CÁC DẠNG THÂN TRONG KHÔNG GIAN

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "Các dạng thân trong không gian":

CÁC DẠNG BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 9

CÁC DẠNG BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 9

Toán lớp 9 | Các dạng bài tập Hình học không gian 9 cực hay có lời giải chi tiết Ôn thi vào lớp 10 môn Toán - Các bài tập chuyên đề Hình học không gian lớp 9...

Đọc thêm

 GIÚP HỌC SINH LỚP 12 HOÀN THIỆN KĨ NĂNGGIẢI BÀI TOÁN HÌNH HỌC TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN VỀ GÓC VÀ KHOẢNG CÁCH CÓ YẾU TỐLỚN NHẤT NHỎ NHẤT”

GIÚP HỌC SINH LỚP 12 HOÀN THIỆN KĨ NĂNGGIẢI BÀI TOÁN HÌNH HỌC TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN VỀ GÓC VÀ KHOẢNG CÁCH CÓ YẾU TỐLỚN NHẤT NHỎ NHẤT”

yếu tố về giá trị lớn nhất nhỏ nhất của một góc, khoảng cách..…Đây là lớp các bàitoán mà ít tài liệu tham khảo đề cập đến hoặc có đề cập nhưng chưa thực sự dễdàng tiếp nhận đối với học sinh, do cách viết của nhiều tài liệu không mang tới trithức phương pháp, kĩ năng nhận dạng. Thông thường các tài liệu thường chỉ trìnhbày một cách làm.Rõ ràng chúng ta đều thấy rằng đây là lớp các bài toán mà học sinh khó địnhhình về lời giải, do nó tương đối lạ lẫm với học sinh, cùng với đó là tâm lý e ngạikhi đụng tới giả thiết có yếu tố lớn nhất, nhỏ nhất (do quan niệm nhất quán rằng,câu hỏi về bất đẳng thức, giá trị lớn nhất, nhỏ nhất là câu hỏi khó nhất trong nhiềukỳ thi như học sinh giỏi các cấp, thi THPT quốc gia hay thi ĐH, CĐ trước đây). Đểgiải được lớp các bài toán này, chúng ta cần một kiến thức tương đối tổng hợp vềvéc tơ, về hình học đơn thuần, về bất đẳng thức, về hàm số….Với những lý do trên, nhằm giúp học sinh hứng thú hơn với môn Toán và đặcbiệt là hình học, góp phần hình thành tư duy quy lạ về quen, vận dụng linh hoạt,sáng tạo các kiến thức đã học, tạo nền tảng cho học sinh tự học, tự nghiên cứu tìmtòi và sáng tạo, tôi trình bày chuyên đề “ Giúp học sinh lớp 12 hoàn thiện kĩ nănggiải bài toán hình học tọa độ trong không gian về góc và khoảng cách có yếu tốlớn nhất, nhỏ nhất”. Các bài toán trong chuyên đề này chủ yếu được trình bàytheo hai cách làm để học sinh có thêm lựa chọn cho lời giải của bài toán2. Mục đích nghiên cứuGiúp học sinh lớp 12 hoàn thiện kĩ năng giải bài toán hình học tọa độ trongkhông gian về góc và khoảng cách có yếu tố lớn nhất, nhỏ nhất3. Đối tượng nghiên cứuPhạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này xoay quanh các dạngtoán hình học tọa độ trong không gian: viết phương trình mặt phẳng, đường thằngcó giả thiết về góc, khoảng cách và liên quan đến yếu tố lớn nhất, nhỏ nhất.4. Phương pháp nghiên cứuThực hiện sáng kiến kinh nghiệm này, tôi sử dụng các phương pháp sau đây:- Phương pháp nghiên cứu lý luận- Phương pháp khảo sát thực tiễn
Xem thêm

22 Đọc thêm

ĐỊNH HƯỚNG GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN CỰC TRỊ HÌNH HỌC TRONG HÌNH TỌA ĐỘ KHÔNG GIAN, LỚP 12 THPT

