DAY HOC TICH HOP NGU VAN

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "DAY HOC TICH HOP NGU VAN":

BAI DU THI DAY HOC TICH HOP LIEN MON TRONG VAT LY 7

BAI DU THI DAY HOC TICH HOP LIEN MON TRONG VAT LY 7

Tích cực tham gia, vận động những người xung quanh cùng tham gia giữ gìn, cải tạo môi trường, chống lại những ảnh hưởng của nh ô nhiễm môi trường để bảo vệ được các nguồn âm tự nhiên.Vận dụng các kiến thức liên môn: Âm nhạc: các nhạc cụ, bài hát “Nhạc rừng” của Hoàng Việt Sinh học: Cấu tạo của thanh quản Giáo dục công dân: Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên trong đó có các nguồn âm tự nhiên Ngữ văn: Hình ảnh nhân hoá trong câu thơ “Róc rách, róc rách Nước luồn qua khóm trúc”
Xem thêm

14 Đọc thêm

SKKN DAY HOC TICH HOP MON TOAN

SKKN DAY HOC TICH HOP MON TOAN

TRANG 15 Theo bỏo cỏo kết quả của nhúm nghiờn cứu thuộc Viện Khoa học Giỏo dục Việt Nam trong Hội thảo “Dạy học tớch hợp- Dạy học phõn húa trong chương trỡnh giỏo dục phổ thụng” vừa được[r]

32 Đọc thêm

GIAO AN DAY HOC TICH HOP GIAI BA CAP TINH

GIAO AN DAY HOC TICH HOP GIAI BA CAP TINH

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊNI. TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: Liên kết cộng hóa trị. Dòng điện trong chất bán dẫn và ứng dụngVì bài 13: Liên kết cộng hóa trị ở môn Hóa học lớp 10, cùng với bài 17: Dòng điện trong chất bán dẫn môn Vật lý lớp 11và bài 4: Linh kiện bán dẫn và IC môn Công nghệ lớp 12 có liên quan rất gần với nhau, do đó việc tích hợp các bài này vào trong một chủ đề chung Liên kết cộng hóa trị. Dòng điện trong chất bán dẫn và ứng dụng vừa tạo được logic, kết nối các nội dung kiến thức, vừa tăng được khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần định hướng, hình thành năng lực cho học sinh.II. MỤC TIÊU DẠY HỌC:Chủ đề này sẽ mô tả lại kiến thức, kỹ năng, thái độ cụ thể của ba bộ môn Vật lý, Hóa học và Công nghệ, đồng thời giúp người học có năng lực vận dụng kiến thức liên môn vừa lĩnh hội được để giải thích, giải quyết một số vấn đề thực tế. Nội dung kiến thức được tích hợp trong chủ đề gồm:Bài 13. Liên kết cộng hóa trị, môn Hóa học lớp 10 2 tiết Bàì 17. Dòng điện trong chất bán dẫn, môn Vật lý lớp 11 2 tiếtBài 4. Linh kiện bán dẫn và IC, môn Công nghệ lớp 12 1 tiết.Chủ đề sẽ thay thế cho việc dạy học các bài nêu trên và thời lượng dự kiến cho chủ đề là 3 tiết thực dạy trên lớp.III. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA CHỦ ĐỀ:Đối tượng là học sinh khối 10 trường THPT Lang Chánh.Thời điển dự kiến dạy chủ đề là cuối học kỳ II lớp 10.VI. Ý NGHĨA CỦA VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ:1. Đối với thực tiễn dạy học: Thông qua chủ đề HS có thể: Tìm hiểu được thế nào là liên kết cộng hóa trị và các tính chất, đặc điểm của liên kết cộng hóa trị.
Xem thêm

18 Đọc thêm

BAO CAO CHUYEN DEBAN DO TU DUY TRONG DAY HOC NGU VAN 8

BAO CAO CHUYEN DEBAN DO TU DUY TRONG DAY HOC NGU VAN 8

Đồng thời học sinh cũng có thể khẳng định được toàn bộ dung lượng kiến thức của bài, xác định ý chính, ý phụ và lên kế hoạch học tập hiệu TRANG 21 Trong quá trình dạy bài mới, tùy theo t[r]

41 Đọc thêm

UD BAN DO TU DUY TRONG DAY HOC NGU VAN 9

UD BAN DO TU DUY TRONG DAY HOC NGU VAN 9

THEO ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY, NHIỀU KIẾN THỨC CỦA PHẦN NÀY CHƯA PHÙ HỢP VỚI CÁC EM HỌC SINH THCS CHƯA SÁT VỚI THỰC TẾ CUỘC SỐNG NHƯ TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Ở LỚP 9, _SỰ GIÀU ĐẸP [r]

