PHƯƠNG PHÁP TỶ LỆ KH GẤP 1 5 LẦN KH ĐƯỜNG THẲNG DOUBLE DECLINING BALANCE METHOD

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "PHƯƠNG PHÁP TỶ LỆ KH GẤP 1 5 LẦN KH ĐƯỜNG THẲNG DOUBLE DECLINING BALANCE METHOD":

Tỷ lệ phá thai và các yếu tố liên quan tại Thuận An, Bình Dương

Tỷ lệ phá thai và các yếu tố liên quan tại Thuận An, Bình Dương

TÓM TẮTĐặt vấn đề:. Bình Dương là tỉnh có số lượng công nhân nhập cư cao nhất cả nước. Các khó khăn trong điều kiện sống, sinh hoạt, làm việc, nghỉ ngơi, giải trí và nhu cầu thông tin có thể dẫn đến các hành vi sức khỏe sinh sản không phù hợp như tình dục không an toàn, phá thai. Nghiên cứu nhằm xác định tỷ lệ phá thai ở công nhân và những yếu tố liên quan để có cơ sở hoạch định các chương trình can thiệp kịp thời.Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang 800 nữ công nhân nhập cư tại Bình Dương từ tháng 9 – 10 năm 2014. Cỡ mẫu dựa trên công thức ước lượng 1 tỷ lệ, chọn mẫu cụm bậc 2. Phỏng vấn theo phương pháp nặc danh bằng bộ câu hỏi soạn sẵn. Xử lý số liệu bằng phần mềm Stata 12, thống kê mô tả dùng bảng tỷ lệ (%), thống kê phân tích dùng phép kiểm định Chi bình phương, đồng thời sử dụng phương pháp Weight trọng số.Kêt quả: Tỷ lệ phá thai của công nhân nhập cư tại Bình Dương là 9,0%, trong đó: tỷ lệ phá thai trên đối tượng có chồng là 13,9%, đối tượng chưa chồng là 5,3%. Miền Tây Nam Bộ có tỷ lệ phá thai cao gấp 2,4 lần so với miền Trung; Trong phòngnhà có người phá thai thì tỷ lệ phá thai cao gấp 5,0 lần; Thu nhập ≤ 3 triệutháng thì tỷ lệ phá thai cao gấp 2,1; Có 02 con thì tỷ lệ phá thai cao gấp 3,1 lần so với chưa có con.Kết luận: Cần phải có chương trình can thiệp kịp thời nhằm làm giảm tỷ lệ phá thai, bảo vệ sức khỏe sinh sản cho nữ lao động nhập cư.Từ khóa: Phá thai, Bình Dương, Công nhân.
Xem thêm

Đọc thêm

Sinh tại nhà – đừng dại!

SINH TẠI NHÀ – ĐỪNG DẠI!

window.onload = function () {resizeNewsImage("news-image", 500);} Đây là kết quả nghiên cứu mới nhất của các nhà khoa học thuộc trường Đại học Y khoa Weill Cornell, New York. Sinh con tại nhà hiện nay đang được rất nhiều sản phụ nước ngoài lựa chọn tuy nhiên đây là phương pháp sinh nở không thực sự an toàn như nhiều mẹ vẫn nghĩ và kết quả nghiêm cứu này là lời cảnh báo đối với các bà bầu đang có ý định đón con yêu tại nhà chứ không phải ở bệnh viện. Tiến sĩ Amos Grunebaum, trưởng nhóm nghiên cứu cho biết: “Nguy cơ mất con do sinh tại nhà có thể tăng lên đến 7 lần đối với những bà mẹ sinh con lần đầu và khoảng 10 lần đối với những người đã có thai kỳ qua tuần 41.”   Em bé được sinh tại nhà có nguy cơ tử vong cao hơn gấp 4 lần sinh tại bệnh viện. Kết quả nghiên cứu dựa trên 14 triệu ca sinh nở và kết quả là có 3,2/10.000 trẻ sơ sinh đã qua đời khi sinh tại bệnh viện trong khi sinh tại nhà, nguy cơ tử vong lên đến 12,6/10.000 ca. Con số này với những người lần đầu mang thai là 21,9/10.000 ca. Các nhà nghiên cứu thuộc trường Đại học Y khoa Weill Cornell, New York nhận thấy, số chị em chọn lựa phương pháp sinh con tại nhà với sự giúp đỡ của nữ hộ sinh tiếp tục tăng lên 10% mỗi năm. Và đương nhiên, tỷ lệ rủi ro cũng không ngừng tăng lên. Tiến sĩ Grunebaum và bác sĩ Chervenak cho rằng họ có nghĩa vụ phải thông báo tỷ lệ rủi ro này tới các sản phụ để các bà mẹ cân nhắc chọn phương pháp sinh đúng đắn. Theo các bác sĩ, môi trường sinh nở tại bệnh viện vẫn là thoải mái và tuyệt vời nhất.
Xem thêm

