HỌC LIỆU CHUẨN SCORM

3- Thời gian kiểm tra, nộp bài , thi hết môn.(vi) Chính sách đối với môn học- Yêu cầu về chuyên cần, điều kiện dự thi, an toàn trong thí nghiệm, phòng máy.- Chế tài hành chính, chuyên môn đối với sinh viên bỏ học/ kiểm tra/ thi/ phạm quy.(vii) Cách đánh giá kết quả học tập.- Điểm chuyên cần, điểm kiểm tra, điểm thi; cách tính trọng số.3.2 Nội dung bài giảngNội dung bài học được trình bày trên các slide hay các file ebooks theo các mục,tiểu mục của chương bài hoặc các modun của học phần, môn học. Nội dung bài họcđược thiết kế theo các tiêu chí của bài giảng điện tử (Mục 2). Các slide, file ebookscủa bài giảng có thể được định dạng Pdf để tránh sửa chữa khi đưa lên mạng. Có thểđóng gói theo chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model) phiên bản1.2, là phiên bản được sử dụng rộng rãi nhất hiện nay trên toàn thế giới, được hỗ trợbởi LMS.Khuyến khích các bài giảng điện tử có hình ảnh động, âm thanh kèm theo cácslide trình chiếu, các bài giảng giúp người học có thể tự nghiên cứu hoặc nghiên cứumột số nội dung qua các phương tiện điện tử.3.3 Học liệu đa phương tiệnHọc liệu đa phương tiện phục vụ cho nội dung bài giảng nên đóng thành các góinhỏ (MOODLE cục bộ - phần mềm tổ chức bài giảng điện tử miễn phí dành choWindows trước khi đưa vào sử dụng trực tuyến), đặt tên file rõ ràng để tiện sử dụng.Các file âm thanh, hình ảnh, video clip tư liệu, file trình diễn bài giảng, mô phỏngthí nghiệm ảo có tích hợp video, file ebook... phải tiêu biểu, điển hình, phù hợp vớinội dung dạy học, hình ảnh rõ ràng, âm thanh trung thực, nội dung súc tích.Địa chỉ các tài liệu, các trang Web cần được lưu trữ ( mặc dù trong các slide củabài học đã có địa chỉ liên kết) để tiện tra cứu, bổ sung, cập nhật.

[r]

viên. Để đảm bảo rằng các chỉ tiêu này khả thi, lãnh đạo cần quan tâm tìmhiểu xem nhân viên cần có những sự hỗ trợ nào từ phía công ty và nhânviên có các chương trình hành động cụ thể nào trong từng khoảng thời giannhất định.Tóm lại, sau khi doanh nghiệp đã xây dựng cho mình một hệ thốngbản mô tả công việc khoa học, công việc tiếp theo là xây dựng quy trìnhđánh giá hiệu quả hoạt động của nhân viên. Sự đánh giá công bằng và chínhxác là yếu tố cơ bản thúc đẩy, tạo tâm lý thoải mái và nâng cao hiệu suấthoạt động của nhân viên, đồng thời giúp doanh nghiệp nâng cao mức độhài lòng của người lao động, tạo ra được cơ chế đãi ngộ thỏa đáng, thu hútvà gìn giữ được nhân tài và mục tiêu cuối cùng là nâng cao hiệu qủa hoạt- Thảo luận với nhân viên về nội dung, phạm vi đánh giá: Thôngđộng sản xuất kinh doanh của doanh nghiệp. Để làm được điều này, cácthường, nhà quản trị phải thông báo cho nhân viên biết ngay khi nhân viêntrình tự và tiêu chí cần phải được hình thành và thể chế hóa đảm bảo quynhận công việc về các tiêu chuẩn, phạm vi sẽ đánh giá. Tuy nhiên, trướctrình đánh giá thống nhất, minh bạch, thuận tiện khi sử dụng, tiết kiệm chi phíkhi thực hiện đánh giá, nhà quản trị vẫn cần thông báo lại cho nhân viên vềvà thời gian.Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

