TÍNH SỐ VÀ THẢO LUẬN CÁC KẾT QUẢ

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "TÍNH SỐ VÀ THẢO LUẬN CÁC KẾT QUẢ":

GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 8

GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 8

+ Cả lớp cùng hát bài “Khi tóc thầy bạc trắng”- Sau khi lớp thể hiện 2 bài hát, người điều khiển phỏng vấn nhanh một số HS :+ Nội dung bài “Bụi phấn” nói về điều gì?+ Nội dung bài “ Khi tóc thầy bạc trắng”nói về điều gì?+ Cảm nghĩ của bạn khi nghe bài hát trên?+ Những hình ảnh nào về người thầy trong 2 bài hát mà bạn ghi nhớ nhất ? Vì sao?- Người điều khiển cho 1 -2 HS ghi tóm tắt các ý kiến lên bảng10- Người điều khiển kết luận để dẫn nhập vào hoạt động chính “ Thảo luận chủ đề tìnhnghĩa thầy trò”2. Kết nối:Hoạt động 1: Các nhóm trưng bày và giới thiệu kết quả sưu tầm- Người điều khiển yêu cầu các nhóm trưng bày kết quả sưu tầm vào các vị trí đã đượcphân công; quy định tới gian cho các nhóm trưng bày- Các nhóm bàn bạc thể hiện trang trí, trưng bày, theo các cách sáng tạo của nhóm mình,phân công 1,2 người đại diện nhóm trình bày giới thiệu kết quả sưu tầm- Lần lượt các nhóm báo cáo kết quả sưu tầm ,các nhóm trình bày nội dung ý tưởngtrưng bày của nhóm nói lên tình nghĩa thầy trò, lòng biết ơn với thầy ,cô giáo . Cácnhóm có thể biểu đạt sáng tạo các báo cáo cuả nhóm bằng cách minh họa như ca hát,ngâm thơ, kể chuyện về tình nghĩa thầy trò, lòng biết ơn với thầy, cô giáo….- Người điều khiển mời ban giám khảo cho ý kiến đánh giá kết quả sưu tầm, trưng bàycủa các nhóm. Ban giám khảo cho điểm các nhóm công khai được viết lên bảngHoạt động 2: Thảo luận theo lớp về tình nghĩa thầy trò- Thảo luận được thể hiện dưới hình thức hái hoa- Người điều khiển động viên các bạn xung phong lên hái hoa- HS lên hái hoa, mở ra và đọc to câu hỏi và phát biểu ý kiến.- Nếu gặp những câu hỏi khó hoặc tranh luận người điều khiển có thể mời GVPT trợgiúp
Xem thêm

36 Đọc thêm

BÀI 30 THỰC HÀNH TỔNG HỢP HAI LỰC 2 TIẾT

BÀI 30 THỰC HÀNH TỔNG HỢP HAI LỰC 2 TIẾT

- Hướng dẫn mẫu.- Tiến hành thực hành 3 lần.- Yêu cầu HS thực hành 3 lần, ghi- Ghi chép kết quả.kết quả, thảo luận ý kiến.- Thảo luận kết quảHoạt động 4(...phút): Trình bày kết quả thí nghiệm.Hoạt động của học sinhSự trợ giúp của giáo viên- Căn cứ vào báo cáo thí nghiệm, kết- Yêu cấu các nhóm trình bày.quả thảo luận của nhóm, thứ tự cácnhóm cử người trình bày kết quả thuđược từ thí nghiệm thực hành.- Trình bày cách xử lí các sai số.- Nhận xét kết quả các nhóm.- Nhận xét trả lời của các nhóm.
Xem thêm