ĐỊNH HƯỚNG GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN CỰC TRỊ HÌNH HỌC TRONG HÌNH TỌA ĐỘ KHÔNG GIAN, LỚP 12 THPT

r rTacó n ( Q ) ⊥ ud ; n ( Q ) ⊥ ud ; n ( P )  nên chọn véc tơ pháp tuyến của (Q) là n ( Q ) = ud ; ud ; n ( P )  Ví dụ (Trích đề thi HSG Tỉnh Thanh Hóa năm học 2014-2015).Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz, cho cho hai điểm A ( 1; 2; −1) , B ( 0; 4;0 ) và mặtphẳng (P) có phương trình: 2 x − y − 2 z + 2015 = 0 . Viết phương trình mặt phẳng ( Q )đi qua hai điểm A, B và tạo với mặt phẳng ( P ) một góc nhỏ nhất.Định hướng: Bài toán này thực chất là bài toán trên nhưng ở đây không cho đườngthẳng d song ta phải hiểu đó chính là đường thẳng AB.Cũng có 2 cách làm bài toánnày.Cách 1 làm theo 3 bước đã hình thành và chứng minh ở phần phương pháp.Cách 2 làm theo phương pháp thiên về đại số và giải tích, xét hàm số và ngay cảđáp án cũng thiên về phương pháp này.GiảiCách 1. Gọi d đường thẳng đi qua A,B. Dựng đường thẳng qua B vuông góc vớimặt phẳng (P). Lấy diểm C cố định trên đường thẳng đó. Hạ CH ⊥ (Q) , CK ⊥ d .·CGóc giữa mặt phẳng (P) và mặt phẳng (Q) là BCH.Ta có sinHB KBKB··≥=. Màkhông đổi nên BCHnhỏ nhất khi sinBCHCB CB
Xem thêm

20 Đọc thêm

Một số dạng bài tập về không gian Euclid trong đại số tuyến tính

MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ KHÔNG GIAN EUCLID TRONG ĐẠI SỐ TUYẾN TÍNH

Một số dạng bài tập quan trọng về không gian Euclid trong môn đại số tuyến tính 2 góp phần ôn tập kiểm tra cuối kì.
Ngoài việc đưa ra lời giải cho từng ví dụ, tài liệu này còn đưa cách thức tính toán kết quả cho từng ví dụ trên phần mềm Maple.
Phạm Thị Thu Hà Đại học Giáo Dục Đại học Quốc gia Hà Nội.

27 Đọc thêm

13 DẠNG TOÁN VỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN OXYZ

13 DẠNG TOÁN VỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN OXYZ

www.MATHVN.com - Toán Học Việt NamPHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIANI. VÉCTƠ ĐẶC TRƯNG CỬA ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN:1. Véctơ a = ( a1 ; a 2 ; a 3 ) là véc tơ chỉ phương (VTCP) của (∆) ⇔ (∆) // giá của a2. Nhận xét: Nếu a là một VTCP của (∆) thì ka (k ≠ 0) cũng là VTCP của (∆)vn.comtức là (∆) có vô số VTCP.II. PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN1. Phương trình tham số: Phương trình đường thẳng (∆) đi qua M0(x 0, y 0, z0) x = x 0 + a1tvà có VTCP a = ( a1 ; a 2 ; a 3 ) :  y = y 0 + a 2 t ( t ∈ » ) z = z 0 + a 3 t2. Phương trình chính tắc: Phương trình đường thẳng (∆) đi qua M0(x0, y0, z0)x − x0 y − y 0 z − z 0và có VTCP a = ( a1 ; a 2 ; a 3 ) :==a1a2a33. Phương trình tổng quát: Phương trình đường thẳng (∆) tổng quát là giao A1 x + B1 y + C1 z + D1 = 0
Xem thêm

14 Đọc thêm

Rèn luyện kĩ năng giải toán về phương trình đường thẳng trong không gian cho học sinh lớp 12 tỉnh Lai Châu

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN CHO HỌC SINH LỚP 12 TỈNH LAI CHÂU