và cách dạy. Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Trước hết cần phải nâng cao1chất lượng, phương pháp dạy học của người dạy, tiếp đến là người học, cùng với một môitrường tốt để phát triển tính tích cực của người học.Đối với người dạy, cần loại bỏ tư duy “đọc- chép” của giáo viên, tập trung vào phát huytính tích cực của người học theo hướng “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” chứ khôngphải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy.Đối với người dạyTrước hết, giáo viên cần phải không ngừng nâng cao năng lực, cập nhật tri thứcmới của nhân loại thông qua việc chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu, chủ động sưu tầmchọn lọc tư liệu liên hệ thực tế, nắm bắt các kỹ năng và kỹ thuật dạy học cần thiết (kỹnăng sử dụng thiết bị, viết bảng, vẽ hình, kỹ năng diễn giải, kỹ năng lôi cuốn chú ý, kỹnăng thao tác mẫu…kỹ năng tiến hành các hoạt động dạy học cụ thể; dạy học vi mô, dạyhọc theo nhóm, dạy học theo dự án, dạy học nêu vấn đề, trình bày theo cấu trúc…).Thứ hai: Giáo viên phải là người làm chủ lớp học, thiết lập bầu không khí thânthiện tích cực, chủ động giải quyết mọi tình huống một cách linh hoạt. Đặc biệt chú trọngrèn luyện phương pháp tự học, giảm thời lượng thuyết trình của giáo viên đến mức thấpnhất, tăng hoạt động tìm tòi, tăng tính chủ động, tham gia xây dựng bài của học sinh. Tổchức các cuộc thi, chương trình, giao trách nhiệm cho sinh viên tự lên kế hoạch, giáo viênchỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, cố vấn.Thứ ba, giáo viên phải nâng cao chất lượng bài giảng, giáo án. Khi giảng, giáoviên phải làm rõ trọng tâm và tính lôgíc của bài học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáoviên và học sinh; chuẩn bị hệ thống câu hỏi trên lớp và bài tập về nhà phát huy trí lực vàphù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiếnthức mới). Đặc biệt, bài giảng cần phải được cập nhật qua từng kỳ học, tránh tình trạngbài giảng không đáp ứng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật trên thế giới. Bồi dưỡngkỹ năng vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc, thay việc sửa lỗi bằngcách hướng dẫn học sinh tự trả lời câu hỏi: do dâu dẫn đến kết quả sai?

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : GS.TSKH.HÀ HUY KHOÁITHÁI NGUYÊN - 2007Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vnMỤC LỤCtrangMở đầu ............................................................................................................1Chương 1 . Kiến thức cơ sở ............................................................................31.1 . Trường định chuẩn không Acsimet ................................................31.2 . Trường số p - adic ..........................................................................41.3. Hàm chỉnh hình trên trường không Acsimet ...................................7Chương 2 . Lý thuyết Nevanlinna trên trƣờng p - adic …………..……...142.1 . Các hàm đặc trưng Nevanlinna ..................................................142.2 . Các định lý cơ bản về phân phối giá trị hàm phân hình ..............202.3 . Tập xác định duy nhất các hàm phân hình ..................................25Chương 3 . Phƣơng trình hàm P(f) = Q(g) trong trƣờng p - adic.............30Kết luận .......................................................................................................54Tài liệu tham khảo ......................................................................................551Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vnMỞ ĐẦU

2.3.1.3. Chất lượng đội ngũ giáo viênXây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn theo quy định của Bộ Lao động-- Thực trạng về cơ sở vật chất: Thiếu, đầy đủ, hiện đại.Thương binh và Xã hội, thường xuyên bồi dưỡng để không ngừng nâng cao- Khó khăn của HS sau khi tốt nghiệp đi làm tại các DN theo 2 mức độnăng lực sư phạm và kỹ năng thực tiễn cho đội ngũ giáo viên, phẩm chấtkhó khăn: Có, không.chính trị, đạo đức, lối sống.2.2.3. Phương pháp phân tích thông tin- Trên cơ sở các thông tin thu thập, tiến hành phân tích, tổng hợp xử lýcác số liệu theo các tiêu thức phân tố thống kê và phương pháp phân tích đểđánh giá các nhân tố ảnh hưởng chất lượng đào tạo nghề ; từ đó rút ra nhữngưu điểm, nhược điểm, hạn chế, những nguyên nhân và từ đó đề xuất các giảipháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong thời gian tới.Số hóa bởi Trung tâm Học liệuhttp://www.lrc-tnu.edu.vn/2.3.1.4. Phương pháp giảng dạyThực trạng về áp dụng các phương pháp giảng dạy trong trường học,gắn nội dung và phương tiện dạy học . Đổi mới phương pháp dạy học tích cựcphát huy tính tích cực chủ động của người học để tự hình thành và phát triển