4 Đọc thêm

Giáo án Hoạt động ngoài giờ lên lớp 8. Năm 20162017

Giáo án Hoạt động ngoài giờ lên lớp 8. Năm 20162017

Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp 8, năm học 2016 2017 có 5 chủ đề, 18 tiết chia cho 2 tiết1 tháng. Giáo án có đầy đủ các nội dung tích hợp theo đúng quy định của BGDĐT. CHỦ ĐIỂM THÁNG 9:TRUYỀN THỐNG NHÀ TR¬ƯỜNG. Tiết 1: TRAO ĐỔI VỀ VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ NG¬ƯỜI HỌC SINH LỚP 8.I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp học sinh: Hiểu đ¬ược vị trí, nhiệm vụ quan trọng của mình trong năm học lớp 8 Tự giác quyết tâm cao trong học tập Biết giúp nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học II. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG:1. Nội dung: Xác định vị trí quan trọng của lớp 8 Những nhiệm vụ trong năm học Những biện pháp để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2. Hình thức hoạt động: Trao đổi thảo luận giữa các nhóm học sinh trong tổ Trao đổi giữa các tổ trong lớp III. CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG:1. Ph¬ương tiện hoạt động: Một số câu hỏi thảo luận Câu 1: Bạn có suy nghĩ gì khi mình là học sinh lớp 8. (vị trí,vai trò và trách nhiệm của ng¬ời học sinh lớp 8).Câu 2: Bạn thấy mình phải làm tốt những nhiệm vụ gì ở năm học này? vì sao?. Câu 3: Để làm tốt những nhiệm vụ đó, theo bạn phải có những biện pháp nào? (về chủ quan, khách quan) Giấy khổ to, bút dạ để ghi kết quả thảo luận, phiếu làm việc cá nhân Một vài tiết mục văn nghệ.2. Tổ chức: Giáo viên chủ nhiệm phổ biến nội dung, yêu cầu hoạt động và họp cán bộ lớp để phân công chuẩn bị các việc cụ thể sau: Thống nhất ch¬ương trình, hình thức và kế hoạch hoạt động. Phân công chuẩn bị các ph¬ương tiện . Phân công ng¬ười điều khiển ch¬ương trình và th¬ư ký Chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ. Phân công trang trí lớp, kẻ tiêu đề, kê bàn ghế. Cử ngư¬ời mời đại biểu.IV.TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG:1. Khởi động: Kiểm tra sĩ số: 8A2 : Hát tập thể.2. Thảo luận về vị trí nhiệm vụ năm học: + Ng¬ười điều khiển nêu câu hỏi 1 và 2. + Học sinh trao đổi, thảo luận theo tổ. Tổ tr¬ưởng (thư¬ ký tổ) ghi kết quả thảo luận. + Đại diện từng tổ trình bày kết quả thảo luận của mình. + Lớp góp ý bổ sung, phân tích, lựa chọn và thống nhất ý kiến về vị trí và nhiệm vụ năm học. + Ng¬ười điều khiển tổng kết thảo luận. 3. Làm việc cá nhân về biện pháp thực hiện nhiệm vụ năm học: + Ngư¬ời điều khiển phát phiếu cho từng học sinh và yêu cầu ghi các biện pháp thực hiện nhiệm vụ năm học . + Từng học sinh suy nghĩ và ghi vào phiếu. + Một số học sinh trình bày tr¬ước lớp (thư¬ ký ghi tóm tắt ) . + Cả lớp góp ý kiến, bổ sung, lựa chọn biện pháp tốt nhất . + Ng¬ười điều khiển tổng kết lại các biện pháp cơ bản để mỗi học sinh, tổ, lớp vận dụng . 4. Văn nghệ: + Cán bộ văn nghệ giới thiệu các tiết mục văn nghệ đã đ¬ược phân công chuẩn bị và mời lên biểu diễn. + Hoạt động này cũng có thể xen vào giữa hoạt động 2 và 3.V. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG: Giáo viên chủ nhiệm nêu khái quát vị trí, nhiệm vụ năm học và động viên học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. Ng¬ười dẫn ch¬ương trình nhận xét tinh thần, ý thức tham gia của cả lớp, biểu dư¬ơng và rút kinh nghiệm. Ng¬ười dẫn ch¬ương trình mời đại biểu, GVCN lên phát biểu ý kiến. Ng¬ười dẫn ch¬ương trình cám ơn, chúc sức khoẻ các đại biểu, GVCN. Chúc tất cả các bạn học tập tốt, đạt kết quả cao trong năm học mới.
Xem thêm

Đọc thêm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP LÀM VĂN LỚP 4

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP LÀM VĂN LỚP 4

Một số phương pháp hướng dẫn học sinh làm bài tập làm văn lớp 4Tập trung nghiên cứu các vấn đề: Cơ sở lý luận. Cơ sở thực tiễn. Tìm hiểu thực tế. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh viết văn. Kết quả nghiên cứu. Bài học kinh nghiệm.Phương pháp nghiên cứu:Phương pháp quan sát.Phương pháp phân tích. Phương pháp thảo luận nhóm.Phương pháp gợi mở hướng dẫn học sinh.Đặc biệt là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm.

22 Đọc thêm

KHẢO SÁT ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NGUỒN BỨC XẠ TỚI KHẢ NĂNG QUANG XÚC TÁC CỦA VẬT LIỆU NANO COMPOSITE ZnOCuO VỚI METHYLENE BLUE

KHẢO SÁT ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NGUỒN BỨC XẠ TỚI KHẢ NĂNG QUANG XÚC TÁC CỦA VẬT LIỆU NANO COMPOSITE ZNOCUO VỚI METHYLENE BLUE

Luận văn được chia làm ba phần chính như sau: Chương I: Tổng quan: Giới thiệu tóm tắt về cấu trúc, tính chất của vật liệu ZnO, CuO và vật liệu ZnO – CuO cấu trúc nano, lý thuyết về động học quá trình quang xúc tác. Chương II: Thực nghiệm: Mô tả quá trình chế tạo, các phương pháp thực nghiệm nghiên cứu vật liệu. Chương III: Kết quả và thảo luận: Trình bày, phân tích, nghiên cứu thảo luận những kết quả thực nghiệm thu được.