1. Lý do chọn đề tài
Bài tập toán học có vai trò quan trọng trong môn toán, nó có vai trò giá mang hoạt động của học sinh. Thông qua giải bài tập, học sinh phải thực hiện những hoạt động nhất định bao gồm cả nhận dạng và thể hiện định nghĩa, định lý, quy tắc, phương pháp, những hoạt động toán học phức hợp, những hoạt động trí tuệ phổ biến trong toán học, những hoạt động trí tuệ chung và những hoạt động ngôn ngữ. Vì vậy, rèn luyện kĩ năng giải toán cho học sinh là một vấn đề quan trọng trong dạy học, là một trong những mục tiêu dạy học môn Toán, cần phải được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên, hệ thống, bền bỉ, liên tục. Thông qua rèn luyện kĩ năng, học sinh biết vận dụng những kiến thức được học vào luyện tập, qua đó giúp học sinh hiểu sâu, nắm vững kiến thức, đồng thời góp phần phát triển năng lực trí tuệ, những kĩ năng cần thiết cho cuộc sống.
Trong chương trình toán phổ thông, phương pháp tọa độ trong không gian nói chung, phương trình đường thẳng trong không gian nói riêng là một trong những nội dung quan trọng. Lớp bài toán viết phương trình đường thẳng trong không gian là lớp bài toán hay và không quá khó. Để làm tốt bài toán này đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức hình học không gian, mối quan hệ giữa đường thẳng, mặt phẳng và mặt cầu. Là dạng toán chiếm tỷ lệ nhiều trong các đề thi tốt nghiệp THPT và thi vào Cao đẳng, Đại học nên yêu cầu học sinh phải làm tốt được dạng toán này là hết sức cần thiết.
Tuy nhiên thực tế trong quá trình dạy học cho thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn và dễ mắc sai lầm khi giải toán. Các em dễ nhầm lẫn khi giải bài toán dạng này với bài toán viết phương trình mặt phẳng, nhẫm lẫn với phương trình đường thẳng trong mặt phẳng. Hơn nữa bài học Phương trình đường thẳng trong không gian trong sách giáo khoa Hình học lớp 12 chỉ đưa ra một cách chung chung chưa phân dạng cụ thể tường minh. Vì vậy việc hệ thống hóa và phân dạng các dạng bài tập cơ bản để cho số đông học sinh có thể tiếp thu tốt phương trình đường thẳng là việc làm cần thiết.
Xem thêm

124 Đọc thêm

PHÂN DẠNG BÀI TẬP CHUYÊN ĐỀ TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN

PHÂN DẠNG BÀI TẬP CHUYÊN ĐỀ TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN

Phân dạng bài tập chuyên đề tọa độ trong không gianPhân dạng bài tập chuyên đề tọa độ trong không gianPhân dạng bài tập chuyên đề tọa độ trong không gianPhân dạng bài tập chuyên đề tọa độ trong không gianPhân dạng bài tập chuyên đề tọa độ trong không gian

40 Đọc thêm

Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước

NGHIÊN CỨU BÀO CHẾ VIÊN NÉN GLIPIZID GIẢI PHÓNG KÉO DÀI DẠNG CỐT THÂN NƯỚC

Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước Nghiên cứu bào chế viên nén glipizid giải phóng kéo dài dạng cốt thân nước
Xem thêm

51 Đọc thêm

CÁC DẠNG TOÁN MẶT CẦU TRONG KHÔNG GIAN (PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN)

CÁC DẠNG TOÁN MẶT CẦU TRONG KHÔNG GIAN (PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN)

Chuyên đề mặt cầu trong không gian (Phương pháp tọa độ trong không gian)Chuyên đề mặt cầu trong không gian (Phương pháp tọa độ trong không gian)Chuyên đề mặt cầu trong không gian (Phương pháp tọa độ trong không gian)Chuyên đề mặt cầu trong không gian (Phương pháp tọa độ trong không gian)Chuyên đề mặt cầu trong không gian (Phương pháp tọa độ trong không gian)

23 Đọc thêm

PT duong thang trong không gian Toán, Phương pháp giải các dạng toán thường gặp về đường thẳng trong không gian Oxyz

PT DUONG THANG TRONG KHÔNG GIAN TOÁN, PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC DẠNG TOÁN THƯỜNG GẶP VỀ ĐƯỜNG THẲNG TRONG KHÔNG GIAN OXYZ

Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, chúng ta phải làm nhiều bài tập. Trăm hay không bằng tay quen. Khi đến 1 khu phố lạ ta bị lạc đường nhưng 1 đứa bé 10 tuổi có thể dẫn ta đi bất cứ ngóc ngách nào mà không lạc, đó chính là do quen.

