GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG THPT

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sốngcho thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay, khi đất nước đang bước vàothời kỳ hội nhập và phát triển nên đã có rất nhiều bài viết, nhiều công trìnhnghiên cứu khoa học về vấn đề này của các tác giả: PGS. TS. Đặng Thị ThanhHuyền với "H[r]

Chương tr nh khung đ đư c ph duyệt. Trong quá tr nh bi n soạn, b n cạnh việc thamkhảo một số tài liệu li n quan đến môn h c, giáo tr nh đ bổ sung th m nội dung từ kinhnghiệm giảng dạy và hướng d n thực tập trong nhiều năm của một số tác giả tham giabi n soạn giáo tr nh.Giáo trìn[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH THAM DỰ KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ KHỐI 12 CÓ HIỆU QUẢ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm đầu của thế kỷ 21, các ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên đang chiếm ưu thế; xu hướng đó đang tác động mạnh mẽ đến tâm lí phụ huy[r]

Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp THPT môn địa lí trong những năm qua đạt hiệu quả còn chưa cao, một trong những nguyên nhân là giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat trong quá trình học tập và ôn tập.
H[r]

Luận văn Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn Địa lí lớp 12 – THPT
Luận văn Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn Địa lí lớp 12 – THPT
Luận văn Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn Địa lí lớp 12 – THPT
Luận văn Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn Địa lí lớp 12 – THPT
Luận văn Tích hợp giáo dục biển đảo[r]

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

thấy họ phải làm như vậy. Như vậy sự gắn kết của nhân viên đối với tổ chức đượcthể hiện ở 3 kiểu tâm lý khác nhau. Trong số các kiểu tâm lý gắn kết với tổ chức, sựgắn kết bằng tình cảm được tổ chức mong muốn nhiều nhất và sự gắn kết này manglại nhiều lợi ích nhất.Nghiên cứu của Mathieu và Zaj[r]

có thể đem lại hiệu quả ấn tượng hơn. Kết luận cho vấn đề tranh cãi này, tác giảkhẳng định rằng đối với môi trường học không chính thức, khi có sự thúc đẩy nhucầu giao tiếp thực sự, sẽ tạo điều kiện rất thuận lợi cho việc lĩnh hội ngôn ngữ. Môitrường học chính thức có tiềm năng để khuyến khích cả vi[r]

MỤC LỤC
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 2
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3
3. Giới hạn nghiên cứu 3
4. Phương pháp nghiên cứu 4
5. Thời gian nghiên cứu 4
6. Cấu trúc đề tài 4
PHẦN 2: NỘI DUNG 5
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 5
2.1.1. Hệ thống khoa học Địa lí theo các quan niện hiện đại[r]

Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia môn Địa Lí Bộ đề thi thử THPT quốc gia[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ 7 I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Trong những năm giảng dạy tôi nhận thấy môn địa lí là một môn học rất khô khan, kiến thức trừu tượng, kiến thức rộng bao gồm cả tự nhiên– kinh tế xã hội, đặc biệt là địa lý lớp 7. Trong kh[r]

Là một giáo viên Tiểu học rất tâm huyết và luôn có trách nhiệm cao với nghề, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để tìm mọi biện pháp tốt nhất giúp học sinh học tập có hiệu quả nhất. Qua mười mấy năm dạy học, tôi đã dày công nghiên cứu, học hỏi và áp dụng các biện pháp dạy học, đúc rút cho bản th[r]

Việc sử dụng Atlat, bản đồ là đặc trưng của môn Địa lí (Địa lí bắt đầu bằng bản đồ và kết thúc bằng bản đồ). Atlat Địa lí Việt Nam có thể coi là “cuốn sách giáo khoa Địa lí” đặc biệt, mà nội dung của nó được thể hiện chủ yếu bằng bản đồ. Trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông các loại Atlat nói chu[r]

Quyết định này đã đưa rõ về phương thức tổ chức kì thi THPT quốc gia. Cụ thể, về môn thi: Để được xét công nhận tốt nghiệp THPT và xét tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng, thí sinh phải thi 4 môn (gọi là 4 môn thi tối thiểu) gồm 3 môn bắt buộc là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 1 môn tự chọn tro[r]

Nguyên tắc 3: Bước đầu tiên của việc dạy theo kỹ năng là làm mẫu kỹ năng đómột cách chính xác.Làm mẫu một kỹ năng là cầu nối giữa lý thuyết và thực hành, vì vậy đây làbước quan trọng nhất của dạy một kỹ năng. Làm mẫu không chuẩn xác dẫn đến sinhviên mất niềm tin và hứng thú học tập. Một kỹ năng có t[r]

để có được sản phẩm học sinh giỏi ở các môn nói chung và môn Địa Lí nói riêng, nười giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho học sinh về phương pháp học tập, về kiến thức kỹ năng tốt nhất phù hợp với từng đối tượng học sinh và từng địa phương. Xuất phát từ tình hình thực tế của địa phương và[r]

Môn Lịch sử và Địa lí ở cấp tiểu học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực lịch sử và địa lí với các thành phần: nhận thức khoa học lịch sử và địa lí; tìm hiểu lịch sử và địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học; đồng thời góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung: tự chủ và tự học[r]

Làm việc với bản đồ ( hoặc các thiết bị khác ) của một giờ lên lớp môn địa lí, học sinh sẽ rèn được kĩ năng sử dụng, phân tích bản đồ, tranh ảnh ...... không chỉ trong học tập nghiên cứu mà còn trong cuộc sống, đặc biệt đối với lĩnh vực quân sự, trong các nghành kinh tế khác nhau. Như vậy đối với mộ[r]

Đây là Giáo án Địa lí Lớp 4 Năm học 2014 2015 theo chuẩn Kiến thức kĩ năng Trong môn học Lịch sử và Địa lí lớp 4 nói chung và phân môn Địa lí, nhằm giúp học sinh hiểu biết về môi trường xung quanh, từ đó tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng hòa nhập, thích ứng với cuộc sống xã hội, với môi[r]

A Cấu trúc đề thi học sinh giỏi
I Kiến thức
Địa lí đại cương
Địa lí tự nhiên Việt Nam
Địa lí KTXH Việt Nam
II Cấu trúc đề thi
1 ĐL tự nhiên đại cương: (3 đ)
2 ĐL kinh tế xã hội đại cương: (2 đ)
3 Đặc điểm, thành phần tự nhiên Việt Nam: (3 đ)
4 Các miền tự nhiên Việt Nam: (3 đ)
5 Dân cư Việt Nam:[r]