SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN SỬ 12

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN SỬ 12":

Sáng kiến kinh nghiệm môn toán hay

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN HAY

Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán Sáng kiến kinh nghiệm môn toán

23 Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN HÓA HAY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN HÓA HAY

Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa haySáng kiến kinh nghiệm môn hóa hay

19 Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN MỸ THUẬT

1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN MỸ THUẬT

Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu nhất.Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tiếp xúc, nắm bắt, tiếp thu các phương tiện hiện đại. Với những hiểu biết của mình về máy vi tính, các phần mềm tin học và các loại máy chiếu hiện đại, tôi thiết nghĩ nếu có thể sử dụng những phương tiện này vào bài giảng thì sẽ có thể đạt nhiều kết quả tốt. Bởi vì hiện nay trên thị trường, trên mạng Intemet, trên tivi...có rất nhiểu các loại băng hình, tranh ảnh rất phong phú, nhiều thể loại, hình thức thể hiện khác nhau, những trào lưu nghệ thuật mới... Nếu như các em học Sinh được xem, Trang 2Sáng kiến kinh nghiệm môn Mỹ thuật GV :Nguyễn Thái Cớđược biết đến thì các em sẽ mở rộng được hiểu biết của mình về nghệ thuật hội hoạ và làm phong phú thêm trí tưởng tượng, phát huy trí sáng tạo của mình trong suy nghĩ và vẽ tranh.Với mục tiêu làm thế nào để đổi mới thực sự về phương pháp dạy học Mỹ thuật trong trường phổ thông nói chung và trong trường tiểu học nói riêng. Đặc biệt là làm thế nào để giáo viên Mỹ thuật không phải quá vất vả trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học.Với mục đích giúp học sinh hình thành khái niệm mỹ thuật, khái niệm về bố cục, mầu sắc, hình mảng, tình cảm thẩm mỹ cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh hình thành kiến thức về ngôn ngữ tạo hình, cụ thể là ngôn ngữ hội hoạ một cách đơn giản và hiệu quả.Tạo nên một quan niệm Dạy - Học mới dựa trên mô hình công nghệ thông tin hoá, hiện đại hoá bài giảng. Tạo ra bước đột phá về áp dụng kỹ thuật hiện đại trong dạy học.Tạo một thói quen tự tìm tòi sáng tạo và tự học tập, tự nghiên cứu về công nghệ thông tin để phục vụ cho việc Dạy - Học theo phương pháp mới.Giáo viên biết tận dụng nền kỹ thuật tiên tiến và phương tiện hiện đại để đổi mới cách dạy của mình và của ngành.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Xem thêm