1 Đọc thêm

THỐNG KÊ KHOA HỌC RA QUYẾT ĐỊNH KINH DOANH SỐ (99)

THỐNG KÊ KHOA HỌC RA QUYẾT ĐỊNH KINH DOANH SỐ (99)

2) Tần suất biểu hiện bằng số tuyệt đốiSai, vì tần suất là biểu hiện của tần số bằng số tương đối; với đơn vị tính là lần hoặc %.3) Phương sai cho phép so sánh độ biến thiên của tiêu thức nghiên cứu của hai hiệntượng khác loại.Sai, vì phương sai chỉ dùng để so sánh độ biến thiên của các hiện tượng cùng loại và cósố trung bình bằng nhau. Để so sánh độ biến thiên của tiêu thức nghiên cứu của hai hiệntượng khác loại sẽ dùng hệ số biến thiên.4) Khoảng tin cậy cho tham số của tổng thể chung tỷ lệ thuận với phương sai của tổngthểĐúng, vì khi ước lượng tính toán khoảng tin cậy sẽ phụ thuộc vào phương sai của tổngthể chung hoặc tổng thể mẫu.5) Kiểm định không phải là một phương pháp thống kê suy luận.Sai, vì thống kế suy luận bao gồm ước lượng và kiểm định. Trong đó kiểm định đưa raquyết định về một vấn đề của tổng thể chung trên cơ sở những kết quả của tổng thể mẫu.B. Chọn phương án trả lời đúng nhất:1) Các yếu tố ảnh hưởng đến số lượng đơn vị tổng thể mẫu:a) Độ tin cậy của ước lượng.b) Độ đồng đều của tổng thể chung.c) Phương pháp chọn mẫu.d) Cả a), b), c).e) Không yếu tố nào cả .Chọn d2) Ưu điểm của Mốt không phải là:a) San bằng mọi chênh lệch giữa các lượng biến.b) Không chịu ảnh hưởng của các lượng biến đột xuất.c) Kém nhậy bén với sự biến động của tiêu thức.d) Cả a), c).e) Cả a), b), c)Chọn a
Xem thêm