Để hiểu hết 1 cuốn sách toán ta cần hiểu từng trang, để hiểu hết 1 trang ta chỉ cần hiểu từng dòng và để hiểu mỗi dòng có lẽ là không khó lắm. Thật ra học toán là chúng ta học tại sao có dấu bằng ? Tại sao có dấu lớn hơn ? Tại sao có dấu nhỏ hơn? Tại sao có dấu suy ra và tại sao có dấu tương đương ? Để hiểu một bài toán ta cần phải nhớ các kiến thức căn bản chứa đựng trong định nghĩa và định lý. (Để nhớ các định nghĩa và định lý ta cần làm nhiều bài tập).
Xem thêm

14 Đọc thêm

Lý thuyết và các dạng bài tập hình học không gian

LÝ THUYẾT VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN

 BC = 2AM

 sin , os , tan ,cot b c b c B c B B B

 b = a. sinB = a.cosC, c = a. sinC = a.cosB, a =

 b = c. tanB = c.cot C

2.Hệ thức lượng trong tam giác thường:

Định lý hàm số Côsin: a

Định lý hàm số Sin:

3. Các công thức tính diện tích.

a Công thức tính diện tích tam giác:

S 

S =

Đặc biệt :

   

a a c b

a b c R

sin sin sin

1

a.ha

2

abc a b C p r p p a p b p c

1 . . . sin . .( )( )( )

2 4

ABC



ABC

     

R

vuông ở A :

đều cạnh a:

S AB AC 

S 

b Diện tích hình vuông : S = cạnh x cạnh

c Diện tích hình chữ nhật : S = dài x rộng

d Diên tích hình thoi : S =

d Diện tích hình thang :

e Diện tích hình bình hành : S = đáy x chiều cao

f Diện tích hình tròn :

1

2

S 

(chéo dài x chéo ngắn)

1

(đáy lớn + đáy nhỏ) x chiều cao

2

2

S .   R
Xem thêm

29 Đọc thêm

TUYỂN TẬP CÁC DẠNG VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN

TUYỂN TẬP CÁC DẠNG VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN

Kính giới thiệu đến quý bạn đọc bộ tài liệu cá nhân về các lĩnh vực đặc biệt là Hóa học. Hy vọng bộ tài liệu sẽ giúp ích cho quý vị trong công tác, trong học tập, nghiên cứu. Mong quý anh chị góp ý, bổ sung, chia sẽ Mọi thông tin xin chia sẽ qua email: ductrung3012gmail.com.GIỚI THIỆU CHUNGBộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập Hoá học, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Hóa học trình độ Đại học, cao đẳng. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc.Trân trọng.ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢOhttp:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htmhoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)A. HOÁ PHỔ THÔNG1.CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, PDF2.CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, Word3.CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 2. PHẦN HỢP CHẤT CÓ NHÓM CHỨC4.CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ PHẦN 1. CHUYÊN Đề TRÌNH HÓA VÔ CƠ 10 VÀ 115.CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 2. PHẦN HỢP CHẤT CÓ NHÓM CHỨC6.BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC 1407.BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC 41708.ON THI CAP TOC HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, PDF9.TỔNG HỢP KIẾN THỨC HÓA HỌC PHỔ THÔNG10.70 BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC, word11.CHUYÊN ĐỀ VÔ CƠ, LỚP 11 – 12. ĐẦY ĐỦ CÓ ĐÁP ÁN12.Bộ câu hỏi LT Hoá học13.BAI TAP HUU CO TRONG DE THI DAI HOC14.CAC CHUYEN DE LUYEN THI CO DAP AN 4815.GIAI CHI TIET CAC TUYEN TAP PHUONG PHAP VA CAC CHUYEN DE ON THI DAI HOC. 8616.PHUONG PHAP GIAI NHANH BAI TAP HOA HOC VA BO DE TU LUYEN THI HOA HOC 27417.TỔNG HỢP BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 1218.PHAN DANG LUYEN DE DH 20072013 14519.BO DE THI THU HOA HOC CO GIAI CHI TIET.docB. HOÁ SAU ĐẠI HỌC20.ỨNG DỤNG CỦA XÚC TÁC TRONG HÓA HỮU CƠ21.CƠ CHẾ PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỮU CƠTIỂU LUẬN22.TL HÓA HỌC CÁC CHẤT MÀU HỮU CƠ23.GIÁO TRÌNH HÓA HỮU CƠ DÀNH CHO SINH VIÊN CĐ, ĐH, Hóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Đỗ Đình RãngHóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Đỗ Đình RãngHóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Đỗ Đình RãngHóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Thái Doãn TĩnhHóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Thái Doãn TĩnhHóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Thái Doãn TĩnhCơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Thái Doãn TĩnhCơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Thái Doãn TĩnhCơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Thái Doãn TĩnhC. HIỂU BIẾT CHUNG24.TỔNG HỢP TRI THỨC NHÂN LOẠI25.557 BÀI THUỐC DÂN GIAN26.THÀNH NGỬCA DAO TỤC NGỬ ANH VIỆT27.CÁC LOẠI HOA ĐẸP NHƯNG CỰC ĐỘCDanh mục Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận1.Công nghệ sản xuất bia2.Nghiên cứu chiết tách và xác định thành phần hóa học trong hạt tiêu đen3. Giảm tạp chất trong rượu4.Tối ưu hoá quá trình điều chế biodiesel5.Tinh dầu sả6.Xác định hàm lượng Đồng trong rau7.Tinh dầu tỏi8.Tách phẩm mầu9.Một số phương pháp xử lý nước ô nhiễm10.Tinh dầu HỒI11.Tinh dầu HOA LÀI12.Sản xuất rượu vang13.VAN DE MOI KHO SGK THI DIEM TN14.TACH TAP CHAT TRONG RUOU15.Khảo sát hiện trạng ô nhiễm arsen trong nước ngầm và đánh giá rủi ro lên sức khỏe cộng đồng16.REN LUYEN NANG LUC DOC LAP SANG TAO QUA BAI TAP HOA HOC 10 LV 15117.Nghiên cứu đặc điểm và phân loại vi sinh vật tomhumA.TOÁN PHỔ THÔNG18.TUYEN TAP CAC DANG VUONG GOC TRONG KHONG GIAN
Xem thêm

