A. PHẦN MỞ ĐẦU I. TÊN ĐỀ TÀI: Thực trạng và giải pháp vận dụng các phương pháp dạy học bộ môn Văn của đội ngũ giáo viên khối 9 trường Trung học cơ sở Lý Thường Kiệt. II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Lý do khách quan: Do đòi hỏi khách quan của xã hội, giáo dục cần phải đạt chất lượng tốt nhất[r]
Là gì (hoặc Làm gì?/ Như thế nào? ( Đó chính là đảm bảo về hìnhthức cấu tạo).- Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? (Đảm bảo về mặtnghĩa)Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh viết dấu chấm câu phùhợp khi hết câu.d) Phương pháp sử dụng từ ngữ trong câuVới lứa tuổi của các em học sinh lớ[r]
Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó đổi mới phương pháp là khâu quan trọng. Trong phương pháp tổ chức, người học, đối tượng của họat động “dạy”, trở thành trung t[r]
ra kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải của mình.d. Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết quả thực hành, luyện tập.- Học sinh tự kiểm tra đánh giá bài của mình và bài của bạne. Tổ chức cho học sinh có thói quen xây dựng nhiều phương án khigiải quyết một số vấn đề…Tóm lại:Trong dạy học Toán ngư[r]
1. Thực trạng Nói đến phương pháp dạy học ngữ văn ở nhà trường phổ thông hiện nay không thể không nhắc tới các hiện tượng rất phổ biến trong các giờ học văn hiện nay. 1.1. – Dạy học đọc chép. Hiện tượng dạy học đọc chép trong môn văn trước đây và môn ngữ văn rất phổ biến ở các trường phổ thông hi[r]
Văn học có vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người. Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tính thiết yếu trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Trong thời đại hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh như vũ bã[r]
1. Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm Văn học là một môn khoa học, đòi hỏi người dạy, người học phải say mê, suy ngẫm, phải hào hứng khi tiếp cận thì chúng ta mới hiểu, mới làm rõ được vấn đề. Dạy văn, học văn cũng là một nghệ thuật, cần đến sự sáng tạo và linh hoạt về phương pháp. Những năm gần đây[r]
giúp rất nhiều cho học sinh khi tả các con vật, cây cối, đồ vật.- Đọc các tác phẩm văn học, các bài văn mẫu cũng là dịp để học sinhtích lũy vốn từ miêu tả cho mình.4.2.2. Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ khi miêu tả.Có vốn từ ngữ nhưng phải biết dùng chúng đúng lúc, đúng chỗ. Muốnvậy phải coi trọn[r]
3.1.3. Hướng dẫn cách chơi- Trước hết, giáo viên phải chia được các đội chơi cho phù hợp, cân đối lựclượng, hợp với yêu cầu trò chơi.- Giới thiệu trò chơi, luật chơi, quán triệt ý thức kỷ luật khi chơi. Đây làkhâu rất quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi một cách ngắn gọn, súctích, dễ hiểu,[r]
Hiện nay, không ít học sinh có xu hướng không thích học hoặc xem nhẹ các môn học xã hội nói chung, môn ngữ văn nói riêng. cũng chính vì thế chất lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu ngày càng có chiều hướng giảm sút. Phần đông các học sinh không say mê, yêu thích học môn văn mà chỉ say mê học những[r]
là ngành nghệ thuật có sức hấp dẫn t “Nghệ thuật là niềm vui lớn nhất mà con người tự t mỗi tác phẩm văn học là nói đến nghệ thuật tái hiện sự sống bằng hình trong trạng thái cảm xúc của chủ thể phản ánh, đưa thức những khoái cảm thẩm mỹ. Trong nhà trường phổ thông, dạy văn và học văn hoạt động[r]
dùng phải khác với viết về tình cảm của mình đối với bạn bè; viết vềcảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa như: bình minh,hừng đông, sớm mai; viết về gia đình có các từ như đoàn tụ, sum họp,quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gaygắt, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ,[r]
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ lâu văn chương đã được con người tiếp nhận, thưởng thức sử dụng dưới nhiều hình thức khác nhau, được đưa vào nhà trường với tư cách là môn học quan trọng. Dạy học văn vốn là vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều người,[r]
các yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử….Do đó giúp học sinh tiếp cận đúng các tác phẩm trung đại, tìm ra được phươngpháp đúng nhất người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho các em thóiquen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết t[r]
giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016
Trong nhà trường phổ thông: môn Hoá học là môn khoa học thực nghiệm, một môn học chứa đựng nội dung phong phú, đa dạng. Nó gắn liền với các thí nghiệm. Nó có tiềm năng phát triển các phẩm chất đạo đức. Cho nên mục đích dạy học môn Hóa Học được đặt ra là: Làm cho học sinh nắm vững kiến thức và có kỹ[r]
bị, đồ dùng dạy học phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận ................. 56Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về tính cần thiết và khả thi .................................. 78của các biện pháp quản lý đề xuất................................................................... 78[r]
XÂY DỰNG MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP 10
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, việc dạy học ở chương trình giáo dục phổ thông của nước ta đang chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Từ định hướ[r]