8 Đọc thêm

CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIẢI NHANH BÀI HÓA HỌC

CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIẢI NHANH BÀI HÓA HỌC

Lê Phạm Thành – Cử nhân Chất Lượng Cao Hóa Học – ðHSP Hà NộiNhận gia sư môn Hóa HọcCHƯƠNG I. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÚPGIẢI NHANH BÀI TOÁN HÓA HỌC“Phương pháp là Thầy của các Thầy” (TalleyTalley Rand)Rand§1. PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒĐỒ ĐƯỜĐƯỜNG CHÉOVới hình thức thi trắc nghiệm khách quan, trong một khoảng thời gian tương ñối ngắn học sinh phảigiải quyết một số lượng câu hỏi và bài tập khá lớn (trong ñó bài tập toán chiếm một tỉ lệ không nhỏ). Doñó việc tìm ra các phương pháp giúp giải nhanh bài toán hóa học có một ý nghĩa quan trọng.Bài toán trộn lẫn các chất với nhau là một dạng bài hay gặp trong chương trình hóa học phổ thông.Ta có thể giải bài tập dạng này theo nhiều cách khác nhau, song cách giải nhanh nhất là “phương phápsơ ñồ ñường chéo”.Nguyên tắc: Trộn lẫn 2 dung dịch:Dung dịch 1: có khối lượng m1, thể tích V1, nồng ñộ C1 (C% hoặc CM), khối lượng riêng d1.Dung dịch 2: có khối lượng m2, thể tích V2, nồng ñộ C2 (C2 > C1), khối lượng riêng d2.Dung dịch thu ñược có m = m1 + m2, V = V1 + V2, nồng ñộ C (C1 Sơ ñồ ñường chéo và công thức tương ứng với mỗi trường hợp là:a) ðối với nồng ñộ % về khối lượng:m1 C1Cm2 C2
Xem thêm

14 Đọc thêm

HẠT GIỐNG DƯA HẤU LAI YÊU CẦU KỸ THUẬT

HẠT GIỐNG DƯA HẤU LAI YÊU CẦU KỸ THUẬT

75803. Độ ẩm, % khối lượng, không lớn hơn8,08,01. Độ sạch, % khối lượng, không nhỏ hơn6TCVN 8815:20114 Phương pháp thử4.1 Đối với ruộng giống4.1.1 Kiểm ñịnh ruộng giống, theo TCVN 8550:2011.4.1.2 Xác ñịnh ñộ thuần của dòng bố và dòng mẹ, theo TCVN 8550:2011.4.1.3 Xác ñịnh số cây mẹ có hoa ñực ñang tung phấn, TCVN 8550:2011.4.2 Đối với hạt giống4.2.1 Lấy mẫu, theo TCVN 8548:2011.4.2.2 Xác ñịnh ñộ sạch, theo TCVN 8548:2011.4.2.3 Xác ñịnh tỷ lệ nảy mầm, theo TCVN 8548:2011.4.2.4 Xác ñịnh ñộ ẩm, theo TCVN 8548:2011.______________________________
Xem thêm

6 Đọc thêm

Đánh giá nguy cơ suy dinh dưỡng theo phương pháp tổng thể chủ quan (SGA) và một số yếu tố liên quan ở trẻ viêm phế quản phổi tại Khoa nội nhi Bệnh viện Sản nhi

Đánh giá nguy cơ suy dinh dưỡng theo phương pháp tổng thể chủ quan (SGA) và một số yếu tố liên quan ở trẻ viêm phế quản phổi tại Khoa nội nhi Bệnh viện Sản nhi