Nguyên lí biến phân Ekeland véc tơ252.1. Một số kiến thức chuẩn bị . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252.2. Nguyên lí biến phân Ekeland véc tơ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .282.3. Định lí điểm bất động Caristi véc tơ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 302.4. Định lí Takahashi véc tơ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 322.5. Một vài ví dụ minh hoạ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332.6. Sự tương đương giữa các định lí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Tài liệu tham khảo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vnLỜI NÓI ĐẦUTrong giải tích, bài toán tìm điểm cực trị của hàm số có rất nhiều ứngdụng quan trọng. Một kết quả cổ điển chỉ ra rằng hàm f nửa liên tục dướitrên tập compact X thì sẽ đạt cực tiểu trên tập đó. Khi tập X không compactthì hàm f có thể không có điểm cực trị. Tuy vậy, với không gian mêtric đủX, hàm f bị chặn dưới ta vẫn có thông tin về điểm xấp xỉ cực tiểu. Cụ thể làkhi hàm f bị chặn dưới ta luôn tìm được điểm  - xấp xỉ cực tiểu x , tức làinf X f  f ( x )  inf X f   .

đặc điểm cần thiết cho việc xây dựng khóa phân loại cho các taxon thuộc chi Nhài ở Việt Nam.- Việc phân loại các taxon thuộc chi Nhài ở Việt Nam bao gồm:* Xây dựng khóa phân loại cho các taxon.*Mô tả cho các taxon theo trình tự: Tên khoa học, tài liệu mô tả gốc, tài liệu liên quan đến tênchính thức, tên đồng nghĩa (basionym, synonym), tên Việt Nam, mô tả tóm tắt các taxon, mẫuchuẩn, nơi thu mẫu đầu tiên, đặc điểm sinh học, sinh thái, phân bố, mẫu nghiên cứu (nếu có,ảnh, hình vẽ chi tiết, nếu có).Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn- Đọc trình tự gen (ADN) của một số loài để tìm hiểu mối quan hệ gần gũi có thể.2.3. Phƣơng pháp nghiên cứuCông tác phân loại dựa trên so sánh hình thái dựa vào các đặc điểm của cơ quan sinhdƣỡng và sinh sản, trong đó đặc điểm hình thái của cơ quan sinh sản là cơ bản và quan trọngnhất, vì cơ quan sinh sản ít bị biến đổi phụ thuộc vào điều kiện môi trƣờng bên ngoài.Đây là phƣơng pháp cơ bản đƣợc sử dụng rộng rãi và phổ biến trên thế giới và ở ViệtNam, nhƣng vẫn đảm bảo độ chính xác và phù hợp với các nghiên cứu trên thế giới và nƣớc tahiện nay, dễ thực hiện không tốn kém.Để hoàn thành tốt nội dung nghiên cứu, chúng tôi thực hiện công tác ngoại nghiệp (ngoàithực địa) cũng nhƣ trong phòng thí nghiệm (nội nghiệp).Công tác ngoại nghiệp: Chọn vùng nghiên cứu: chủ yếu là các vƣờn quốc gia, khu bảo tồn trong cả nƣớc nhƣ,VQG Hoàng Liên Sơn, Bái Tử Long, Bến En, Pù Mát..... Và các địa phƣơng khác nhƣĐắk Lắk, Gia Lai, Khánh Hòa, Ninh Thuận, Bình Phƣớc, Đồng Nai, Kiên Giang, AnGiang..... Việc điều tra theo tuyến tại các vùng nghiên cứu, mẫu nghiên cứu đƣợc sử lý sơ bộtrƣớc khi về phòng thí nghiệm.Chúng tôi sử dụng các phƣơng tiện hỗ trợ, nhƣ máy ảnh kỹ thuật số có độ phân giải lớn,