43 Đọc thêm

THIẾT KẾ VÀ THI CÔNG MÔ HÌNH RADIO VÀ CASSET

THIẾT KẾ VÀ THI CÔNG MÔ HÌNH RADIO VÀ CASSET

Băng Oxit sắt thường được gọi là băng thông dụng (normal). Lớp bột từ tính đượcphủ lên lớp để rà hạt oxit sắt màu nâu có dạng hình kim dài 0.6 ÷ 1 µm, rộng 0,1 µm. Lọaibăng này có các lọai sau:- Công nghệ chế tạo đơn giản, giá thành rẻ.- Chất lượng tương đối ổn đònh.- Dòng điện ghi nhỏ và có thể ghi tới dòng có tần số nhỏ hơn 10kHz.b. Băng đioxit-crom (CrO2):Đioxit crom được chọn làm lớp bột từ tính, ưu điểm của nó là dòng ghi được có tầnsố khá cao (hơn 15kHz). Tuy nhiên, nhược điểm của nó là lớp từ tính cứng nên đầu từ maumòn hơn so với dùng băng thông dụng (normal).c. Băng oxit sắt và Coban (Fe2O3 + Co):Lọai băng này hiện đang được sử dụng phổ biến hơn lọai băng từ đioxit-crom, đặcđiểm của nó là giá thành rẻ hơn và độ nhạy cao hơn trong khỏang tần số trung bình so vớibăng (CrO2) khỏang 15dB.d. Băng 2 lớp Fe2O3 và CrO2:Lớp từ tính gồm 2 lớp vật liệu từ: lớp Fe 2O3 và CrO2 được phủ chồng lên nhau. Băng2 lớp có đặc điểm tổng hợp chung của lọai băng thông dụng và băng đioxit-crom.e. Băng Metal:Lọai băng này mới được sản xuất gần đây và ngày càng trở nên thông dụng. Vậtliệu từ để làm lớp từ tính ở băng Metal chủ yếu là các ion sắt thuần. So với các lọai băngnói trên, băng Metal có ưu điểm:- Làm việc tốt với dòng điện ghi ở dải rộng, nhất là ghi được với tần số cao, do đócông suất ra lớn ở mọi tần số, đồng thời chất lượng âm thanh ở tần số cao được hòanchỉnh.- Tạp âm nền nhỏ, giảm 1 ÷ 3 dB (tùy thuộc tần số) và công suất ra được nâng lên 7÷ 8 dB nên âm thanh trong trẻo.- Tuy nhiên, băng Metal chỉ nên dùng ở máy Cassette có đầu từ ghi có mật độ từthông lớn. Với đầu từ thông thường thì mức ghi chưa đạt mà đầu từ đã bảo hòa. Mặc khác
Xem thêm