35 Đọc thêm

TÀI LIỆU LUYỆN THI MÔN VĂN 2017

TÀI LIỆU LUYỆN THI MÔN VĂN 2017

tài liệu luyện thi môn văn×TAI LIEU LUYEN THI NGU VAN×TAI LUYEN LUYEN THI THPTQG 2017×TAI LIEU LUYEN THI DAI HOC×tài liệu luyện thi đại học môn ngữ văntài liệu luyện thi môn văn×TAI LIEU LUYEN THI NGU VAN×TAI LUYEN LUYEN THI THPTQG 2017×TAI LIEU LUYEN THI DAI HOC×tài liệu luyện thi đại học môn ngữ văntài liệu luyện thi môn văn×TAI LIEU LUYEN THI NGU VAN×TAI LUYEN LUYEN THI THPTQG 2017×TAI LIEU LUYEN THI DAI HOC×tài liệu luyện thi đại học môn ngữ văn

Đọc thêm

DAY HOC THEO CHU DE TICH HOP MON NGU VAN VO CHONG A PHU

DAY HOC THEO CHU DE TICH HOP MON NGU VAN VO CHONG A PHU

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN 1. Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp môn Địa lí,văn hóa, phong tục, tập quán của người Mông, Ma túy, để dạy bài Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài. 2.Mục tiêu của bài dạy: Kiến thức: Thấy được cuộc sống bi thảm và sức sống mãnh liệt của người lao động trong xã hội cũ. Thấy được vốn sống phong phú của Tô Hoài về nhiều phương diện ở mảnh đất Tây Bắc: phong tục, tập quán, cách sống... Những thành công về nghệ thuật của Tô Hoài qua tác phẩm: xây dựng nhân vật, miêu tả và phân tích diễn biến tâm lí nhân vật; những hình ảnh, chi tiết giàu tính biểu tượng... Kỹ năng: Đọc hiểu văn bản. Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề. Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy,thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế. Thái độ: Cảm thông, chia sẻ với cảnh ngộ, số phận của nhân vật; Biết phát hiện và ngợi ca những vẻ đẹp khuất lấp của nhân vật; Đồng thời phê phán những cái xấu, cái ác đã chà đạp lên cuộc sống của nhân vật. Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức. 3. Đối tượng dạy học của bài học: Đối tượng dạy học là học sinh lớp 12C1. Số lượng học sinh: 30 em.
Xem thêm

21 Đọc thêm

GIÁO ÁN DAY HOC CHU DE TICH HOP LIEN MON

GIÁO ÁN DAY HOC CHU DE TICH HOP LIEN MON

Sản phẩm đạt giải nhất cấp quốc gia năm 2016 I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề. 1.1.Cơ sở xây dựng chủ đề. Nội dung địa phương là một trong những nội dung được đề cập đến trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở lớp 12 của trường trung học phổ thông, do đó thuận lợi cho việc xây dựng chủ đề liên môn. Thực tế mặc dù trong phân phối chương trình, chủ đề địa phương đã phân bố thành các tiết dạy cụ thế: + Môn Địa Lí lớp 12: Bài 44, 45: Tìm hiểu địa lí Tỉnh, Thành phố (2 tiết). + Môn Lịch Sử lớp 12: Bài: Lịch sử địa phương (2 tiết). Tuy nhiên một số giáo viên còn xem nhẹ, nhiều giáo viên còn để học sinh tự học hoặc dạy sơ sài. Đặc biệt chưa xây dựng được nội dung địa phương thành chủ đề liên môn. Chương trình Địa Lí lớp 12 được phân bố nội dung Địa lí địa phương ở các tiết 51, 52. Lịch Sử địa phương được phân bố ở các tiết 45, 46. Việc cấu trúc lại nội dung chủ đề địa phương của bài học trong môn Địa Lí, Lịch Sử thành một chủ đề bao gồm cả kiến thức Lịch Sử, Địa lí địa phương là cần thiết, nhằm tránh trùng lặp nội dung hoặc nội dung địa phương thành một bức tranh tổng hợp. Chúng tôi giới thiệu chủ đề: Đồi A1 Điện Biên Phủ Điểm đến du lịch của bạn là chủ đề tích hợp nội dung môn Địa lí địa phương lớp 12 và môn Lịch sử địa phương lớp 12. Ngoài ra còn tích hợp với môn Giáo dục công dân và Tin học, Văn học để làm rõ nội dung của chủ đề. Phương án kế hoạch dạy học chủ đề Đồi A1 Điện Biên Phủ Điểm đến du lịch của bạn: + Thời lượng dạy học chủ đề này là 4 tiết được lấy từ quỹ thời gian của môn Địa Lí lớp 12 là 2 tiết, môn Lịch Sử lớp 12 là 2 tiết. + Thời điểm thực hiện chủ đề: Học kì II lớp 12 Dạy vào tiết Tìm hiểu địa lí tỉnh (thành phố) của môn Địa Lí 12 và tiết Lịch sử địa phương của môn Lịch sử. 1.2 Nội dung chủ đề. Nội dung chính của chủ đề tập trung vào giải quyết các vấn đề sau: + Vị trí di tích lịch sử Đồi A1 Điện Biên Phủ. Vị trí địa lí, địa hình Đồi A1 trong thời kỳ kháng chiến chống Pháp. Ý nghĩa của vị trí và địa hình Đồi A1 đối với quân sự trong thời kì chống Pháp. + Khái quát diễn biến cuộc chiến trên Đồi A1 trong chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ. Kết quả và ý nghĩa.
Xem thêm