53 Đọc thêm

SANG KIEN KINH NGHIỆM

SANG KIEN KINH NGHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A. MỞ ĐẦU Theo lý luận dạy học hiện đại, phương pháp dạy học (PPDH) là cách thức làm việc giữa giáo viên và học sinh nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ. Sau khi đã xác định mục đích, nội dung thì việc lựa chọn và sử dụng PPDH có ý nghĩa rất quan trọng của người giáo viên. Nó quyết định cho sự thành công của mỗi bài giảng trên lớp. Trong các PPDH ở trường THCS hiện nay, cũng giống như các môn học khác, ở môn Giáo dục công dân, thảo luận nhóm (TLN) là một trong những phương pháp được giáo viên thường xuyên sử dụng. Trong thực tiễn, quá trình sử dụng phương pháp này bước đầu đã khẳng định tính hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo của học sinh. Đồng thời việc sử dụng thường xuyên, đồng bộ phương pháp này đã góp phần nâng cao năng lực tư duy và hình thành những kỷ năng tốt đẹp cho học sinh như kỹ năng làm việc theo đội nhóm, kỷ năng tổ chức, hợp tác,... vốn là những kỹ năng rất cần thiết của mỗi công dân trong thời đại mới. Tuy nhiên, quá trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm (PPTLN) vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế, chưa đạt hiệu quả cao. Nguyên nhân là do các giáo viên và học sinh còn chưa được trang bị một cách có hệ thống những kiến thức lý luận nền tảng về phương pháp cũng như những chỉ dẫn cụ thể về PPTLN, sự thiếu thông tin về cách thức sử dụng phương pháp cũng như lạm dụng thái quá khiến giáo viên dạy môn GDCD chưa khai thác hết tính ưu việt của PPDH này với tư cách là một PPDH hiệu quả ở trường THCS hiện nay. Từ đây, một vấn đề đặt ra là cần phải có sự nhìn nhận lại một cách nghiêm túc về phương pháp này về mặt lí luận cũng như việc sử dụng nó trong thực tiễn dạy học, nhận thức rõ những ưu điểm và hạn chế cũng như những thành công và chưa thành công. Trên cơ sở đó, tìm ra thêm những giải pháp để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để sử dụng phương pháp dạy học này ngày một hiệu quả hơn. Với những lý do trên tôi chọn vấn đề “Những biện pháp giúp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở” để thực hiện báo cáo sáng kiến - kinh nghiệm trong năm học 2015 – 2016. Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp cho giáo viên dạy môn GDCD ở THCS nâng cao hơn nữa hiệu quả của quá trình sử dụng PPTLN trong quá trình dạy học. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD ở THCS.
Xem thêm

20 Đọc thêm

KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH

KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH

Mỗi hoạt động học của HS nói trên phải thể hiện rõ mục đích, nội dung, phương thức và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành. Phương thức hoạt động của HS thể hiện thông qua kĩ thuật học tích cực được sử dụng. Có nhiều kĩ thuật học tích cực khác nhau, mỗi kĩ thuật có mục tiêu rèn luyện các kĩ năng khác nhau cho HS. Tuy nhiên, dù sử dụng kĩ thuật học tích cực nào thì việc tổ chức mỗi hoạt động học của HS đều phải thực hiện theo các bước sau: a) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập được giao cho HS phải rõ ràng và phù hợp với khả năng của HS, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà HS phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của HS; đảm bảo cho tất cả HS tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ. b) Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS được khuyến khích hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; GV cần phát hiện kịp thời những khó khăn của HS và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không để xảy ra tình trạng HS bị bỏ quên trong quá trình dạy học. c) Báo cáo kết quả và thảo luận: yêu cầu về hình thức báo cáo phải phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; GV cần khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí. d) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: GV tổ chức cho HS trình bày, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ; nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của HS; chính xác hóa các kiến thức mà HS đã học được thông qua hoạt động.
Xem thêm

49 Đọc thêm

SKKN NÂNG CAO NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

SKKN NÂNG CAO NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

lại. Quá trình thảo luận làm bộc lộ các thông số đặc trưng cho trạng thái của một khối lượng khí là nhiệtđộ, áp suất và thể tích.Từ kết quả báo cáo, thảo luận phát hiện vấn đề cần giải quyết là: Các thông số trạng thái củamột khối lượng khí có mối liên hệ gì với nhau hay không? Nếu có thì mối quan hệ đó như thế nào?2. Đề xuất giải pháp giải quyết vấn đềSau khi phát hiện được vấn đề cần giải quyết, giáo viên và học sinh sẽ đề xuất để giải quyết vấnđề đó. Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận về giải pháp nhằm xác định mối quan hệ (nếu có)giữa các thông số nhiệt độ, áp suất, thể tích của một khối lượng khí.Học sinh có thể thảo luận với bạn bên cạnh hoặc theo nhóm. Kết quả thảo luận nhóm có thể được trìnhbày trên bảng phụ hoặc giấy A0.Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo và thảo luận về giải pháp nhằm giải quyết vấn đề đặtra. Từ kết quả báo cáo, thảo luận, giáo viên giúp học sinh nhận thấy là cần phải lần lượt cho một sốthông số không đổi và khảo sát mối quan hệ giữa hai thông số còn lại. Có thể tìm hiểu tài liệu trước rồilàm thí nghiệm kiểm tra hoặc ngược lại.3. Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đềSau khi đề xuất các giải pháp, giáo viên và học sinh bắt đầu thực hiện các biện pháp để giảiquyết vấn đề. Giáo viên giao cho học sinh nghiên cứu tài liệu về mối quan hệ giữa các thông số trạngthái ở nhà để chuẩn bị báo cáo vào tiết học tiếp theo. GV giao cho mỗi nhóm học sinh báo cáo về mộtmối quan hệ giữa hai thông số.Học sinh nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị bài báo cáo về mối quan hệ giữa hai thông số được giao.Hình thức báo cáo có thể trinhg chiếu bằng máy tình qua phần mềm Powerpoint hoặc trên tờ giấy A0.Trong tiết 2: giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận. Kết quả báo cáo và thảo luận của họcsinh nêu ra được các mối quan hệ P-V; P-T; V-T.Tiếp theo, giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất phương án thí nghiệm nhằm kiểm tra lại các kết quả trên.Sau đó, giáo viên nhận xét về kết quả nghiên cứu của học sinh, thống nhất phương án chung làphải tiến hành đo các đại lượng để nghiệm lại mối quan hệ của chúng.4. Hợp thức hóa kiến thứcGiáo viên giao cho học sinh tìm hiểu tài liệu hướng dẫn để chuẩn bị tiến hành các thí nghiệmnhằm nghiệm lại mối quan hệ giữa các thông số trạng thái trong tiết 3.Trong tiết 3: học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm. Giáo viên phân công cho mỗi nhóm thực hiện
Xem thêm