31 Đọc thêm

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh
Xem thêm

Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH

Cách tiến hành : dự kiến một số câu hỏi khi tiếp xúc với các thầy cô, anh chị đồng nghiệp và với học sinh. Chuẩn bị về mặt tâm lý tạo ra không khí thoải mái, thông qua tiếp xúc , trò chuyện, phỏng vấn các đối tượng cần thiết để rút ra cơ sở thực tiễn.1.5.3. Phương pháp phân tích, tổng hợp: Mục đích của phương pháp này là xem tính thiết thực và hiệu quả của phương pháp đối chiếu cấu trúc hai loại hình bài đọc , từ đó hình thành giải pháp phù hợp . Cách tiến hành : nghiên cứu các tài liệu về cấu trúc bài đọc TOEFL và bài đọc hieåu của học sinh THPT, từ đó xử lý tư liệu , thống kê, tổng hợp đề tài, rút ra những kết luận khoa học cần thiết.2. PHẦN NỘI DUNG:2.1. Thực trạng giảng dạy học tập kỹ năng đọc hiểu cho đối tượng học sinh phổ thông và Trang 8 quan điểm của người dạy và người học về những khó khăn của việc dạy học kỹ năng đọc:Dựa trên kết quả các phiếu điều tra đối với đối tượng người học (90 học sinh của 3 lớp 11 Anh (2007-2008), 11 Anh ( 2008-2009) và 11Văn(2008-2009) và đối tượng người dạy ( 5 giáo viên vừa giảng dạy chương trình phổ thông vừa giảng dạy chương trình TOEFL), đồng thời trên cơ sở đánh giá chủ quan của người nghiên cứu qua các buổi dự lớp và các cuộc phỏng vấn, có theå nhìn nhận thực trạng sau về tiến trình dạy và học kỹ năng đọc cho đối tượng học sinh THPT:Về phía người học, phải thừa nhaän thực tế rằng mặc dù đã qua 5 năm ( lớp 6, 7, 8, 9,10) học tiếng Anh của chương trình phổ thông, đối với đa số học sinh (76%) cho rằng môn đọc là một môn khó. Trong khi đó, với thời lương số tiết dành cho việc rèn luyện 4 kỹ năng, language focus và ôn tập kiểm tra cho mỗi bài học trung bình là từ 6 -7 tiết , thời lượng của bài học môn đọc ở lớp trung bình là quá ít ỏi (1 tiết) . Thời gian tự học của học sinh càng ít ỏi hơn, chỉ có 27% học sinh thừa nhận có rèn luyện thêm môn đọc ở nhà ( chủ yếu là học sinh đội tuyển) . Điều này lý giải thực trạng phần lớn học sinh đối phó bài đọc hieåu bằng cách viết chi chit” bài dịch tham khảo từ các sách học tốt cũng như lời giải của các bài tập đi kèm các bài đọc hieåu đó. Thói quen xấu này biến quá trình đọc trở thành vô nghĩa và lãng phí thời gian.Thói quen dịch sang tiếng Việt để hiểu từng câu từng chữ, mong muốn đọc và nhớ được 100% thông tin cũng làm không ít học sinh (63%) không phân biệt được đâu là nôi dung cốt lõi cần năm bắt, đâu là thông tin thứ yếu trong quá trình đọc. Nhận thức lệch lạc về môn học kiểu này thường làm ngừơi học mệt mỏi và có khuynh hướng ngán ngại hoang mang trong các giờ học đọc tại lớp. Vốn từ
Xem thêm

37 Đọc thêm

Mot so phuong phap su dung dien tich trong chung minh hinh hoc

MOT SO PHUONG PHAP SU DUNG DIEN TICH TRONG CHUNG MINH HINH HOC

đây là tài liệu về sáng kiến kinh nghiệm môn hình học ở bậc thcs , có nhiều sáng tạo và vbnnmmvmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

9 Đọc thêm

giáo dục mầm non làm quen với toán học

GIÁO DỤC MẦM NON LÀM QUEN VỚI TOÁN HỌC

Tuyển tập các sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn Toán dành cho các giáo viên mầm non tham khảo để dạy môn Toán hiệu quả hơn, giúp trẻ mầm non học tập môn Toán tốt hơn. Bao gồm các đề tài sáng kiến kinh nghiệm: hướng dẫn trẻ làm quen với môn Toán, sáng kiến giúp trẻ 56 tuổi làm quen với các biểu tượng toán học, sáng kiến kinh nghiệm môn Toán dành cho giáo viên mầm non lớp 4 tuổi, ... Các sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn Toán được chúng tôi chọn lọc nhằm giúp các thầy cô giáo dạy cho trẻ mầm non làm quen với Toán và các biểu tượng môn Toán. Ngoài ra, còn giúp các bé làm quen với tư duy Toán học để tránh bỡ ngỡ khi bước vào lớp 1. Mời quý thầy cô giáo tham khảo tuyển tập sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn Toán.
Xem thêm

40 Đọc thêm

SÁNG KI N KINH NGHI M THUY(HOAN CHINH)

SÁNG KI N KINH NGHI M THUY(HOAN CHINH)

Sáng kiến kinh nghiệm môn đạo đức lớp 2 dành cho tất cả giáo viên tiểu học tham khảo. Rất mong mọi người đóng góp thêm để sáng kiến kinh nghiệm của tôi có thể càng hoàn thiện hơn nữa. Xin chân thành cám ơn

10 Đọc thêm

Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Toán lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 4

Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Toán lớp 4 là sáng kiến kinh nghiệm môn Toán giúp các em học sinh học chắc môn Toán từ tiểu học, tạo nền tảng vững chắc kiến thức sau này. Xem thêm các thông tin về Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Toán lớp 4 tại đây

19 Đọc thêm

Sáng kiến kinh nghiệm Bài toán axit tác dụng với muối cacbonat cho lượng sản phẩm khác nhau tùy theo cách làm thí nghiệm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BÀI TOÁN AXIT TÁC DỤNG VỚI MUỐI CACBONAT CHO LƯỢNG SẢN PHẨM KHÁC NHAU TÙY THEO CÁCH LÀM THÍ NGHIỆM

