BÀI GIẢNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG MÔN CÔNG NGHỆ 9

I. Hàng hóa. 1. Hai thu c tính c a hàng hóa. ộ ủ Câu 2: Có ý ki n cho r ng: “hàng hóa có giá tr vì nó có giá tr s d ng, giá tr s ế ằ ị ị ử ụ ị ửd ng càng l n thì giá tr càng cao”. Đó là ý ki n hoàn toàn sai. Đ cm cho nh n ụ ớ ị ế ể ậđ nh r ng ý ki n trên sai ta đi phân tích 2 pham trù giá tr s d ng[r]

M C L CỤ ỤPh n 1: Các nhóm thu cầ ốBài 1: Kháng sinh1.Nhóm Betalactam2.Nhóm Macrolid3.Nhóm Lincomycin4.Nhóm Tetracyclin5.Nhóm Phenicol6.Nhóm Quinolon7.Nhóm Sulfamid kháng khu n(Nhóm kháng sinh k khí)ẩ ỵBài 2:Thu c ch ng viêmố ố1.Thu c ch ng viêm th ngố[r]

1. Lí do ch n đ tài ọ ề
Trong s phát tri n c a khoa h c cu i th k 20 đ u th k 21, công ngh thông tin ự ể ủ ọ ố ế ỷ ầ ế ỷ ệ
hi n nay là ngành có t c đ phát tri n nhanh nh t. ệ ố ộ ể ấ Công ngh thông tin ệ ở n c ta còn ướ
m i, ớ song t c đ phát tri n c a nó r t nhanh và m nh, chi m m t v trí quan tr[r]

CÁC D Ự ÁN LIÊN QUAN Đ Ế N V Ậ N T Ả I CHI Ế M 10% V Ố N Đ Ầ U T Ư NH Ư NG CH Ỉ Đ EM L Ạ I L Ợ I Ứ NG T ƯƠ NG Đ ƯƠ NG V Ớ I VI Ệ C GI Ả M 2% TRANG 12 TRANG 13 SO SÁNH VỀ VIỆC PHÂN BỔ VỐN[r]

B Ả NG 20 - B Ả NG NGÀY GI Ờ VÀ HUY Ệ T M Ở THEO PHÉP “LINH QUY PHI ĐẰ NG” GIỜ NGÀY DẦN MÃO THÌN TỴ NGỌ MÙI THÂN DẬU GIÁP TÝ Lâm Khấp Chiếu hải Liệt khuyết Ngoại quan Hậu khê Chiếu hải N[r]

chế, nguyên nhân của hạn chế trong các hoạt động đào tạo, phát triển nguồn nhân lựccó chất lượng, xác định các hình thức, phương pháp đào tạo và phát triển quản lýthích hợp để khắc phục các hạn chế trong các hoạt động quản trị đào tạo phát triểnnăng lực nhân viên của công ty giai đoạn 2013-20[r]

LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan tất cả các nội dung chi tiết của bài luận văn này được trìnhbày theo kết cấu và dàn ý của tác giả với sự dày công nghiên cứu, thu thập và phântích các tài liệu có liên quan, đồng thời được sự góp ý hướng dẫn của GS.TS PhanHuy Đường để hoàn tất luận văn.Trong quá t[r]

Glucôzơ giảmThụ thể tế bào tuyến tụyGlucôzơ trong máu 0.1%Tuyến tụyuGlngôacGan chuyển glicôgen thành glucôzơCỦNG CỐĐiền các từ, hoặc cụm từ phùhợp(ở hình A) vào các khoảngtrống để hoàn chỉnh nội dung sau:Cân bằng nội môi là duy trì sự ổn địnhcủa…………………… Các bộ phậntham gia vào cơ chế c[r]

Nhập mônKinh tế học Môi trường vàChính sách Môi trườngLê Việt PhúChương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright04-20161Giới thiệu môn họcI.II.III.IV.Tổng quan về kinh tế học môi trường.Mối quan hệ giữa kinh tế học môitrường với các môn học khác và chínhsách công.Các nội dung của môn học.Yêu[r]