Trong thời gian tới, Trung tâm tiếp tục đồng hành cùng các _Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/_ doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân tập trung thực hiện tốt một số nhiệ[r]

Chương III: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sản xuất kinhdoanh của các HTX NN trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên.Luận văn có 97 trang (không kể tài liệu tham khảo và phụ lục) với 15bảng số liệu, 01 biểu đồ, 02 Sơ đồ, tham khảo 26 tài liệu.Đồng Hỷ.Vùng giữa: Có địa hình tương đối hình tương đối ổn định hơn thuộc vùngđồi núi thấp, dân cư đông đúc, trình độ dân trí cao đó là thành phố Thái Nguyên.Vùng thấp: Có địa hình tương đối bằng phẳng, giao thông thuận tiện,mật độ dân số đông, trình độ dân trí tương đối cao như huyện Phú Bình, Phổ Yênvà thị xã Sông Công.- Về nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu một số yếu tố ảnh hưởngđến sản xuất kinh doanh của các HTX như bộ máy quản lý, trình độ cán bộ, tìnhhình vốn quỹ của HTX và tình hình công nợ,… của các HTX NN.- Về thời gian: Đánh giá thực trạng hoạt động của các HTXNN từ năm2006-2008. Từ đó đề ra định hướng và các giải pháp tổ chức thực hiện để ápdụng đến năm 2015.4. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận vănLuận văn là công trình có ý nghĩa lý luận và thực tiễn thiết thực; là tàiliệu tham khảo giúp tỉnh Thái Nguyên xây dựng quy hoạch, kế hoạch pháttriển kinh tế hợp tác và HTX trong nông nghiệp nông thôn trên địa bàn tỉnh từnay đến năm 2015 một cách có cơ sở khoa học.Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vnSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn

trong q trình CNH- HĐH đất nước. Vấn đề là cần tìm ra, bổ sung và chủ độngthực hiện các giải pháp cần thiết, đồng bộ, hiệu quả để phát triển các KCN theohướng bền vững nhằm phát huy tác dụng tích cực, hạn chế, trung hồ và giảmthiểu các tác động trái chiều của q trình này.1.2.3. Các tiêu chí đánh giá phát triển bền vững khu cơng nghiệpVới cách tiếp cận như trên, hệ thống các tiêu chí đánh giá phát triển bềnvững KCN được chia thành 2 nhóm: các tiêu chí đánh giá phát triển bền vững nộitại KCN và các tiêu chí đánh giá tác động lan tỏa của KCN.1.2.3.1. Các tiêu chí đánh giá phát triển bền vững nội tại các khu cơng nghiệpPhát triển bền vững nội tại KCN là u cầu quan trọng nhất vì nó đảm bảoduy trì sự hoạt động “khoẻ mạnh” của các KCN này. Đây là cơ sở tạo ra sự lan toảtích cực đối với địa phương có KCN và tồn nền kinh tế. Các tiêu chí đánh giáPTBV nội tại KCN gồm:* Vị trí đặt của khu cơng nghiệp:Tiêu chí này một mặt phản ánh chất lượng quy hoạch KCN. Vị trí KCN làthước đo quan trọng đánh giá tính bền vững KCN từ giai đoạn quy hoạch, xây dựngvà vận hành. Nó cho thấy tính hợp lý, đồng bộ, khoa học và hiệu quả của KCN. Cáctiêu chí cụ thể bao gồm: Sự bố trí khoa học các KCN trong phạm vi khơng gianvùng; Bố trí vị trí KCN trong khơng gian địa phương: vị trí so với khu dân cư; sovới vị trí đường giao thơng; Nguồn gốc đất đai cho phát triển KCN nhằm đạt đượccác mục tiêu kinh tế, bảo vệ và cải thiện mơi trường và thu hút lao động.Mặt khác, đây là dấu hiệu dẫn đến sự thành cơng của KCN. Các tiêu chí cụthể là: khu cơng nghiệp đặt ở vị trí thuận lợi hay khó khăn về cơ sở hạ tầng kỹ thuậtnhư đường xá, bến cảng, nhà ga, sân bay, hệ thống viễn thơng; chất lượng các dịchvụ xã hội của địa phương…Ngồi ra, khi xét đến vị trí của KCN cũng cần xem xéttổng thể các tác động kinh tế - xã hội và mơi trường mà KCN có thể mang lại ngayở hiện tại và trong tương lai.Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