61 Đọc thêm

slides: Chương 10 TỔNG HỢP LẬP BÁO CÁO KIỂM TOÁN VỀ BÁO CÁO TÀI CHÍNH VÀ THƯ QUẢN LÝ

SLIDES: CHƯƠNG 10 TỔNG HỢP LẬP BÁO CÁO KIỂM TOÁN VỀ BÁO CÁO TÀI CHÍNH VÀ THƯ QUẢN LÝ

10.1 Các thủ tục kiểm toán đặc thù và các thủ tục chuẩn bị cho việc lập Báo cáo kiểm toán 10.2 Tổng hợp kết quả kiểm toán và thảo luận với khách hàng 10.3 Lập dự thảo báo cáo kiểm toán và thư quản lý 10.4 Soát xét dự thảo báo cáo kiểm toán và hồ sơ kiểm toán 10.5 Thảo luận với khách hàng và phát hành báo cáo kiểm toán

40 Đọc thêm

NGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI CHI ĐOÀN – LỚP K18 ĐH ĐỊA LÝ NHIỆM KỲ 2016-2017

NGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI CHI ĐOÀN – LỚP K18 ĐH ĐỊA LÝ NHIỆM KỲ 2016-2017

ĐOÀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨCLCĐ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI2016ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINHThanh Hóa ngày 07 tháng 10 nămChi đoàn : K18 ĐH Địa lýNGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI CHI ĐOÀN – LỚP K18 ĐHĐỊA LÝ NHIỆM KỲ 2016-2017Đại hội lớp chi đoàn k18 ĐH Địa Lý nhiệm kỳ 2016-2017 với 14 đoàn viên diễn ra vào ngàytháng 10 năm 2016. Đại hội diễn ra nghiêm túc, trách nhiệm, dân chủ.Đại hội đã nghe trình bày báo cáo sơ kết hoạt động trong thời gian qua, nội dung phương hướngnhiệm kỳ 2016-2017. Tên cơ sở ý kiến thảo luận của Đại hội và kết quả biểu quyếtQUYẾT ĐỊNH1. Thông qua các văn kiện của Ban chấp hành chi đoàn K18 ĐH ĐỊA LÝ trình Đại hội nhiệmkỳ 2016-2017 cùng với nội dung đó được biểu quyết bằng phiếu và công bố trước đại hội.2. Giao cho Ban chấp hành chi đoàn nhiệm kỳ 2016-2017 căn cứ vào kết quả thảo luận kết quảbiểu quyết đó được công bố, tiếp thu ý kiến chỉ đạo của Đoàn cấp trên và giáo viên chủnhiệm để hoàn chỉnh nội dung văn kiện chính thức của Đại hội và ban hành.3. Ban chấp hành chi đoàn nhiệm kỳ 2016-2017 có trách nhiệm cụ thể hóa nghị quyết đại hội,xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện đạt kết quả cao nhấtTHƯ KÍTÀO KHÁNH LYTM/ ĐÒAN CHỦ TỊCH
Xem thêm

1 Đọc thêm

SKKN TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM VÀ TRỀ CHƠI

SKKN TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM VÀ TRỀ CHƠI

3) Tổ chức triển khai thực hiện:3.1) Hỡnh thức tổ chức thảo luận nhúm:3.1.1 Cỏch thức tổ chức:- Để thực hiện một tiết dạy học Ngữ văn có sử dụng hỡnh thức hoạt động nhúm,chỳng ta hóy bắt đầu bằng cách chia lớp học thành các nhóm nhỏ ( 2,4,6em).Chúng ta cần phải biết cách chia nhóm, chọn kiểu nhóm nào để phù hợp với điềukiện lớp bạn. Nhóm: Gồm 2 đến 6 em, tuỳ mục đích và yêu cầu của vấn đề học tập,các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hoặc lựa chọn chủ định, được duy trỡ ổn địnhhoặc thay đổi theo từng phần của tiết học, được giao nhiệm vụ cụ thể. Các nhómlớn (6 em, tạo điều kiện cho các thành viên trong nhóm niềm tin lớn nhất về kết quảlàm việc vỡ cú nhiều khả năng tỡm cõu hỏi đúng). Vớí loại nhóm này, thu hút đượcnhiều ý kiến, nhiều kinh nghiệm và cú khả năng hiểu đúng, hiểu nhanh chóngnhiệm vụ. Tuy nhiên nhóm lớn cũng có hạn chế là khó đi đến quyết định thống nhấtvà giáo viên khó quản lí. Cỏc nhóm nhỏ ( 2-4 em) các em có nhiều cơ hội để thểhiện ý kiến của mỡnh, thống nhất ý kiến nhanh hơn và dễ quản lí hơn.7*Cơ cấu nhóm:Để nhóm hoạt động cú hiệu quả, cỏc thành viờn phải biết rừ nhiệm vụ của mỡnh,vỡ vậy phải phõn cụng nhiệm vụ cho cỏc em:+ Trưởng nhóm: điều khiển hoạt động nhóm.+ Thư kí: ghi chép kết quả hoạt động của nhóm sau khi đó thống nhất.+ Bỏo cỏo viờn: Bỏo cỏo kết quả làm việc của nhúm.+ Bỏo cỏo viờn: Bỏo cỏo kết quả làm việc của nhúm.+ Thành viên khác: có nhiệm vụ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm.Trong nhóm có học sinh phải thay nhau đóng vai của các thành viên trên hoặc kiêmnhiệm. Khi hoạt động nhóm các thành viờn trờn cần:+ Hướng vào nhau ( ngồi thành vũng trũn hoặc xung quanh bàn )+ Chăm chú lắng nghe người khác phát biểu.
Xem thêm