δq : nhiệt lượng trao đổi giữa chất môi giới và môi trường.dt : lượng thay đổi nhiệt độ của chất môi giới.Rõ ràng dq và dt tỷ lệ qua hệ số C, được gọi là nhiệt dung riêng (NDR).NDR là lượng nhiệt cần cung cấp để đưamột đơn vị vật chất lên 1 độ trong mộtquá trình nào đó và ngược lại14Cán bộ giảng dạy[r]

axit (92,9%). Đa số sinh viên (64,8%) đã biết đến nguyên nhân gây mưa axit. Tuy nhiên, tỷ lệsinh viên hiểu biết đúng và đầy đủ về các ảnh hưởng của mưa axit là không cao, thể hiện rõqua các tỷ lệ lựa chọn thấp ở các đáp án đúng sinh viên lựa chọn (28,9%). Nhìn chung, cáckiến thức liên quan đến hiện[r]

thíchchơi hoặc môn thể thao mà mìnhTN điều hànhViệc 1:Mình mời các bạn hãy nói vềtrò chơi hoặc môn thể thao mà cácbạn thích.Việc 2: Báo cáo-chia sẻ với cácnhóm.TBHTViệc 1: Mình mời các nhóm chia sẻvề trò chơi hoặc môn thể thao mà cácbạn thíchViệc 2: Các nhóm chia sẻ-góp ý- Mờicô[r]

L/O/G/OBài 20:CÂN BẰNG NỘI MÔIwww.themegallery.comBài 20: Cân bằng nội môiNội dung kiến thức:III4www.themegallery.comKhái niệm và ý nghĩa của cân bằng nội môiSơ đồ khái quát cơ chế duy trì cân bằngnội môiClick to add title in hereI. Khái niệm và ý nghĩa của cân bằng nội <[r]

chương trình PR2. Xác định, giới hạn, phân bổcho từng nhóm trọng điểm một cách hợp lí3. Nhằm lựathích hợp, hiệu quả và ít tốn chi phí4. Chuẩn bịvới hình thức và nội dung cho phù hợpVai trò của PR trong tổ chứcPR quảng bá sự hiểubiết về tổ chức cũngnhư sản phẩm, dịchvụ và hoạt động củatổ chức•[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRONG MÔN SINH HỌC LỚP 9Phần 1. MỞ ĐẦU1.Đặt vấn đề2.Phương pháp tiến hành2.1.Cơ sở lí luận và thực tiễn2.2. Các phương pháp tiến hànhPhần 2. NỘI DUNG1.Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.2. Giải pháp thực hiện giáo dục KNS trong môn Sinh[r]

cụ thể. Các sự cố môi trường là nguyên nhân gây ra tình trạng ô nhiễm, suythoái môi trường hoặc biến đổi môi trường nghiêm trọng (Điều 3 LuậtBVMT 2014). Do đó có thể thấy rằng, thiệt hại do hành vi làm ÔNMT lànhững thiệt hại phát sinh từ tình trạng môi trường bị ô nhiễm do hành vi gâyÔNMT của con ng[r]

Thi p Giáng sinh nhanh _ả ệ _chóng bùng phát và tr nên th nh _ở ị _hành Anh.[r]

-Cân bằng nội môi là duy trì sự ổn định của môi trường trong cơ thể.
-Các bộ phận tham gia vào cơ chế duy trì cân bằng nội môi là bộ phận tiếp nhận kích thích, bộ phận điều khiển và bộ phận thực hiện.
-Thận tham gia điều hòa cân bằng áp suất thẩm thấu nhờ khả năng tái hấp thụ hoặc thải bớt nước v[r]

I. MỤC TIÊU :
Nêu được một số biểu hiện lễ phép với thầy giáo cô giáo.
Biết vì sao phải lễ phép với thầy giáo cô giáo.
Thực hiện lễ phép với thầy giáo cô giáo.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
Tranh ảnh minh họa, điều 12 Công ước quốc tế về Quyền trẻ em
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Hoaït ñoä[r]

không phân biệt lĩnh vực sản xuất, loại hình hoạt ñộng và thành phần kinhtế, có bộ máy quản lý gọn nhẹ, công tác ñiều hành thường mang tính trựctiếp. Như vậy chủ thể kinh tế ñược cấp tín dụng rất phong phú về loại hìnhtổ chức, về trình ñộ phát triển, hoạt ñộng ở mọi ngành nghề. Do ñó nhu cầuvốn, thờ[r]