HD KT ĐG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ THEO CHUẨN KTKN

Theo N.V.Savin trong cuốn “Giáo dục học” tập 1 (Nxb Giáo dục năm1983) đã dành hẳn một chương để bàn về vấn đề KT,ĐG tri thức, kĩ năng, kĩ xảocủa HS. Trên cơ sở đưa ra khái niệm về KT, ĐG, ông khẳng định KT, ĐG là haihoạt động động khác nhau nhưng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau[r]

Thử nghiệm cơ bản: Là loại thử nghiệm được thiết kế nhằm thu thậpcác bằng chứng về sự hoàn chỉnh, chính sác và hiệu lực của các dữ liệu dohệ thống kế toán sử lý. Thử nghiệm cơ bản thường được sử dụng với sốlượng lớn khi rủi ro kiểm soát của chu trình đó được đánh giá là cao.2. Kiểm toán chu t[r]

MỤC LỤC
BẢNG KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT ........................................................vi
MỞ ĐẦU ......................................................................................................... 1
CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN...................................... 6
1.1 Cơ s[r]

I. CƠ SỞ PHÁP LÝ
Chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ đối với học sinh của chương trình môn Địa lí ban hành theo quyết định 162006QĐBGDĐT ngày 0552006.
Khung phân phối Chương trình môn học lớp 7 mô hình trường học mới của Bộ GDĐT.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
MÔN: Địa lí, lớp 7

Thực trạng của việc dạy và học lịch sử trong nhà trường phổ thông hiện còn những tồn tại là nội dung của nhiều bài giảng lịch sử rất khô khan, nhiều sự kiện nên chưa tạo được hứng thú học lịch sử đối với học sinh. Học sinh hiểu một cách rời rạc, nông cạn về kiến thức lịch sử, không nắm được mối liên[r]

loại còn nhiều cách khác nhau. Tuy nhiên, đối với học sinh lớp 9 khi lượng kiến thức vềbiểu đồ và kĩ năng biểu đồ còn hạn chế thì việc phân loại biểu đồ theo hình thức là rấtphù hợp. Theo cách này người ta căn cứ vào đặc điểm hình dạng kí hiệu hình học hoặchình vẽ thể hiện đối tượng trên biểu đồ để[r]

bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm 20162017

PHIẾU MÔ TẢ GIỜ DẠY HỌC THEO TÍCH HỢP
LIÊN MÔN

I. Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để dạy bài: “Các nước Mĩ la tinh” Lịch sử 9
II. Mục tiêu dạy học:
A . Mục tiêu chung
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những ngu[r]

Bài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangI. PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
(Kèm theo công văn số 794PGDĐT ngày 28 tháng 9 năm 2015 của Phòng GDĐT Tiên Yên)

1.[r]

phƣơng pháp rèn luyện KNHT cho sinh viên.Nhà giáo dục Nhật Bản Tsunesaburo Makiguchi là ngƣời cổ vũ mạnh mẽ choviệc TH thông qua nhấn mạnh việc giáo dục sự sáng tạo cho con ngƣời. Tác giảkhẳng định truyền đạt tri thức không phải và không bao giờ là mục đích của giáodục. Giáo dục chính là quá trình h[r]

MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiGiáo dục định hướng phát triển năng lực nhằm đảm bảo quá trình đầura của quá trình dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩmchất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức vào tình huống thực tiễnnhằm chuẩn bị cho học sinh năng lực giải quyết các tình h[r]

rất tích cực góp phần phân hóa, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng cũng như sự pháttriển của người học. Trước hết, chương trình tự chọn bám sát hướng vào củngcố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ năng của học sinh.Trên thực tế, mặc dù đã biên soạn theo chương trình giảm tải nhưng các bộsách giáo khoa ở[r]

BIỆN PHÁP ĐỂ TRỒNG SU SU ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”
Nguyễn Huỳnh Đức Thuận Lương Bảo Duy Phan Thanh Thiên Phúc Lớp 8A2
“ BIỆN PHÁP ĐỂ TRỒNG SU SU ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”

Ngày 08022014 15:29:11
Tác giả: Nguyễn Huỳnh Đức Thuận Lương Bảo Duy Phan Thanh Thiên Phúc Lớp 8A2 Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng
Các tin[r]

báo Tuổi Trẻ và Đài Truyền hình TP.HCM phối hợp tổ chức ...... 74Hình 3.1. Biểu đồ so sánh kết quả bài kiểm tra kiến thức HS hai lớp Thựcnghiệm và Đối chứng ...................................................................... 88PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiThế kỉ XXI đƣợc các nhà chiến lƣợc xem[r]

Nhìn chung, đại đa số học sinh chăm, ngoan, hứng thú với bộ môn và đặcbiệt khi các em được phát huy tính tích cực của mình.Ngoài ra, với sự bùng nổ thông tin đã tạo điều kiện thuận lợi cho cả giáoviên và học sinh có thể tìm hiểu thêm nguồn thông tin rất phong phú có liênquan.Ưu điểm với học sinh: cá[r]

Phụ lục III Phiếu mô tả dự án dự thi của giáo viên 1.Tên dự án dạy học:Môn Địa Lí 8.Tiết : 21 Bài 16: ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á2. Mục tiêu dạy học.1. Kiến thức :  Trình bày được những đặc điểm nổi bật về kinh tế Đông Nam Á.2. Kĩ năng :Phâ[r]

quả của sản xuất của mỗi ngời do vậy kích thích ngời lao động nâng cao chấtlợng khuyến khích họ học tập về văn hoá, kỹ thuật nghiệp vụ để nâng caotrình độ hành nghề của mình từ đó cải tiến kỹ thuật, sử dụng tốt máy móc thiếtbị, tiết kiệm nguyên nhiên vật liệu, nâng cao hiệu quả kinh doanh của doanhn[r]

Sản phẩm đạt giải nhất cấp quốc gia năm 2016
I. GIỚI THIỆU CHUNG
1. Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề.
1.1.Cơ sở xây dựng chủ đề.
Nội dung địa phương là một trong những nội dung được đề cập đến trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở lớp 12 của trường trung học phổ thông, do đó t[r]

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

www.luanvan.onlineLỜI MỞ ĐẦUTrong quá trình đổi mới kinh tế, Việt Nam đã có bước phát triển quan trọngcả về tốc độ và qui mô tăng trưởng. Cải cách kinh tế đã tác động to lớn tới việchình thành và phát triển kinh tế nhiều thành phần, giải quyết việc làm và hình thànhthị trường lao động.Với xu hướng v[r]

Thực trạng của việc dạy và học lịch sử trong nhà trường phổ thông hiện còn những tồn tại là nội dung của nhiều bài giảng lịch sử rất khô khan, nhiều sự kiện nên chưa tạo được hứng thú học lịch sử đối với học sinh. Học sinh hiểu một cách rời rạc, nông cạn về kiến thức lịch sử, không nắm được mối liên[r]