Sáng kiến kinh nghiệm Bài toán axit tác dụng với muối cacbonat cho lượng sản phẩm khác nhau tùy theo cách làm thí nghiệm là sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học mà VnDoc gửi tới các bạn lần này. Xem thêm các thông tin về Sáng kiến kinh nghiệm Bài toán axit tác dụng với muối cacbonat cho lượng sản phẩm khác nhau tùy theo cách làm thí nghiệm tại đây

15 Đọc thêm

SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA RÈN LUYỆN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ

SKKN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA RÈN LUYỆN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ

mỗi học sinh có thể gặp khó khăn ở một số khâu nào đó, qua thảo luận, trao đổi vớitập thể lớp, GV. HS có thể tự vượt qua khó khăn đó, đồng thời qua thảo luận mỗiHS lại có điều kiện tự kiểm tra, đánh giá sản phẩm của mình, từ đó tự sửa chữa,hoàn chỉnh cả về kiến thức và cách thức hành động của bản thân. Đó là những đặctrưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động nhận thức của họcsinh.- Giải bài tập tự lực: HS tự làm bài tập vào vở của mình:Sau khi đã nắm được phương pháp giải các bài tập cơ bản và đặc biệt là khi đã xâydựng được SĐĐH hành động giải bài tập thì việc giải các bài tập tương tự nên đểhọc sinh tự giải. Trong khi tự lực giải bài tập HS cần phải hết sức nỗ lực, tích cựcmới hoàn thành được nhiệm vụ. Tự lực giải bài tập sẽ giúp học sinh rèn luyện đượckỹ năng, kỹ xảo. Mức độ tự lực và tích cực của học sinh phụ thuộc vào tính chấtphức tạp của bài tập, vì vậy những bài tập này phải vừa sức và phù hợp với từngđối tượng. Có thể cho mỗi học sinh hoặc một nhóm học sinh một hệ bài tập hoặccả lớp một hệ bài tập mà mức độ khó tăng dần và học sinh được tuỳ ý giải các bàitập khó. Trong khi học sinh tự lực giải các bài tập, GV cần theo dõi, giúp đỡ từnghọc sinh khi gặp khó khăn. Sự giúp đỡ này có thể thực hiện bằng cách trao đổi trựctiếp hoặc phát cho học sinh một phiếu hướng dẫn mà giáo viên đã dự đoán đượckhó khăn của học sinh và chuẩn bị sự chỉ dẫn phù hợp. Không được làm mất tínhtự chủ của học sinh khi giúp đỡ. Sau khi cả lớp đã giải xong, GV phân tích bài tập,thảo luận về các cách giải khác nhau của học sinh, và cuối cùng đưa ra đáp sốchính xác.IV. Minh họa: Phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh trong giờgiải bài tập vật lý của phần hai: Quang hình học - Vật lý 11 nâng cao.Giáo án: LUYỆN GIẢI BÀI TẬP VỀ KHÚC XẠ VÀ PHẢN XẠ ÁNH SÁNG23Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
Xem thêm

48 Đọc thêm

BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUỴÊT SKKN

BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUỴÊT SKKN

Sở Giáo dục và Đào tạo Cộng hoà X hội Chủ nghĩa Việt nam ã Thành phố Hà nội Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đơn vị: .. Biên bản chấm và xét duyệt sáng kiến kinh nghiệmTên SKKN :.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Ngời viết :.....................................................................................................................Môn (hoặc Lĩnh vực):...................................................................................................Đơn vị :................................................................................................................................................................................................................................................................Đánh giá của Hội đồng chấm (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Tính sáng tạo : .......... / 5 điểmTính KH, SP : .......... / 5 điểmTính hiệu quả : ......... / 5 điểmTính Phổ biến, ứng dụng : ......... / 5 điểm Tổng số : ....... điểm Xếp loại :...............(Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B : Từ 14 đến <17 điểm
Xem thêm

2 Đọc thêm

hương dan chám sang kiên

HƯƠNG DAN CHÁM SANG KIÊN

Phụ lục 3: Kèm theo hướng dẫn số 926/HD-SGD&ĐT Sở Giáo dục và Đào tạo Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt nam Tỉnh Đăk Nông Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đơn vị: …………………… Biên bản chấm và xét duyệt sáng kiến kinh nghiệmTên SKKN : Người viết : Môn (hoặc Lĩnh vực): Đơn vị : Đánh giá của Hội đồng chấm (Ghi tóm tắt những đánh giá chính): Tính sáng tạo : / 5 điểmTính KH, SP : / 5 điểmTính hiệu quả : / 5 điểmTính Phổ biến, ứng dụng : / 5 điểm Tổng số : điểm Xếp loại : (Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm
Xem thêm