21 Đọc thêm

GIÁO ÁN KHTN 7 THEO MÔ HÌNH THM B6 B10

GIÁO ÁN KHTN 7 THEO MÔ HÌNH THM B6 B10

Ngày soạn: 1992016 BÀI 6. MOL. TỈ KHỐI CỦA CHẤT KHÍ (4T) I. Mục tiêu (TLHDH) II. Chuẩn bị: 1. GV: Bài giảng điện tử, máy chiếu, bảng nhóm, bút dạ. 2. HS: Ôn lại kiến thức về những thiết bị thí nghiệm đã học ở lớp 6. III. Tiến trình bài học 7A: Ngày 2692016 7B: Ngày 3092016 Tiết 16. Hoạt động Thay đổi hình thức, bổ sung nội dung Nội dung A. Hoạt động khởi động Hoạt động nhóm: Thảo luận các nội dung câu hỏi trang 41,42 Trình bày trước lớp, lắng nghe ý kiến của các nhóm khác và cô giáo. HS có thể nêu được: không thể đếm số hạt cát hay số nguyên tử nhưng có thể dùng tính toán để biết được trong một khối lượng cụ thể của mẫu chất có bao nhiêu phân tử, nguyên tử; khí hidro nhẹ hơn oxi nên cân sẽ lệch về bên oxi. Có thể có nhiều ý kiến khác nhau về việc tính toán như thế nào. GV dùng tính huống đó để vào bài. B. Hoạt động hình thành kiến thức I. Mol và khối lượng mol Hoạt động cặp đôi: Nghiên cứu thông tin về số Avogadro và khái niệm mol. Làm BT 1,2,3,4 mục I.1 Trình bày trước lớp, lắng nghe ý kiến của các bạn và cô giáo để hoàn thiện vào vở. Hoạt động nhóm: Thảo luận BT1,2,3 mục I.2 Trình bày trước lớp. Lắng nghe ý kiến của các bạn và cô giáo để hoàn thiện vào vở. Ghi nội dung công việc về nhà: Làm BT 1,2 mục C Nêu được: Số avogadro cho biết số hạt vi mô có trong 1 mol chất. (1)6,022,1023; (2)vô cùng nhỏ; (3)không nhìn thấy. Số mol chất trong mỗi trường hợp đều là 1 mol. không thể dùng đại lượng mol để tính những vật có kích thước lớn vì đó là 1 con số rất lớn. Khối lượng mol có cùng trị số với NTK, PTK, chỉ khác đơn vị đo. (1)gam; (2)6,022.1023; (3)một; (4)gam; (5)trị số; (6)đơn vị đo; (7)phân tử khối, (8)khác nhau. Ngày dạy:7A: 2692016 7B: 03102016 Tiết 17 B.II. Thể tích mol phân tử của chất khí. III. Tỉ khối khí Hoạt động nhóm: Nghiên cứu thông tin về thể tích chất khí và làm BT 1,2,3 mục II. Trình bày trước lớp, lấy ý kiến các nhóm khác và xin ý kiến của GV. Hoàn thiện nội dung vào sách. Hoạt động nhóm: Nghiên cứu thông tin và làm BT 1,2,3,4 mục III Báo cáo kết quả hoạt động tại nhóm, các nhóm được chuẩn hóa giúp đỡ các nhóm hoàn thành chậm. 1 mol khí ở đk thường có thể tích lớn hơn đktc vì nhiệt độ ở đk thường cao hơn, các khí giãn nở hơn so với đktc. (1)mol; (2)6,022.1023; (3)22,4; (4)lit; (5)khác nhau; (6) 6,022.1023; (7)bằng nhau; (8)24. 1. khối lượng mol 2. = 3. MX = 14.2 = 28 (gammol) 4. a) B.16 b) A.64 gammol Ngày dạy:7A: 3092016 7B: 03102016 Tiết 18 C. Hoạt động Luyện tập Hoạt động nhóm: Làm BT 1 mục C ra bảng nhóm. Trưng bày kết quả và tham quan kết quả của nhau, nhận xét. Lắng nghe nhận xét của GV và hoàn thành vào vở. Hoạt động cặp đôi: Làm BT 2 mục C. Trình bày trước lớp. lắng nghe nhận xét và hoàn thiện vào vở. Hoạt động nhóm: Lần lượt làm các BT 3,4 Trình bày trước lớp. lắng nghe nhận xét và hoàn thiện. Hoạt động tập thể: Thảo luận BT5 mục C. Kết luận vào vở. BT1. Bảng trang 48 BT2. Số mol = = = với chất khí ở đktc BT3. Bảng trang 49 BT4. a. PTKZ = 22.2 = 44 b. NxOy = 44 → 14x + y = 44 với x, y nguyên dương → N2O c. = BT5. Ý kiến đúng vì ở cùng điều kiện, tỉ lệ về thể tích chính bằng tỉ lệ về số mol nên tỉ lệ về m cũng chính là tỉ lệ về M nếu V bằng nhau. Ngày dạy:7A: 03102016 7B: 07102016 Tiết 19 C. Hoạt động Luyện tập Hoạt động nhóm: Lần lượt làm các BT 6,7,8 Trình bày trước lớp. lắng nghe nhận xét và hoàn thiện. BT6. Kim cân lệch về phía CO2 vì CO2 nặng hơn. Có thể biết khi tính tỉ khối. BT7. MKK = 29 gmol – đây là khối lượng mol trung bình. BT8. Cách thu đúng vì CO2 nặng hơn không khí nên phải thu bằng cách đặt miệng bình hướng lên trên. D. Hoạt động vận dụng Hoạt động tập thể: Trình bày nội dung đã chuẩn bị từ trước, lắng nghe ý kiến của các bạn và GV. Xem phim “Kĩ năng thoát hiểm khi gặp sự cố rò gas” Người ta trộn phụ gia có mùi vào gas để phát hiện sự rò rỉ. Nếu phát hiện rò gas, cần mở cửa phòng, không bật bếp và các thiết bị điện, dùng quạt tay quạt cho khí gas thót ra ngoài sau khi đã khóa gas. E. Hoạt động tìm tòi mở rộng Nghe và ghi nhớ hướng dẫn của GV: Nghiên cứu về khí cầu. Viết báo cáo và chia sẻ tại góc học tập. Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Xem thêm