phát triển nhanh để tạo nguồn lực cho phát triển bền vững. Phát triển nhanhphát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2015 với phƣơng châm "Ổn địnhvà bền vững phải luôn gắn chặt với nhau trong quy hoạch, kế hoạch và chínhsách phát triển kinh tế - xã hội. Phải đặc biệt coi trọng giữ vững ổn định chínhtrị - xã hội, tăng cƣờng quốc phòng, an ninh, bảo vệ vững chắc độc lập, chủquyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ để bảo đảm cho đất nƣớc phát triểnnhanh và bền vững…”; về định hướng phát triển kinh tế - xã hội, đổi mới môhình tăng trưởng, cơ cấu lại nền kinh tế: Phát triển mạnh mẽ lực lƣợng sảnxuất, xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp, hình thành đồng bộ thể chế kinh tếthị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa. Chuyển đổi mô hình tăng trƣởng từchủ yếu phát triển theo chiều rộng sang phát triển hợp lý giữa chiều rộng vàchiều sâu, vừa mở rộng quy mô vừa chú trọng nâng cao chất lƣợng, hiệu quả,tính bền vững. Thực hiện cơ cấu lại nền kinh tế, trọng tâm là cơ cấu lại cácngành sản xuất, dịch vụ phù hợp với các vùng; thúc đẩy cơ cấu lại doanhSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn/hài hoà, tập trung đột phá, khai thác tiềm năng, hội nhập phát triển" nhằmhoàn thành và hoàn thành vƣợt mức các mục tiêu, nhiệm vụ Nghị quyết Đạihội đại biểu Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang lần thứ XV đề ra. Tuy nhiên, đến naykinh tế Tuyên Quang về cơ bản vẫn kém phát triển, chất lƣợng tăng trƣởngkinh tế của tỉnh đang còn rất nhiều vấn đề bất cập, ảnh hƣởng rất lớn đến sựphát triển kinh tế - xã hội bền vững của tỉnh. Việc nghiên cứu để đánh giáđúng chất lƣợng tăng trƣởng kinh tế, phát hiện những tiến bộ ban đầu, chỉ racác vấn đề và nguyên nhân chủ yếu của chúng, và trên cơ sở đó đề xuất mộtsố giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng tăng trƣởng kinh tế của tỉnh luôn làđiều trăn trở của không chỉ lãnh đạo, các chuyên gia trong tỉnh, mà còn của