80 Đọc thêm

HỆ THỐNG THÔNG TIN ĐỊA LÝ GEOGRAPHICAL INFORMATION SYSTEM

HỆ THỐNG THÔNG TIN ĐỊA LÝ GEOGRAPHICAL INFORMATION SYSTEM

HỆ THỐNG THÔNG TIN ĐỊA LÝ
GEOGRAPHICAL INFORMATION SYSTEM
Các kỹ thuật phân tích không gian (spatial analytical technicques) có nhiệm vụ phân tích theo trật tự và tổ hợp không gian của các hiện tượng hoặc các yếu tố (tự nhiên - kinh tế - xã hội). Mối liên quan đó được cụ thể bằng trật tự không gian địa lý, nghĩa là mọi hiện tượng và tính chất của các yếu tố cần phải được bản đồ hóa.
Bản đồ là cách trình bày cụ thể nhất trong không gian hai chiều các tính chất, vị trí, mối liên hệ và trật tự trong không gian của các đối tượng hoặc hiện tượng cần nghiên cứu. Tuy nhiên do có nhiều cách trình bày bản đồ khác nhau nên dẫn đến sự khó khăn trong việc xử lý mối quan hệ không gian giữa các lớp thông tin.
Trong hơn một thập kỷ qua, hệ thống thông tin địa lý đã được phát triển mạnh mẽ và ngày càng thêm hoàn thiện. Với những ưu thế của mình, hệ thông tin địa lý- geographical information system ( HTTĐL) là một môi trường có khả năng quản lý hệ thống cơ sở dữ liệu và xử lý chính xác các lớp thông tin trong mối quan hệ không gian giữa chúng. HTTĐL có khả năng bổ sung, đo đạc và tự động tính toán chính xác về mặt định lượng các thông tin trên bản đồ, cùng các thuộc tính của chúng, đồng thời có thể đưa ra các tính toán dự báo.
I.CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ HTTĐL
I.1.Định nghĩa
Hệ thông tin địa lý (HTTĐL)- Geographical information system ( GIS) là một tổ chức tổng thể của bốn hợp phần: phần cứng máy tính, phần mềm, tư liệu địa lý và người điều hành được thiết kế hoạt động một cách có hiệu quả nhằm tiếp nhận, lưu trữ, điều khiển, phân tích và hiển thị toàn bộ các dạng dữ liệu địa lý. HTTĐL có mục tiêu đầu tiên là xử lý hệ thống dữ liệu trong môi trường không gian địa lý. (Viện nghiên cứu môi trường Mỹ - 1994).
Một định nghĩa khác có tính chất giải thích, hỗ trợ là: HTTĐL là một hệ thống máy tính có chức nănng lưu trữ và liên kết các dữ liệu địa lý với các đặc tính của bản đồ dạng đồ họa, từ đó cho môt khả năng rộng lớn về việc xử lý thông tin, hiển thị thông tin và cho ra các
Xem thêm