1 Đọc thêm

BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NGHỆ AN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đơn vị: …………………….. BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTên SKKN :.................................................................................................................................................................................................................................................Người viết :..............................................................................................................Môn (hoặc Lĩnh vực):..............................................................................................Đơn vị :........................................................................................................................................................................................................................................................Đánh giá của Hội đồng chấm (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Tính sáng tạo : .......... / 5 điểmTính KH, SP : .......... / 5 điểmTính hiệu quả : ......... / 5 điểmTính Phổ biến, ứng dụng : ......... / 5 điểm Tổng số : ....... điểm Xếp loại :...............(Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B : Từ 14 đến <17 điểm Xếp loại C : Từ 10 đến <14 điểm
Xem thêm

1 Đọc thêm

Sang kien dung tu duy

SANG KIEN DUNG TU DUY

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAIĐơn vị: Trường THPT Nam Hà Mã số:...............................SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNGCỦNG CỐ BÀI HỌC - MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 10Người thực hiện: PHẠM THỊ KIM TƯƠILĩnh vực nghiên cứu:Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học bộ môn..GDCD... Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác.......................................... Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khácNăm học: 2010 - 2011 1SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC-------------------I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:1. Họ và tên: PHẠM THỊ KIM TƯƠI2. Ngày tháng năm sinh: 13 - 10 - 19823. Nam / nữ : nữ4. Địa chỉ: 18 l khu phố 4, phường Tân Phong, Biên Hoà, Đồng Nai5. Điện thoại: 0613.827992 (NR)6. Fax: E-mail: tuoithao@gmail.com7. Chức vụ: Giáo viên8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nam HàII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
Xem thêm

13 Đọc thêm

Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác

Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác

Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác Sáng Kiến kinh nghiệm PT lượng giác

Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ 7

Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7Sáng kiếnPhương pháp dùng dụng cụ trực quantrong day học môn lòch sử lớp7I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ à Ý nghóa khoa họcNhư chúng ta được biết, con đường nhận thức ngắn nhất sẽ là conđường “ Đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng”, và phương tiện hếtức cần thiết để đi được trên “ Con đường” nhận thức này chính là các “Dụng cụ trực quan”.Đặc biệt trong hướng dạy học mới hiện nay, “ Hướng tích cực hoá hoạtđộng học tập của học sinh”, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiệncho học sinh tự tìm tòi, khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhậnthức của mình bằng các “ Dụng cụ trực quan”, chính vì thế mà “ Dụng cụ trựcquan” đã trở thành một nhân tố khá quan trọng trong hoạt động dạy học, vìnó vừa là phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa là nguồn tri thứcđa dạng, phong phú.2/ Ý nghóa thực tiễn:Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt là trước công cuộccách mạng khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển như vũ bão, việc chỉnh lýchương trình giáo dục và thay đổi nội dung sách giáo khoa là một vấn đề rấtcấp thiết và vô cùng quan trọng. Chính vì thế mà năm học 2003-2004 cả nướcta đã và đang ra sức thực hiện việc thay đổi chương trình giáo dục ở cáckhối lớp 1, 2 và 6,7. Nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong giáo dục, bỡi lẽ“ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.Nhằm để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và chương trình giáo dục đổimới hiện nay, người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học chophù hợp với hướng dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm”. Một trong nhữngphương pháp đặc trưng bộ môn Lòch sử là phương pháp “ Sử dụng dụng cụtrực quan” trong giảng dạy. Người thực hiện Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st)
Xem thêm