1.5. Cơ sở thực tiễn quản lý nhà nƣớc về kinh doanh khách sạncon đƣờng di sản thiên nhiên Huế, Mỹ Sơn, Hội An, Vƣờn quốc gia Phong Nha -1.5.1. Kinh nghiệm quản lý nhà nước về kinh doanh khách sạn ở thành phố Đà NẵngKẻ Bàng. Một điểm rất đáng chú ý của thành phố này là ngƣời dân và ẩm thực nơiTheo lãnh đạo Sở VH-TT-DL Đà Nẵng, mục tiêu đặt ra của ngành du lịch ĐàNẵng trong những năm qua là đẩy mạnh xúc tiến, quảng bá du lịch, khai thác thịtrƣờng khách nội địa ở TP.HCM và Hà Nội, mở rộng thị trƣờng khách Đồng bằngsông Cửu Long và Bắc bộ; khai thác thị trƣờng Đông Bắc Á, Úc, châu Âu thôngqua các đƣờng bay quốc tế trực tiếp...Do vậy công tác quản lý nhà nƣớc về hoạt động này đã đƣợc quan tâm, nhằmtiếp tục đẩy mạnh mọi mặt để du lịch thực sự là lĩnh vực có nguồn thu dồi dào. Đểlàm đƣợc điều đó, Đà Nẵng cần phải tích cực hơn nữa trong công tác xúc tiến,nghiên cứu mở thêm những dịch vụ du lịch, điểm đến lý thú và nguồn hƣớng dẫnviên cũng cần đƣợc tăng cƣờng, nâng cao trình độ...Công tác quản lý nhà nƣớc về kinh doanh khách sạn có nhiều tiến bộ. Sở VHTT-DL Đà Nẵng đã tham mƣu giúp UBND tỉnh thực hiện nhiều công việc liên quanSố hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTNhttp://www.lrc-tnu.edu.vn/đây. Ẩm thực Đà Nẵng nổi tiếng với nhiều loại hải sản phong phú và giá cả bình ổn,không chặt chém. Ngƣời dân Đà Nẵng quý khách, thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ khibạn gặp khó khăn. Vì lẽ đó, ngày càng nhiều khách du lịch đổ về thành phố biểnxinh đẹp này để trải nghiệm đƣợc tất cả những điều lý thú ấy.Du khách đến Đà Nẵng vừa thăm viếng, vừa thƣởng thức nhiều món ăn ngondân tộc độc đáo và các hàng lƣu niệm của riêng vùng Đà Nẵng.Những địa danh thu hút khách của Đà Nẵng là các bãi tắm Phạm Văn Đồng,

Thao tácHình 1.2 Cấu trúc tâm lí của hoạt độngNhƣ vậy, quá trình học tập có nhiều tính chất giống nhƣ quá trình nhận thứckhoa học và có thể coi là một hình thức đặc biệt của quá trình nhận thức, nó tuântheo các quy luật và cấu trúc của quá trình nhận thức sáng tạo khoa học. Giáo viênphải rèn luyện cho học sinh sử dụng rộng rãi các thao tác tƣ duy gồm cả tƣ duylôgic và tƣ duy sáng tạo (dựa vào trực giác).Xuất phát từ luận điểm trên đây, chúng ta thấy việc dạy học không phải làviệc chuyển đơn giản các kiến thức từ thầy sang trò, mà là sự tổ chức một cách cókế hoạch của thầy cho học sinh xâm nhập (về mặt ý thức) vào bản chất của các sựvật, các hiện tƣợng cần nghiên cứu. Bởi thế, một kiểu dạy học tốt hiện nay phải làmột kiểu dạy học đảm bảo cho quá trình học tập của HS diễn ra phù hợp với quátrình nhận thức sáng tạo. [25]Hoạt động nhận thức của con ngƣời chỉ thực sự bắt đầu khi con ngƣời gặpphải mâu thuẫn: Một bên là trình độ hiểu biết đang có, một bên là nhiệm vụ mớiphải giải quyết mà những kiến thức kĩ năng đã có không đủ để giải quyết vấn đề.Khi giải quyết đƣợc mâu thuẫn nhận thức thì cũng thu đƣợc kiến thức mới, phƣơngSố hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn8pháp mới, kĩ năng mới. Dạy học là hoạt động chuyên biệt trong đó ngƣời giáo viêngiữ vai trò hƣớng dẫn tổ chức để học sinh hoạt động chiếm lĩnh những kinh nghiệm,tri thức, kĩ năng mà loài ngƣời đã tích lũy đƣợc. Nhƣ vậy, hoạt động học tập của HSthực chất là hoạt động giải quyết vấn đề nhận thức. Quá trình học tập sẽ là quá trình

