GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌCLỚP MỘT

Chương tr nh khung đ đư c ph duyệt. Trong quá tr nh bi n soạn, b n cạnh việc thamkhảo một số tài liệu li n quan đến môn h c, giáo tr nh đ bổ sung th m nội dung từ kinhnghiệm giảng dạy và hướng d n thực tập trong nhiều năm của một số tác giả tham giabi n soạn giáo t[r]

gia phát triển như : Hoa Kì, Pháp, Canada, Thụy Sỹ, Trung Quốc, Singapore....Ở Việt Nam, thời gian gần đây vấn đề giáo dục KNS cho HS-SV đã nhận đượcsự quan tâm nhiều hơn từ các cấp quản lý giáo dục và các nhà khoa học.Đã có nhiều công trình nghiên cứu trong và ngoài nước đã đề cập đếnphương[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHẠY CỰ LY NGẮN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”A. PHẦN MỞ ĐẦUI. Lí do chọn đề tài1. Cơ sở lí luậnGiáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường phổ thông các cấp , nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển cao về t[r]

vật, được khai thác từ rừng tự nhiên hoặc rừng trồng có giá trị nhiều mặt, gópphần phát triển kinh tế - xã hội với điều kiện tự nhiên ưu đãi Việt Nam là quốcgia có tiềm năng phát triển lâm sản ngoài gỗ ở khu vực Châu Á, hiện có gần 1,6triệu ha rừng đặc sản, với tổng sản lượng hàng năm lên đến[r]

Giai cấp tư sản ở các vương quốc trên bán đảo I-ta-li-a đều muốn dựa vào Pi-ê-môn-tê để loại bỏ thế lực của Áo. Giai cấp tư sản ở các vương quốc trên bán đảo I-ta-li-a đều muốn dựa vào Pi-ê-môn-tê để loại bỏ thế lực của Áo, thực hiện việc thống nhất I-ta-li-a. Bá tước Ca-vua - Thủ tướng Pi-ê-môn-[r]

LỜI CẢM ƠNLuận văn này được thực hiện và hoàn thành tại trường Đại học Sưphạm Hà Nội 2 dưới sự hướng dẫn nhiệt tình của Tiến sĩ Bùi Kiên Cường,người thầy đã hướng dẫn và truyền cho tác giả những kinh nghiệm quýbáu trong học tập và nghiên cứu khoa học. Thầy luôn động viên và khíchlệ để tác giả vươn l[r]

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đưa ánh sáng chủ nghĩa Mác - Lênin vào ViệtNam, hình thành cơ sở thế giới quan và phương pháp luận cho việc xây dựng nềnvăn hóa mới, nền đạo đức mới ở Việt Nam. Trên cơ sở nhận thức chủ nghĩa Mác Lênin, Người đã cổ vũ, động viên những tiềm năng tinh thần truyền[r]

phát triển năng lực học sinhtriển...), các cách thiết kế chương trình dạy học ( thiết kế theo dự án, thiết kếtheo mô đun...). Đồng thời, tác giả cũng đưa ra các phương pháp dạy họctrong nhà trường hiện nay. Theo tác giả “ Coi cá nhân người học là một thựcthể độc lập suy nghĩ và giúp học phát[r]

Bài 10QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC2. Vai trò của đạo đức trong sự phát triển củacá nhân , gia đình và xã hội.Nhóm 3ra với tất cảĐạo đức luôn đặtcác cá nhân để đảm bảo cho sựtồn tại và phát triển của xã hội.Đối với cá nhânĐạo đứcHoàn thiện nhân cách con ngườiGiáo dục lòngnhân ái vị th[r]

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trong những năm qua nhằm thực hiện mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước
trong giai đoạn mới, sự nghiệp GD&ĐT nước ta đã có sự phát triển mạnh mẽ
cả về quy mô và chất lượng, đạt được nhi[r]

Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực (LA tiến sĩ)Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực (LA tiến sĩ)Dạy học đạo đức trong môn Giáo dục công dân ở trường trung[r]

Đầu raKhách hàng(Sự thoả mãn)Phát triển nhân lực là yêu cầu nội tại tất yếu của bất cứ quốc gia nào,trong đó, đào tạo là khâu then chốt, là công cụ chủ yếu để phát triển nhân lực.Hội nghị Trung ương 4 (khóa VII) đã chỉ ra: "Cùng với khoa học và côngnghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Đó[r]

window.onload = function () {resizeNewsImage("news-image", 500);} Máy sấy khô quần áo là lựa chọn số 1 cho các gia đình vào mùa mưa. Tuy nhiên khi lựa chọn thiết bị này các gia đình vẫn lưu ý thêm về cách sử dụng và chất lượng của từng sản phẩm, tránh tình trạng bị “hét giá’, đội giá hoặc hàng giả,[r]

Bài 1. Đối tượng và nhiệm vụ của đạo đức học Mác – LêninI. Đạo đức và cấu trúc của đạo đứcII. Đối tượng và nhiệm vụ của đạo đức học Mác – LêninIII. Phương pháp nghiên cứu của đại đức học Mác – LêninBài 2. Nguồn gốc, bản chất, chức năng và vai trò của đạo đứcI. Nguồn gốc của đạo đứcII. Bản chất của đ[r]

window.onload = function () {resizeNewsImage("news-image", 500);} Cho dù không có những chiếc tủ đựng quần áo và nhu cầu lưu trữ quần áo giống nhau thì chúng ta vẫn có thể nhanh chóng tìm ra được nhiều điểm chung về vấn đề này, đặc biệt là khi nói đến trẻ em. Điểm chung lớn nhất đó là tủ quần áo của[r]

Luận văn: Nghiên cứu lựa chọn bài tập phát triển tốc độ di chuyển trong thi đấu cho đội tuyển cầu lông Trường Cao đẳng Tuyên QuangThể dục thể thao là hoạt động không thể thiếu được trong đời sống con người. Chính vì vậy sau khi cách mạng tháng Tám 1945 thành công, đầu năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh đ[r]

Sáng kiến “Một số phương pháp tạo hứng thú trong việc dạyhọc môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở” được xây dựng dựa trên quá trình giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân đó là: sử dụng hình ảnh trực quan sinh động, tổ chức trò chơi, sắm vai, thảo luận nhóm, kể chuyện. Sáng kiến đã chỉ ra được[r]

Sơ mi vẫn đóng vai trò là một món đồ lót của nam cho đến tận thế kỷ 20.2 Mặc dù sơ mi dành cho nữ có quan hệ gần gũi với áo cho nam nhưng áo của nam mới là loại áo biến đổi trở thành chiếc sơ mi hiện đại. Vào thời Trung Cổ, sơ mi là loại áo trơn, không nhuộm, mặc sát da thịt và dưới các lớp áo khác.[r]

thôn 13 xã Dương Quỳ, có diện tích là 20464m 2.Năm học 2011- 2012 trường có 29 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó có 02 cánbộ quản lí, 04 nhân viên hành chính, giáo viên trực tiếp giảng dạy là 23 giáo viên, với quymô là 09 lớp. Tỉ lệ học sinh dân tộc là 97,4%, tỉ lệ học sinh nữ là 42,6% trong đó n[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRONG MÔN SINH HỌC LỚP 9Phần 1. MỞ ĐẦU1.Đặt vấn đề2.Phương pháp tiến hành2.1.Cơ sở lí luận và thực tiễn2.2. Các phương pháp tiến hànhPhần 2. NỘI DUNG1.Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.2. Giải pháp thực hiện giáo dục KNS trong môn Sinh[r]