123 Đọc thêm

DE THI HOC KY 2 MON VAT LI 11 NAM HOC 2014 2015

DE THI HOC KY 2 MON VAT LI 11 NAM HOC 2014 2015

B’Câu 3. (1,5 điểm) Nêu đặc điểm của véc tơ cảm ứng của từ trường tại tâm của một khung dây tròn ?Câu 4. (2,0 điểm ) Hai dòng điện có cường độ I1 = 5 (A) và I2 = 3 (A) chạy trong dây dẫn thẳng dàiđặt trong không khí.Hai dòng điện cùng chiều và Cách nhau 40 (cm) Xác định cảm ứng từ tại điểmM cách dòng điện I1 là r1 = 10cm và dòng điện I2 là r2 = 30 (cm) ?Câu 5. (1,5 điểm ) Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,1H, cường độ dòng điện qua ống dây giảmđều đặn từ 2A về 0 trong khoảng thời gian 0,4s.a) Tìm suất điện động tự cảm xuất hiện trong ống dây trong khoảng thời gian nói trên ?b) Nếu ống dây là mạch kín có điện trở 0,5 (Ω) Thì cường độ dòng điện trong mạch là bao nhiêu ?Câu 6. (2,0 điểm ) Vật sáng AB cao h = 3 (cm) đặt vuông góc với trục chính của một thấu kính choảnh cùng chiều A’B’ cao h’ = 1 (cm) . Vật sáng AB cách thấu kính 30(cm). Tính tiêu cự của thấu kínhtrên ? Vẽ hình ?HếtĐáp án ĐỀ KIỂM TRA MƠN VẬT LÍ 11 Học kì II năm học 2014-2015Câu 1. (1,5 điểm ). Đònh nghóaTừ trường là một dạng vật chất tồn tại trong không gian mà biểu hiện cụ thểlà sự xuất hiện của của lực từ tác dụng lên một dòng điện hay một nam châmđặt trong nó.Câu 2. (1,5 điểm )a) (1,0 điểm ) Cho biết độ cao của AB = 3 (cm) ; A’B’ = 1 (cm) và AA’ = 6 (cm)BA’b)(0,5 điểm ) Cho biết : α = 45o và βx = 30ox
Xem thêm

3 Đọc thêm

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ LƯỢNG GIÁC LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ LƯỢNG GIÁC LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

mang lại cho người học những sự thỏa mãn của bản thân chứ không phải là động cơbên ngoài. Nội lực có vai trò quyết định sự thành bại trong việc học tập của cá nhân.Đối với lý do thứ ba: ông nhấn mạnh rằng cách duy nhất mà một ngườihọc học được các kỹ thuật khám phá đó là họ phải có cơ hội để khám phá.Thông qua khám phá, người học dần dần sẽ học được cách tổ chức và thực hiệncác nghiên cứu của mình.Đối với lý do thứ tư: ông cho rằng một trong nhưng kết quả tốt nhất củaphương pháp khám phá đó là nó hỗ trợ tốt hơn trí nhớ của người học, người7học duy trì trí nhớ bền lâu. Chúng ta hãy suy nghĩ về một điều gì mà chúng tađã nghĩ và so sánh những thông tin đã được cung cấp thì những gì mà bạn đã tưduy và đi đến kết luận vẫn rõ ràng trong đầu của bạn cho dù bạn đã học cáchđây nhiều năm, trong khi đó, những khái niệm mà bạn được người ta cung cấpđã mất đi. Tư liệu sử dụng để phân tích và dẫn đến kết quả thường vẫn còn“tươi rói” trong óc, hơn nữa sẽ gợi lại những quan niệm mà bạn đã lãng quên.[7, tr.65,66]Theo Geoffrey Petty, có hai cách tiếp cận trong dạy học đó là: dạy họcbằng cách giải thích và dạy học bằng cách đặt câu hỏi.Trong dạy học bằng cách giải thích, HS được GV giảng kiến thức mới, HSphải sử dụng và ghi nhớ những kiến thức mới này. Còn dạy học bằng cách đặtcâu hỏi, GV đặt câu hỏi hay giao bài tập yêu cầu HS phải tự tìm ra kiến thức mới- mặc dù vậy vẫn có sự hướng dẫn hoặc chuẩn bị đặc biệt. Kiến thức mới nàyđược GV chỉnh sửa và khẳng định lại. Khám phá có hướng dẫn là một ví dụ củacách tiếp cận này. Dạy học khám phá chỉ có thể được sử dụng nếu người học cókhả năng rút ra được bài học mới từ kiến thức và kiến thức có sẵn của mình.Geoffrey Petty cũng đã đề cập đến những thế mạnh của phương pháp khámphá nếu áp dụng đúng là:+ Tích cực, khuyến khích được HS tham gia, có tính động viên cao và vui.
Xem thêm