Nhiễm khuẩn hô hấp (NKHH) cấp tính là một bệnh thường hay gặp ở trẻ nhỏ. Trong cộng đồng hàng năm trung bình tần suất mắc NKHH cấp tính của mỗi trẻ từ 4 - 5 lần. Tử vong do viêm phổi, viêm phế quản phổi ở trẻ dưới 5 tuổi chiếm 1/3 trong tổng số các nguyên nhân tử vong. Trẻ dưới 5 tuổi mắc bệnh cao nhất là ở Đông nam châu Á với tỷ lệ là 0,36 đợt/trẻ/năm còn nơi trẻ mắc viêm phổi thấp nhất là châu Âu với tỷ lệ tương ứng là 0,06 đợt/trẻ/năm. Nếu xếp thứ tự và chọn ra 15 nước trên thế giới có số trẻ mắc NKHH hàng năm cao nhất là Ấn Độ với 43,0 triệu trẻ. Việt Nam được xếp thứ 9 với tổng số trẻ mới mắc hàng năm là 2,9 triệu trẻ [1]. Trẻ được nuôi dưỡng không đầy đủ khi bị bệnh làm cho trẻ có nguy cơ giảm sức đề kháng dẫn đến dễ bị nhiễm khuẩn. Các bệnh nhiễm khuẩn làm ảnh hưởng thêm tới tình trạng dinh dưỡng, làm giảm khả năng tiêu hoá, hấp thu thức ăn, nhu cầu năng lượng lại tăng cao do bệnh tật dẫn đến tăng tình trạng suy dinh dưỡng [2], [3]. Dinh dưỡng tốt sẽ giúp một đứa trẻ khỏe mạnh, dinh dưỡng không tốt làm cho đứa trẻ có vấn đề về dinh dưỡng ảnh hưởng đến sức khỏe. Suy dinh dưỡng (SDD) hiện nay đang là vấn đề đáng quan tâm, đặc biệt ở các nước nghèo và kém phát triển. Theo thống kê của Viện Dinh dưỡng quốc gia, năm 2013 tỷ lệ SDD của Việt Nam còn khá cao, trẻ SDD nhẹ cân là 14,5%, thấp còi là 24,9% [4]. Suy dinh dưỡng của trẻ bệnh liên quan tới tăng nguy cơ mắc bệnh, tử vong và kéo dài thời gian nằm viện. Suy dinh dưỡng không chỉ là một bệnh đơn thuần mà liên quan tới nhiều vấn đề trong bệnh viện, bằng chứng là nhiều bệnh nhân bị suy dinh dưỡng tiếp tục bị giảm cân nặng trong thời gian nằm viện. Suy dinh dưỡng làm tăng chi phí y tế. Tình trạng dinh dưỡng của người bệnh bị suy dinh dưỡng có thể còn bị nặng nề thêm trong thời gian nằm viện [5]. Vĩnh Phúc là tỉnh thuộc Vùng Kinh tế trọng điểm Bắc bộ, tốc độ tăng trưởng luôn đạt mức cao trong số các tỉnh Đồng bằng sông Hồng và Vùng Kinh tế, tăng gấp 2 lần so với tốc độ tăng trung bình của cả nước. Cùng với sự phát triển kinh tế thì vấn đề chăm sóc sức khỏe cũng nhận được sự quan tâm của tỉnh. Vĩnh Phúc là một tỉnh bao gồm cả đồng bằng, trung du và miền núi nên tỷ lệ SDD của Vĩnh Phúc còn cao. Đúng trước yêu cầu đó, tỉnh ủy Vĩnh Phúc đã có các chiến lược để giảm tỷ lệ SDD của trẻ em. Do đó, chúng tôi tiến hành đánh giá TTDD của trẻ bệnh tại bệnh viện Sản Nhi tỉnh Vĩnh Phúc để tìm ra các yếu tố ảnh hưởng tới TTDD của trẻ để từ đó có các giải pháp giảm tỷ lệ SDD bệnh viện cũng như ở cộng đồng. Hiện nay có rất nhiều cách để đánh giá tình trạng dinh dưỡng (TTDD) của trẻ khi nằm viện như phương pháp nhân trắc, phương pháp đo vòng cánh tay, phương pháp sinh hóa và phương pháp SGA. Năm 2006, một nghiên cứu tại bệnh viện “ cho trẻ bệnh” tại Toronto, Canada cho thấy: SGA là công cụ đánh giá TTDD cho trẻ em phù hợp, giúp tiên lượng được các nguy cơ biến chứng và thời gian nằm viện của bệnh nhi [6]. Tuy nhiên, SGA mới chỉ áp dụng phổ biến sàng lọc nguy cơ SDD cho các bệnh nhân sau phẫu thuật, bệnh nhân ung thư, bệnh nhân suy thận và tập trung chủ yếu ở người lớn, các số lượng nghiên cứu ở trẻ em còn ít và hạn chế, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Đánh giá nguy cơ suy dinh dưỡng theo phương pháp tổng thể chủ quan (SGA) và một số yếu tố liên quan ở trẻ viêm phế quản phổi tại khoa Nội Nhi, bệnh viện Sản Nhi Vĩnh Phúc năm 2014 - 2015” với hai mục tiêu: 1. Đánh giá nguy cơ suy dinh dưỡng của trẻ viêm phổi tại khoa Nội Nhi, bệnh viện Sản Nhi tỉnh Vĩnh Phúc. 2. Mô tả một số yếu tố liên quan đến nguy cơ suy dinh dưỡng của trẻ bị viêm phổi tại khoa Nội Nhi, bệnh viện Sản Nhi tỉnh Vĩnh Phúc.
Xem thêm