15 Đọc thêm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Tập trung giải thích các vấn đề: Cơ sở lý luận. Cơ sở thực tiễn. Tìm hiểu thực tế. Tìm hiểu biện pháp thực hiện. Rút ra kết quả. Bài học kinh nghiệm.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp phát triển tư duy cho học sinh. Phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Phương pháp làm việc theo nhóm. Giáo viên giao việc cho học sinh trình bày câu hỏi tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò học sinh. Làm miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập. Tổ chức đánh giá khen chê kịp thời
Xem thêm

28 Đọc thêm

NGHIÊN CỨU CƠ CHẾ PHẢN ỨNG CỦA C3H3 VỚI HCNO BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÓA HỌC TÍNH TOÁN

NGHIÊN CỨU CƠ CHẾ PHẢN ỨNG CỦA C3H3 VỚI HCNO BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÓA HỌC TÍNH TOÁN

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể 3 4. Đối tượng nghiên cứu 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 Chương 1. CƠ SỞ LÝ THUYẾT 5 1.1. Cơ sở lý thuyết hóa học lượng tử 5 1.1.1. Phương trình Schrödinger ở trạng thái dừng 5 1.1.2. Mô hình gần đúng BornOppenheimer 6 1.1.3. Bộ hàm cơ sở 6 1.1.4. Nguyên lý biến phân 6 1.1.5. Tương quan electron 7 1.1.6. Các phương pháp gần đúng 7 1.1.7. Bề mặt thế năng (Potential Energy Surface: PES) 8 1.2. Cơ sở lý thuyết động hóa học 11 1.2.1. Phương trình Arhenius (1889) 11 1.2.2. Thuyết va chạm (W.C.Mc.Lewis 1918) 11 1.2.3. Thuyết trạng thái chuyển tiếp (TST) 12 1.2.4. Lý thuyết RRKM (RiceRampergerKasselMacus) 12 Chương 2.TỔNG QUAN VỀ HỆ CHẤT NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍNH 14 2.1. Tổng quan về hệ chất nghiên cứu 14 2.2. Phương pháp tính 26 Chương 3.KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 30 3.1. Một số thông số nhiệt động và thông số cấu trúc của gốc C3H3 với HCNO 30 3.2. Dự đoán khả năng phản ứng 31 3.3. Bề mặt thế năng 34 3.4. Hằng số tốc độ phản ứng C3H3 + HCNO 50 3.4.1. Sự tính RRKM (Rice Ramsperger Kassel Macus) hằng số tốc độ cho hằng số tốc độ của bốn hướng phản ứng đầu vào 50 3.4.2. Sự tính RRKM (Rice Ramsperger Kassel Macus) hằng số tốc độ cho phản ứng của gốc C3H3 với HCNO 52 3.5. Các thông số nhiệt động học. 57 3.6. Nhận xét 62 KẾT LUẬN 63 KHUYẾN NGHỊ NHỮNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 70 PHỤ LỤC
Xem thêm