Đọc thêm

TỪ TRƯỜNG

TỪ TRƯỜNG

TỪ TRƯỜNGI. NAM CHÂMLoại quặng sắt có khả năng hút được sắt vụn gọi là nam châm ( hoặc chất sắt, niken,coban, mangan…)Mỗi nam châm có hai cực phân biệt: cực Nam (S), cực bắc (N).Các cực cùng tên của nam châm đẩy nhau, các cực khác tên hút nhau.II. TỪ TÍNH CỦA DÂY DẪN CÓ DÒNG ĐIỆN1. Dòng điện có từ tính như nam châmCác thí nghiệm chứng tỏ:Dòng điện có thể tác dụng lên nam châm: Khi có dòng điện chạy qua dây dẫn, kim namchâm bị lệch ra khỏi vị trí ban đầu.Nam châm có thể tác dụng lực từ lên dòng điện.Hai dòng điện tương tác với nhau: Hai dòng điện cùng chiều thì hút nhau, hai dòng điệnngược chiều thì đẩy nhau.2. Kết luậnGiữa nam châm với nam châm, giữa nam châm với dòng điện, giữa dòng điện với dòngđiện đều có lực tương tác.Những lực tương tác ấy gọi là lực từ. Ta nói dòng điện và nam châm có từ tính.III. TỪ TRƯỜNGXung quanh một dòng điện hay một nam châm tồn tại một từ trường, chính từ trường nàygây ra lực từ tác dụng lên một dòng điện khác hay một nam châm khác đặt trong nó.Định nghĩa:Từ trường là một dạng vật chất tồn tại trong không gian mà biểu hiện cụ thể là sựxuất hiện của của lực từ tác dụng lên một dòng điện hay một nam châm đặt trongnó.Quy ướcHướng của từ trường tại một điểm là hướng Nam – Bắc của kim nam châm nhỏ nằm
Xem thêm

5 Đọc thêm

TÔPÔ GIẢ COMPĂCMỞ TRÊN CX

TÔPÔ GIẢ COMPĂCMỞ TRÊN CX

với nhau nếu và chỉ nếu X là compăc. Bởi vì tính compăc là điều kiện mạnhnhư thế nên có một “lỗ hổng” giữa hai tôpô này. Đặc biệt, nó được thấy rõtrong lý thuyết độ đo. Chính cái “lỗ hổng” đó mà trong năm thập kỷ qua, cómột vài tôpô được giới thiệu làm cầu nối giữa k và u, cụ thể là tôpô chặt, tôpô -compăc-mở, tôpô hội tụ đều trên các tập con  -compăc và tôpô hội tụ đềutrên những tập con giới nội.Trong một bài báo khoa học đăng năm 2006, S.Kundu và Pratibha Gargđã giới thiệu một tôpô tự nhiên khác nữa trên C(X), đó là tôpô giả compăcmở. Nó được kí hiệu là ps và không gian tôpô tương ứng là Cps(X). Mặc dù,tôpô giả compăc-mở ps được đề cập ngẫu nhiên, song nó đáng được nghiêncứu nhiều hơn nữa. Chính vì thế chúng tôi chọn đề tài luận văn là“TÔPÔ GIẢ COMPĂC-MỞ TRÊN C(X)”.2. Mục đíchNghiên cứu tôpô giả compăc–mở trên C  X  theo quan điểm tôpô.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứuMột số tính chất cơ bản của không gian tôpô giả compăc-mở C ps  X  .4. Ý nghĩa khoa học thực tiễnGiới thiệu thêm một tôpô lồi địa phương khác nữa giữa tôpô compăcmở và tôpô hội tụ đều trên C(X).5. Cấu trúc luận vănNội dung của bản luận văn bao gồm phần mở đầu, ba chương và phầnkết luận. Trong đó chương 2 và chương 3 là phần chính của luận văn, ở đâycác không gian được xét đều là không gian Tychonoff. Cụ thể:Phần mở đầu: Giới thiệu khái quát về đề tài.Chương 1: Nhắc lại một số kiến thức về tôpô đại cương.Chương 2: Nêu định nghĩa tôpô giả compăc-mở và so sánh tôpô nàyvới hai tôpô đã biết là tôpô compăc-mở và tôpô hội tụ đều.Chương 3: Trình bày ánh xạ cảm sinh, tính mêtric dưới, tính mêtrichóa và tính tách được của C ps  X  .
Xem thêm

20 Đọc thêm