nhưng ở dạng hoa dại nên không thể cạnh tranh được với các dạng hoa lai tạocó màu sắc sặc sỡ và chưa có chỗ đứng trên thị trường thế giới.- Sản xuất hoa tản mạn, các tiến bộ kỹ thuật trong sản xuất bảo quảnhoa chưa được áp dụng rộng rãi.- Thiếu các phương tiện, thiết bị bảo vệ hoa trong điều kiện nắng nóng,mưa, bão... như nhà kính, nhà lưới, nhà che.- Thị trường hoa chưa phát triển trong cả nước và xuất khẩu- Những đội ngũ cán bộ khoa học về cây hoa chưa được đào tạo đầy đủ.- Việc đầu tư giống hoa của các nước vào Việt Nam còn hạn chế.+ Phương hướng phát triển sản xuất cây hoa ở Việt Nam- Nhà nước cần đầu tư cho công tác nghiên cứu phát triển hoa ở ViệtNam, khai thác hợp lý, tận dụng tiềm năng, khắc phục những hạn chế, khókhăn, đem lại hiệu quả cao cho sản xuất hoa ở nước ta.- Trước mắt tập trung nghiên cứu, cải tiến giống, đầu tư phát triển cácloài hoa nhiệt đới quý, đẹp được thị trường chấp nhận, có khả năng thích ứngđiều kiện tự nhiên của vùng, phát triển các giống hoa ôn đới theo mùa vụ chocác vùng có khí hậu thích hợp.- Tăng cường đào tạo cán bộ về hoa, áp dụng các tiến bộ về sản xuất,bảo quản, chế biến hoa của thế giới vào điều kiện sản xuất hoa của vùng.- Tạo cơ sở kỹ thuật cho sản xuất, chế biến, bảo quản hoa như nhà lưới,nhà kính, nhà che cây hoa, kho lạnh, bến bãi, bảo quản, lưu giữ phục vụ xuấtkhẩu hoa.- Tìm kiếm thị trường tiêu thụ hoa.- Tích cực hợp tác, mời các chuyên gia hàng đầu về hoa của các nướctiên tiến sang truyền đạt kinh nghiệm, kỹ thuật trong sản xuất hoa.- Dự kiện năm 2010 diện tích trồng hoa sẽ đạt 16.000 ha với 5 tỷ cànhhoa, ước tính đạt doanh thu xuất khẩu 60 triệu USD [12].11Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

phụ nữ Việt Nam tham gia vào Quốc hội khoá IX (1992 - 1997) là 18,5%;từ số hộ gia đình trên thế giới do nữ làm chủ hộ và nhiều hộ gia đình khác phảiKhoá X (1997 - 2002) là 26%; Khoá XI (2002- 2007) là 27,3%; Khoá XIIphụ thuộc vào thu nhập của lao động nữ. Tuy vậy sự bất bình đẳng vẫn còn tồntại ở rất nhiều các nước trên thế giới. Đặc biệt là ở các vùng nông thôn, phụ nữbị hạn chế về mọi mặt: Đời sống, điều kiện sống và làm việc tồi tàn, địa vịtrong xã hội thấp kém. Trong 1,3 tỷ người trên thế giới ở trong tình trạng nghèokhổ thì có đến 70% là lao động nữ. Có ít nhất 1/2 triệu lao động nữ tử vong dophụ nữ hiện tại chiếm 16% số đại biểu hội đồng nhân dân cấp xã. Điều nàycho thấy giữa chính sách và thực tế còn nhiều bất cập.Phụ nữ luôn là nhân tố quan trọng đối với sự phát triển của gia đình và xãhội. Nghĩa vụ công dân và chức năng làm vợ, làm mẹ của phụ nữ được thực hiệntốt là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo cho sự ổn định và phát triểncác biến chứng về mang thai, sinh đẻ.Theo báo cáo của Liên Hiệp Quốc: “ Lao động nữ chiếm 13% trongQuốc hội, 14% trong cương vị lãnh đạo, quản lý hay cán bộ cao cấp củaSố hóa bởi Trung tâm Học liệu(2007 - 2012) là 25,76% (Văn phòng Quốc hội, 2010). Ở các cấp địa phươnghttp://www.lrc-tnu.edu.vn/lâu dài của đất nước. Ngày càng có nhiều phụ nữ thành đạt trong các lĩnh vựckinh tế, khoa học, chính trị và xã hội. Trình độ học vấn của phụ nữ cũng ngày