77 Đọc thêm

GIAO AN NGOAI GIO LEN LOP THPT TRON BO

GIAO AN NGOAI GIO LEN LOP THPT TRON BO

CHỦ ĐỀ THÁNG 9:THANH NIÊN HỌC TẬP, RÈN LUYỆN VÌ SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC Hoạt động 1: THẢO LUẬN VỀ KẾ HOẠCH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA NĂM HỌC CUỐI CÙNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG.I.Mục tiêu hoạt động:Sau hoạt động học sinh cần:Nắm vững kế hoạch học tập, rèn luyện của năm học cuối cấp ở trường THPT.Xây dựng được kế hoạch học tập và rèn luyện một cách khoa học, hợp lí phù hợp với đặc điểm của năm học cuối cấp; biết lựa chọn ngành nghề và xác định được mục tiêu phấn đấu cho tương lai.Tích cực, chủ động và tự giác hơn trong học tập, rèn luyện để đạt kết quả tốt trong kì thi tốt nghiệp THPT và kì thi vào các trường đại học, cao đẳng, TCCN hay các trường dạy nghề.II.Nội dung hoạt động:Học sinh thảo luận các nội dung chính sau:Nhiệm vụ cụ thể của người học sinh lớp 12?Chỉ tiêu phấn đấu của lớp: tỉ lệ học sinh khá, giỏi, học sinh đỗ tốt nghiệp THPTKế hoạch và biện pháp cụ thể.Vai trò của mỗi cá nhân trong việc thực hiện kế hoạch chung của trường, lớp.Từng cá nhân tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho bản thân.III.Công tác chuẩn bị:1.Giáo viên:Chuẩn bị các tài liệu có liên quan như:+ Kế hoạch cụ thể trong năm học của nhà trường: thời gian bắt đầu, kết thúc năm học, thời gian thi học kì, thi tốt nghiệp.+ Những công việc cụ thể phải làm trong năm học lớp 12: thi tốt nghiệp, lựa chọn ngành nghề, đăng kí dự thi vào các trường đại học, cao đẳng, TCCN hay dạy nghề phù hợp với khả năng của bản thân.+Chỉ tiêu phấn đấu của trường.+ Tỉ lệ đậu tốt nghiệp, đại học, cao đẳng ở các năm học trước.+ Những chế độ, chính sách ưu tiên.+ Kinh nghiệm ôn tập, luỵên thi một số môn.Hướng dẫn cán sự lớp, Ban chấp hành chi Đoàn chuẩn bị các câu hỏi gợi ý.Duyệt kế hoạch của ban cán sự lớp và ban chấp hành chi đoàn.Dự thảo luận, đóng góp ý kiến và rút kinh nghiệm.2.Học sinh:Cán bộ lớp nhận vấn đề thảo luận từ giáo viên chủ nhiệm.Cán sự lớp và ban chấp hành chi đoàn xây dựng kế hoạch thảo luận, gợi ý nội dung thảo luận cho các bạn trong lớp chuẩn bị.Cán sự lớp phân công các tổ chuẩn bị và triể
Xem thêm

54 Đọc thêm

CHỦ điểm THÁNG 3, giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp

CHỦ ĐIỂM THÁNG 3, GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

CHỦ ĐIỂM THÁNG 3:TIẾN BƯỚC LÊN ĐOÀN MỤC TIÊU GIÁO DỤC Hiểu được vai trò của Đoàn, nhiệm vụ và lí tưởng của thanh niên hiện nay. Tự hào về tổ chức Đoàn, có ý thức tôn trọng và bảo vệ danh dự của Đoàn. Phấn đấu vươn lên Đoàn, học tập và rèn luyện theo tinh thần tiên phong của Đoàn. HOẠT ĐỘNG CỦA CHỦ ĐIỂM Toạ đàm về vai trò của Đoàn và lí tưởng của thanh niên hiện nay. IYÊU CẦU GIÁO DỤC: Giúp học sinh: Nhận thức được vai trò và nhiệm vụ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và lí tưởng của người thanh niên trong sự nghiệp đổi mới đất nước hiện nay. Tin tưởng và tự hào về tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Biết biểu đạt ý kiến của mình về vai trò của Đoàn, về lí tưởng của thanh niên, học tập và rèn luyện theo tinh thần tiên phong của người Đoàn viên. IINỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG: 1Nội dung: Vai trò của tổ chức Đoàn. Nhiệm vụ của Đoàn viên, thanh niên hiện nay. Lí tưởng của thanh niên.. 2Hình thức hoạt động: Toạ đàm, thảo luận. Văn nghệ. III CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG: 1Phương tiện hoạt động: Điều lệ Đoàn. Tư liệu, báo chí phản ánh các chương trình hành động của Đoàn, về nhiệm vụ, lí tưởng của thanh niên. Các câu hỏi để tạo đàm, thảo luận. Điều 12, 13, 15, 31 Công ước Liên hiệp quốc về Quyền trẻ em. 2Về tổ chức: Yêu cầu mỗi HS tìm đọc Điều lệ Đoàn; sưu tầm, tìm hiểu các tư liệu về Đoàn để tham gia hoạt động; tìm đọc Điều 12, 13, 15 Công ước Liên hiễp quốc về Quyền trẻ em. Mời cán bộ Đoàn trường làm cố vấn. Phân công người điều khiển chương trình toạ đàm, thảo luận. Phân công trang trí. IV TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG: Người thực hiện Nội dung TL Cả tập thể Người điều khiển Lớp trưởng Người điều khiển Người điều khiển Học sinh Người điều khiển Đội văn nghệ GVCN Người điều khiển Hoạt động 1 Mở đầu Hát một bài hát tập thể. Tuyên bố lí do Giới thiệu khách mời. Giới thiệu chương trình hoạt động. Hoạt động 2 Toạ đàm thảo luận Lần lượt nêu câu hỏi: 1Đoàn thanh niên là gì? 2Đoàn thang niên Cộng sản Hồ Chí Minh do ai sáng lập? 3Ý nghĩa của huy hiệu Đoàn? +Biểu thị sức mạnh, ý chí của thanh niên Việt Nam, tính xung kích của tuổi trẻ trong công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 4Mục đích lí tưởng của Đoàn thanh niên Cộng sản HCM là gì? +Đoàn bao gồm những thanh niên tiến tiến, phấn đấu vì mục tiêu lí tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, dân giàu nước mạnh , xã hội công bằng văn minh. 5Tính chất của Đoàn thanh niên Cộng sản HCM là gì? +Có ba tính chất: tính chính trị, tính tiên tiến, tính quần chúng. 6Chức năng của Đoàn thanh niên Cộng sản HCM là gì? +Có ba chức năng:Đoàn là đội dự bị tin cậy của Đảng Cộng sản Việt Nam; Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên; Đoàn là người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ. 7Vai trò, vị trí và mối quan hệ của Đoàn trong xã hội như thế nào? +Đoàn thanh niên Cộng sản HCM là thành viên trong hệ thống chính trị, hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp Và pháp luật của nước cộng hoà XHCN Việt Nam. Trong hệ thống này Đảng là người lãnh đạo, Đoàn là một trong các tổ chức thành viên. Phát biểu ý kiến trình bày chính kiến của riêng mình, cùng trao đổi thảo luận. Hoạt động 3 Chương trình văn nghệ Giới thiệu các tiết mục. Biểu diễn. Hoạt động 4 Kết thúc Phát biểu ý kiến Nhận xét chung về kết quả và sự chuẩn bị của học sinh 5’ 20 15 5 Phần 3: Tự đánh giá xếp loại Tự đánh giá: 9,0 điểm Tự xếp loại: Giỏi
Xem thêm