37 Đọc thêm

DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY VĂN BẢN NGỮ VĂN 8

DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY VĂN BẢN NGỮ VĂN 8

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước tình hình thực tế hiện nay, khi mạng Intenet tràn lan các thông tin với nhiều trò chơi vô bổ khiến cho các nhà quản lí cũng không thể nào kiểm soát nổi. Điều này, ngoài những gì tích cực mà nó đã mang lại. Bên cạnh đó, nó thu hút và ảnh hưởng không nhỏ đến thế hệ trẻ, đặc biệt là đối tượng học sinh. Nhiều học sinh vì quá đam mê và bắt chước các trò chơi trên mạng nên có những suy nghĩ lệch lạc, những hành vi trái với chuẩn mực đạo đức và dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, tình trạng học sinh bỏ học, phạm lỗi,…cũng từ đó gia tăng. Do vậy, ngoài việc đổi mới phương pháp dạy học hàm chứa trong hai chữ “tích”đó là tích cực và tích hợp thí có thể nói việc giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề ngày càng được quan tâm nhiều hơn. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cũng không nằm ngoài mục tiêu nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh. Hơn nữa, năm học 2010 2011, Bộ GD ĐTđã đưa chương trình “Lồng ghép giáo dục kĩ năng sống” vào các môn học nói chung, trong đó có môn Ngữ văn. Thực chất của việc giáo dục kĩ năng sống cũng chính là giáo dục đạo đức cho học sinh. Dạy học văn gắn với phương châm: “Dạy văn là dạy đạo làm người Học văn là học làm người” Đây là một việc làm hoàn toàn không mới mà ngay từ thời xa xưa ông cha ta đã khẳng định: “Tiên học lễ, hậu học văn”.Trong thực tế giảng dạy từ xưa đến nay, giáo viên vẫn thường xuyên thực hiện điều này qua mỗi bài giảng đó chính là khâu giáo viên liên hệ và rút ra bài học giáo dục học sinh. Vấn đề ở đây tên gọi “lồng ghép” làm cho nội dung tách bạch rõ ràng và trở thành mục tiêu cần có trong một số bài học cụ thể. Tôi nhận thấy đây là một việc làm phù hợp với xu hướng quốc tế và mong đợi của xã hội. Bởi lẽ, rèn luyện kiến thức song song với rèn luyện kĩ năng sống để mỗi học sinh có đủ hành trang vững bước vào tương lai. Thực tế cho thấy nếu chỉ có kiến thức thì các em sẽ gặp khó khăn trong cuộc sống, dễ dàng bị sa vào các tệ nạn xã hội. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “… Có tài mà không có đức trở thành người vô dụng”. Giáo dục tri thức phải song song với giáo dục đạo đức thì mới có thể đào tạo được những con người “vừa hồng, vừa chuyên” tạo nguồn lực nhân tài cho đất nước. Do vậy, phương pháp dạy học tích hợp là vô cùng cần thiết trong việc giúp người học phát triển vốn tri thức toàn diện. Đồng thời, thực tế còn cho thấy tình trạng bạo lực học đường hiện nay cũng một phần do các em thiếu kĩ năng sống như kĩ năng kìm chế cảm xúc, giải quyết mâu thuẫn,…Việc “lồng ghép giáo dục kĩ năng sống” cho học sinh trong các môn học cũng sẽ góp phần làm giảm các hiện tượng tiêu cực và giúp học sinh sống tốt hơn. Bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tôi thật sự tâm đắc về việc làm này. Chính vì thế, tôi chọn đề tài “Dạy học tích hợp và lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy văn bản Ngữ văn 8” với mong muốn nhận được sự sẻ chia quý báu từ những đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp để giúp tôi có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như việc hoàn thiện đề tài này. II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận Mục tiêu chung của việc dạy học Văn trong nhà trường hiện nay là “ giúp học sinh cảm nhận, khám phá, tiếp nhận tác phẩm văn học tạo ra sự phát triển toàn diện về trí tuệ, tâm hồn, nhân cách và năng lực của các em.”( Theo Tài liệu giáo dục Bồi dưỡng thường xuyên Môn văn tập 1 của Bộ GD ĐT – Nhà xuất bản Hà Nội ). Như vậy, muốn đạt được mục tiêu này ngoài việc khơi dậy tính tích cực của học sinh để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức tổng hợp từ việc dạy học tích hợp cần phải giáo dục kĩ năng cho học sinh, trong đó có “giáo dục kĩ năng sống” + Thế nào là “kĩ năng sống” ? khái niệm này đã được nhiều ý kiến trình bày khác nhau. Theo Bách khoa toàn thư : “Kĩ năng sống là một tập hợp các kĩ năng mà con người có được thông qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lí những vấn đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người” Theo tổ chức Y tế thế giới WHO định nghĩa: “Kĩ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày” Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là bồi dưỡng cho các em có những khả năng chuẩn mực thích nghi và hành vi tích cực Phương pháp dạy học tích hợp nhằm giúp học sinh có sự hiểu biết toàn diện trên cơ sở kiến thức liên môn, phân môn. Từ đó, tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động và phát triển vốn tri thức của học sinh. Việc dạy học tích hợp và lồng ghép giáo dục kĩ năng sống vào các môn học là rất cần thiết. Nó giúp học sinh tự tin hơn, có trách nhiệm hơn và bài học cũng thu hút hơn. Đồng thời, học sinh có nhiều cơ hội thảo luận để đưa ra rất nhiều ý kiến khác nhau và phát huy tính sáng tạo của học sinh giúp học sinh biết sống tích cực, chủ động hài hòa lành mạnh; có kế hoạch phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật tránh được những tệ nạn xã hội ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh. Tuy nhiên để việc dạy học tích hợp và lồng ghép thực sự đạt được hiệu quả hay không còn tùy thuộc vào phương pháp giảng dạy hay biện pháp thực hiện của giáo viên
Xem thêm