Đọc thêm

40 de TUYỂN SINH vào 10 môn TOÁN năm 2010 2011

40 de TUYỂN SINH vào 10 môn TOÁN năm 2010 2011

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA ĐỀ CHÍNH THỨC KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT Năm học 2010 – 2011 MÔN: TOÁN Ngày thi: 2362010 Thời gian làm bài : 120 phút (không kể thời gian giao đề) Bài 1: (3 điểm) (Không dùng máy tính cầm tay) 1. Rút gọn biểu thức : A = 2. Giải hệ phương trình : 3. Giải phương trình : x4 – 5x2 + 4 = 0 Bài 2: (1 điểm) Cho phương trình bậc hai ẩn x, tham số m : x2 – 2(m + 1)x + m2 – 1 = 0 Tính giá trị của m, biết rằng phương trình có hai nghiệm x1, x2 thỏa mãn điều kiện : x1 + x2 + x1.x2 = 1 Bài 3: (2 điểm) Cho hàm số : y = mx – m + 2, có đồ thị là đường thẳng (dm). 1. Khi m = 1, vẽ đường thẳng (d1) 2. Tìm tọa độ điểm cố định mà đường thẳng (dm) luôn đi qua với mọi giá trị của m. Tính khoảng cách lớn nhất từ điểm M(6 ; 1) đến đường thẳng (dm) khi m thay đổi. Bài 4: (4 điểm) Cho hình vuông ABCD cạnh a, lấy điểm M bất kỳ trên cạnh BC (M khác B và C). Qua B kẻ đường thẳng vuông góc với đường thẳng DM tại H, kéo dài BH cắt đường thẳng DC tại K. 1. Chứng minh : BHCD là tứ giác nội tiếp. 2. Chứng minh : KM  DB. 3. Chứng minh KC.KD = KH.KB 4. Ký hiệu SABM, SDCM lần lượt là diện tích của tam giác ABM, DCM. Chứng minh tổng (SABM + SDCM) không đổi. Xác định vị trí của điểm M trên cạnh BC để ( ) đạt giá trị nhỏ nhất. Tính giá trị nhỏ nhất đó theo a. HẾT
Xem thêm

Đọc thêm

PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN TRONG CÁC KÌ THI ĐẠI HỌC

PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN TRONG CÁC KÌ THI ĐẠI HỌC

của AB, AD, SC . Chứng minh mặt phẳng ( MNP ) chia khối chóp thành hai phần có thể tích bằngnhau.khLời giải:Trong bài toán này ta thấy:’’Mặt phẳng ( MNP ) chứa đường thẳng MN / / BD nên mặt phẳng( MNP ) sẽ cắt mặt phẳng ( SBD) theo giao tuyến song song với BD ’’Từ đó ta có lời giải sau:Gọi I , J , K lần lượt là giao điểm của MN và CB, CD, CANGUYỄN TRUNG KIÊN14Truy cập www.khongbocuoc.com để download thêm các tài liệu học tập khácNối PI cắt SB tại E , nối PJ cắt SD tại FNgũ giác PEMNF là thiết diện của mặt phẳng ( PMN ) và hình chópVì P là trung điểm của SC nên ta có: d ( P, ( ABC ) ) =com3
Xem thêm