3 Đọc thêm

GIÁO ÁN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2 BÀI 24

GIÁO ÁN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2 BÀI 24

+ Hình 1- Được trồng ở ngoài vườn, trên cạn.- Các nhóm HS thảo luận, đưa ra kết quả.+ Hình 2+ Đây là cây thông, được trồng ở trong rừng, trêncạn. Rễ cây đâm sâu dưới mặt đất.+ Hình 3+ Hình 4- Yêu cầu các nhóm HS trình bày.- Vậy cho thầy biết, cây có thể trồng được ở những đâu?(GV giải thích thêm cho HS rõ về trường hợp cây sốngtrên không). Hoạt động 2: Trò chơi: Tôi sống ở đâu- GV phổ biến luật chơi:- Chia lớp thành 2 đội chơi.+ Đây là cây hoa súng, được trồng trên mặt hồ,dưới nước. Rễ cây sâu dưới nước.+ Đây là cây phong lan, sống bám ở thân câykhác. Rễ cây vươn ra ngoài không khí.+ Đây là cây dừa được trồng trên cạn. Rễ cây ănsâu dưới đất.- Các nhóm HS trình bày- 1, 2 cá nhân HS trả lời: Cây có thể được trồng ởtrên cạn, dưới nước và trên không.
Xem thêm

Đọc thêm

KHTN 7 TUẦN 15

KHTN 7 TUẦN 15

Ngày soạn: 25/11/2016Ngày giảng: 28/11/2016Tuần 15Tiết 42Bài 13: SỰ TRUYỀN ÁNH SÁNG (Tiết 3)I. MỤC TIÊU– Nhận biết được các hiện tượng truyền ánh sáng :+ Hiện tượng ánh sáng truyền thẳng+ Hiện tượng phản xạ ánh sáng.+ Hiện tượng khúc xạ ánh sáng.– Nêu được khái niệm nguồn sáng, vật sáng, tia sáng, chùm sáng.– Nêu được quy luật truyền ánh sáng :+ Định luật truyền thẳng của ánh sáng.+ Định luật phản xạ ánh sáng.+ Định luật khúc xạ ánh sáng.– Rèn luyện kĩ năng thực hành, phát triển tư duy tìm tòi khám phá trong học tập,nghiên cứu khoa học.II. CHUẨN BỊ1. GV: sổ tay lên lớp2. HS: Nghiên cứu trước nội dung bài học.III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬPHoạt động của GV- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, từ kếtquả thí nghiệm đã thực hiện, tìm hiểu vàphân tích ở tiết học trước:+ Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trốngcho đoạn văn dưới đây.+ Thể chế hóa kiến thức và rút ra kếtluận+ Đại diện 1 vài nhóm báo cáo kết quả
Xem thêm

6 Đọc thêm

BAI 6 LUOC RAU KĨ THUẬT LỚP 5

BAI 6 LUOC RAU KĨ THUẬT LỚP 5

cụ: nồi, quả thường luộcbếp, rổ, dĩa, đũa Nhóm 3: kể một số dụngcụ thường dùng trongluộc rau-GV theo dõi , hướngdẫn-Hết thời gian thảo luận,yêu cầu các nhóm dánkết quả-Gọi các nhóm bổ sung ýkiến-GV nhận xét chốt lại,giúp HS hiểu ăn rau tốtch sứ khỏe, cho Hs ghibài-Yêu cầu HS nhắc lạic. Sơ chế: Nhặt cách sơ chế raurau, rửa rau-Thảo luận tìm rakết quả-Dán kết quả thảoluận lên bảng-Bổ sung ý kiến(nếu có)-Lắng nghe và ghibài-Trả lời: nhặt bỏgốc, rễ, phần giập
Xem thêm

3 Đọc thêm

Thematic document analysis

THEMATIC DOCUMENT ANALYSIS

Thành thạo ngôn ngữ tiếng Anh và cách nó được đo đã trở thành vấn đề trung tâm trong nghiên cứu giáo dục đại học là ngôn ngữ tiếng Anh đang ngày càng được sử dụng như một phương tiện giảng dạy và là một tiêu chí để tuyển sinh cho giáo dục . Nghiên cứu này đánh giá các đánh giá ngôn ngữ tiếng Anh trong các chương trình nền tảng tại các trường Cao đẳng Ứng dụng khoa học trong Oman . Nó được sử dụng phân tích chuyên đề nghiên cứu 118 tài liệu về đánh giá ngôn ngữ . Ba kết quả chính đã được báo cáo : tính tương thích giữa những gì được dạy và những gì đã được đánh giá , không thống nhất trong việc thực hiện các tiêu chí đánh giá , và nhân rộng các tiêu chuẩn Chương trình chung Foundation. Ý nghĩa của những phát hiện về giáo dục đại học quốc gia và quốc tế được thảo luận và khuyến nghị được đưa ra.
Xem thêm

19 Đọc thêm