hàng lương thực-thực phẩm, công nghệ phẩm, nông-thủy-hải sản,[r]

B. NỘI DUNGI MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI- Giúp học sinh có hệ thống các bài tập về cực trị ,có phương pháp giải phù hợpcho từng loại.- Giúp học sinh có hứng thú học tập bộ môn, từ đó tích cực chủ động trong việcchiếm lĩnh tri thức.- Rèn tư duy sáng tạo, phân tích, tổng hợp và kĩ năng vận dụng kiến t[r]

Dàn ý bài v ăn thuy ết minh v ềcái kéoBố cục một bài văn thuyết minh về cái kéo ai chả biết gồm có 3 phần không biết mới lạ1/ Mở bài: giới thiệu chung về cái kéo hoặc tình huống để đối tượng xuất hiện2/ Thân bài: định nghĩa về cái kéo là một dụng cụ như thế nào– Sơ lược về nguồn[r]

§. 26Động vật có hệ thần kinh mạng lướiThủy tứcSao biển§.26Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạchGiun dẹpGiun trònThân mềmCôn trùng§. 26Chọn đáp án đúng trong các câu sau:Câu 1: Ý nào không đúng với cảm ứng động vật đơnbào?a/ Co rút chất nguyên sinh.b/ Chuyển động cả[r]

Ti lệ bản đồ ờ hình 8 là Ti lệ bản đồ ờ hình 8 là 1: 7 500, có nghĩa là 1 cm trên bản đồ này ứng với 7 500 cm hay 75 mét trên thực địa. Ti lệ bản đồ ở hinh 9 là 1: 15 000. có nghĩa là 1 cm trên bàn đồ này ứng với 15 000 cm hay 150 mét trên thực địa.