7 Đọc thêm

Sáng kiến kinh nghiệm Sử 6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ 6

học sinh khá, giỏi, tập trung thì thường hay phát biểu và trả lời câu hỏi dạn dĩ lưu loátvà chính xác nội dung yêu cầu. Chính vì vậy để tất cả các em cùng làm việc,cùngđộng não phát huy tốt tư duy sáng tạo hiện có theo từng bản năng của mỗi em . Nêntôi đã quyết định đưa ra phương pháp thảo luận nhóm trong một họăc hai tiểu mụctrong một tiết dạy,nhằm mục đích trong khi thảo luận tất cả các đối tượng học sinh(giỏi ,khá,trung bình, yếu ) đều có điều kiện tiếp xúc kiến thức ,nắm được kiến thức( học sinh ở dạng trung bình ,yếu ) thuộc bài tại lớp (học sinh ở dạng khá, giỏi )- Tôi đã nhiều lần gặp một nhóm học sinh đang cùng nhau giải một bài tậpkhó.Trong một thời gian khá lâu nhưng không bạn nào giải ra (vì chưa tìm ra chìakhoá của bài tập, câu hỏi đó ) .Thì bất ngờ sau vài phút nghĩ giải lao thì có một bạn đãồ lên là giải được rồi ,xong bạn đó lại nêu lại cách giải cho các bạn ,và các bạn cùng ồlên một câu quen thuộc là “DỄ QUÁ!” Chính vì vậy tôi thấy phương pháp thảo luậnnhóm đem lại thành công rất cao ,không thể thiếu được trong tiết dạy.II . Kết quả khi chưa thực hiện đề tài :Theo kết quả điều tra ở các lớp 6A, 6B, 6C, 6D Trường THCS Trần Phú : 4Website: violet.vn/thcs-xaxuanhoa-soctrang- Học sinh : khoảng 70% học sinh trung bình ,yếu không biết cách biết cáchthảo luận , không mạnh dạn đóng góp ý kiến và không nắm được nội dung cần học ởlớp cũng như nội dung cần luyện tập ở nhà. - Học sinh chưa có thói quen soạn và xem bài trước ở nhà trước khi đến lớp( kểcả bài tập và câu hỏi từ dễ đến khó ở sách giáo khoa và cả sách bài tập )- Khoảng 15% học sinh có khả năng trình bày, diễn đạt kiến thức trước cả lớp . III . Kết quả ,hiệu quả của thực trạng trên :Để việc giảng dạy môn lịch sử đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào trong các bài dạy lịch sử 6 THCS. Một trong những điểm mà tôi đã làm “ Nâng cao hiệu quả dạy – hoc môn lịch sử 6 trường THCS bằng việc giúp các em có thẻ cùng nhau đưa ra suy nghĩ của mình để giải quyết các vấn đề”có những vấn đề giúp học sinh giảu quyết được những sự kiện ,hình ảnh lịch sử , nhũng nhân chứng sống hay các câu ca dao tục ngữ mà thế hệ trước để lại để các em
Xem thêm

14 Đọc thêm

sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ HÌNH KHÔNG GIAN

sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian sáng kiến kinh nghiệm về hình không gian

25 Đọc thêm

sang_kien_kinh_nghiem_toan_9

SANG_KIEN_KINH_NGHIEM_TOAN_9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMÔN TOÁNTÊN SÁNG KIẾN:“GIÚP HỌC SINH LỚP 7 ĐẾN LỚP 9 GIẢI BÀI TOÁN XÁC ĐỊNH MỘT ĐA THỨC”ĐẶT VẤN ĐỀTrong các đề thi học sinh giỏi, đề thi vào các iớp chuyên toán,có bài toán xác định đa thức hoặc tính các giá trị của đa thức.Việc tìm tòi lời giải bài toán xác định đa thức tường gây lung túng cho sinh.Nguyên nhân chính là học sinh được trang bị đầy đủ các kiến cần thiết nhưng rời rạc ở các khối lớp và thường thiếu bài tập áp dụng.Qua đây nhằm củng cố kiến thức về đa thức tong chương trình toán từ lớp 7 đếnlớp9rèn kỹ năng giải một số dạng toán trên từ đơn giản đến phức tạp mà kiến thức của nó không vượt quá trình độ THCS.I- MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN ĐỂ GIẢI LOẠI TOÁN NÀY 1 . Định lý Bơdu: Phần dư của phép chia đa thức f(x) cho nhị thức x-a bằng giá trị của đa thức tại x=a Tức là: f(x)=(x-a).g(x)+f(a Chứng minh : Gọi g(x) là đa thức thương và R là số dư thì: f(x)=(x-a).g(x)+R f(a)=(a-a).g(a)+R=R (đpcm)2. phương pháp hệ số bất định:Giả sử: f(x) = a3x3 + a2x2
Xem thêm

9 Đọc thêm