15 Đọc thêm

GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂNVĂN BẢN “BẾP LỬA” CỦA BẰNG VIỆT NGỮ VĂN 9 TẬP 1

GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂNVĂN BẢN “BẾP LỬA” CỦA BẰNG VIỆT NGỮ VĂN 9 TẬP 1

Bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm học 20162017 TÊN BÀI HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC MÔN LỊCH SỬ, ĐỊA, GDCD, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT…ĐỂ GIẢNG DẠY TIẾT 56, 57 VĂN BẢN “BẾP LỬA” CỦA BẰNG VIỆT NGỮ VĂN 9 TẬP 1 2. MỤC TIÊU BÀI HỌC . 2.1. Kiến thức Sau khi học xong tiết học này học sinh nắm được: Những hiểu biết bước đầu về tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh ra đời của bài thơ. Những xúc cảm chân thành của tác giả và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh. Việc sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận trong tác phẩm trữ tình. Thông qua tiết học các em : Thấy được tình cảm bà cháu đã trở thành chủ đề sâu lắng không chỉ trong thơ văn mà còn đi vào những lời ca êm dịu (Âm nhạc) Nhớ lại các thời kỳ lịch sử của đất nước những năm kháng chiến chống Pháp 1945 – 1954 (Môn lịch sử) Trân trọng tình cảm gia đình, có bổn phận yêu thương, kính trọng, chăm sóc ông bà cha mẹ.(Môn giáo dục công dân) Thông qua môn sinh học: Tìm hiểu thêm về loài chim tu hú Biết liên hệ với bài thơ khác (văn học) so sánh với âm thanh tiếng chim tu hú trong bài “Khi con tu hú” (Ngữ văn 8) Hình ảnh người phụ nữ giàu đức hy sinh (Văn hóa đời sống)
Xem thêm

Đọc thêm

Tích hợp giáo dục KNS cho học sinh qua dạy học môn Ngữ văn lớp 12

TÍCH HỢP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 12

Giải pháp giáo dục kĩ năng sống đạt hiệu quả cao nhất thông qua dạy học văn ở trường THPT. sáng kiến kinh nghiệm hay, áp dụng hiệu quả đối với giáo viên văn các trường miền núi. SKKN có chất lượng tốt, đã được đánh giá cấp sở và được triển khai rộng rãi tại đơn vị và một số trường xung quanh.

16 Đọc thêm