để gia tăng nguồn thu của mình.Các sản phẩm dịch vụ ngoài tín dụng mà các ngân hàng cung ứng chocá nhân và doanh nghiệp đã và đang chứng minh sự tiện ích trong quá trìnhphát triển mạnh mẽ nền kinh tế thị trƣờng. Các sản phẩm này cũng là nguồnthu an toàn và ổn định cho các NHTM. Để có thể tồn tại và phát triển tronggiai đoạn cạnh tranh gay gắt hiện nay, các NHTM phải tìm cách phát huynhững thế mạnh, khắc phục những điểm yếu, đáp ứng nhu cầu ngày càng caocủa khách hàng, tìm ra giải pháp nhằm nâng tỷ lệ phí dịch vụ trên tổng doanhthu, đem lại sự phát triển bền vững cho chính các NHTM Việt Nam, rút ngắnkhoảng cách trong trình độ kinh doanh giữa mình và các ngân hàng nƣớcngoài đang gia nhập ngày càng nhiều vào thị trƣờng kinh doanh ngân hàng tạiViệt Nam.Vì vậy phát triển dịch vụ ngoài tín dụng là cách thức có hiệu quả nhấtđể thay đổi cơ cấu kết quả hoạt động kinh doanh của Ngân hàng Nông nghiệpvà phát triển nông thôn tỉnh Bắc Giang. Ngân hàng kinh doanh theo cách thứccổ điển, doanh thu chủ yếu từ hoạt động tín dụng, thu dịch vụ chỉ chiếm mộttỷ trọng rất nhỏ. Với điều kiện thị trƣờng ngày càng phức tạp, hoạt động tínSố hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTNhttp://www.lrc-tnu.edu.vn/2dụng có quá nhiều rủi ro nên nếu chỉ dựa vào nguồn thu từ tín dụng sẽ rất bấpbênh. Chính vì vậy Ngân hàng Nông nghiệp và phát triển nông thôn tỉnh BắcGiang cần đẩy nhanh phát triển dịch vụ ngoài tín dụng để gia tăng nguồn thudịch vụ trong cơ cấu thu nhập của mình.Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, với những kiến thức đã học đƣợc ởtrƣờng, cùng những kiến thức đã thu thập đƣợc trong thời gian thực tập, tìmhiểu tình hình thực tế tại Ngân hàng Nông nghiệp và phát triển nông thôn

DANH MỤC CÁC HÌNHSơ đồ 1.1:Sơ đồ tổ chức bộ máy quản lý Nhà nƣớc về thủy lợi ....................... 9Sơ đồ 1.2: Mô hình tổ chức quản lý khai thác công trình thủy lợi ................. 13Sơ đồ 3.1. Mô hình tổ chức của Ban QLKTCTTL Tuyên Quang .................. 33Sơ đồ 3.2: Mối liên hệ giữa các ban quản lý ................................................... 35Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNhttp://www.lrc.tnu.edu.vn1MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tàiVới mục tiêu đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng nềnkinh tế độc lập tự chủ, đƣa nƣớc ta cơ bản trở thành một nƣớc công nghiệptheo hƣớng hiện đại vào năm 2020; muốn vậy trƣớc hết nông nghiệp và nôngthôn phải phát triển lên một trình độ mới bằng việc đổi mới cơ cấu cây trồng,vật nuôi, tăng giá trị thu đƣợc trên một đơn vị diện tích, ứng dụng tiến bộkhoa học và công nghệ; phát triển công nghiệp, dịch vụ, các làng nghề ở nôngthôn, tạo nhiều việc làm mới.Để đáp ứng những mục tiêu đó, công tác thuỷ lợi phục vụ sản xuấtnông - lâm - ngƣ - diêm nghiệp và kinh tế nông thôn đang đứng trƣớc nhữngthời cơ và thách thức mới. Đó là việc đảm bảo nƣớc để ổn định khoảng 4 triệuha đất có điều kiện sản xuất lúa, giữ vững an ninh lƣơng thực với sản lƣợnglƣơng thực có hạt khoảng 40 triệu tấn vào năm 2010; có các giải pháp thuỷ lợihiệu quả phục vụ cho 3 triệu ha cây công nghiệp và cây ăn quả lâu năm,khoảng 1,2 triệu ha cây công nghiệp hàng năm; cung cấp nƣớc cho các cơ sở