74 Đọc thêm

BÀI TẬP CÁ NHÂN THỐNG KÊ RA QUYẾT ĐỊNH TRONG KINH DOANH SỐ (145)

BÀI TẬP CÁ NHÂN THỐNG KÊ RA QUYẾT ĐỊNH TRONG KINH DOANH SỐ (145)

CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠOTHẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH QUỐC TẾGlobal Advanced Master of Business AdministrationBÀI TẬP CÁ NHÂNMÔN THỐNG KÊ KINH DOANHHọc viên: Nguyễn Hùng CườngLớp: GaMBA01.X0310HÀ NỘI, THÁNG 2-2011Câu 1:A. Trả lời đúng (Đ), sai (S) và giải thích:1. Sai vì: đặc điểm của thang đo khoảng là có thể thực hiện được các phép tínhcộng, trừ, tính đựoc các tham số đặc trưng như trung bình, phương sai, tỷ lệ nhưngtiêu thức thuộc tính lại không có các biểu hiện trực tiếp bằng con số nên không thểcộng, trừ được.___2. Đúng vì: được tính theo công thức sau a = 1 − t (nếu t biểu hiện bằng lần) hoặc
Xem thêm

10 Đọc thêm

BÀI TẬP KẾ TOÁN QUẢN TRỊ 120

BÀI TẬP KẾ TOÁN QUẢN TRỊ 120

Dựa vào thông tin trong bài tập tình huống Khoa Điều trị Thận TâyPhương (đã phát trước) hãy trả lời các câu hỏi sau đây:a/ Xác định chi phí và báo cáo lãi, lỗ cho từng loại điều trị trên cơ sởthông tin có được trong giai đoạn 1. Nhân tố nào dẫn tới sự khác biệt cơ bảngiữa phương pháp phân bổ cũ và phương pháp phân bổ ABC (của giai đoạn 1)trong việc phân bổ chi phí.b/ Sử dụng thông tin mới (giai đoạn 2) về chi phí và sử dụng các nguồn lựcphục vụ, chăm sóc và vận hành thiết bị, lập báo cáo thu nhập và xác định lãi, lỗcho từng loại điều trị.3c/ Phân tích thông tin mới thu thập được và đánh giá ý nghĩa ứng dụng củanó đối với quản lý của Khoa. Dựa vào thông tin đó thì quản lý của Khoa có thể cónhững quyết định nào khác với quyết định mà quản lý sẽ tiến hành nếu chỉ dựavào thông tin mà hệ thống phân bổ cũ (chi phí tỷ lệ với phí điều trị) cung cấp.d/Theo bạn thì cần phải thực hiện những cải tiến gì để xây dựng một hệthống ABC cho Khoa.BÀI LÀMa/Xác định chi phí và báo cáo lãi, lỗ cho từng loại điều trị trên cơ sởthông tin có được trong giai đoạn 1 ta có kết quả như sau:+ Biểu 1:Chi phí được xác định để phân bổ cho HD và PD theo 4 nhóm chiphí như sau:Nhóm chi phíCơ sở vật chất (KH,thuê)NV hành chính hỗtrợ
Xem thêm

7 Đọc thêm

Đề thi học kì 1 lớp 8 môn Toán năm 2014 Trường THCS Nghi Phú

ĐỀ THI HỌC KÌ 1 LỚP 8 MÔN TOÁN NĂM 2014 TRƯỜNG THCS NGHI PHÚ

Đề thi học kì 1 lớp 8 môn Toán năm 2014 Trường THCS Nghi Phú Bài 1 (1,0 điểm):  Phân tích các đa thức sau thành nhân tử:                               a, 6x2 - 6xy                       b,  9 + 2xy - x2 - y2 Bài 2 (1,5 điểm): a, Tìm x, biết:  3x( x – 1) + (1 - x)  = 0 b, Với giá trị nào của x thì biểu thức x3 + 4x có giá trị bằng  0 Bài 3 (3 điểm): Thực hiện các phép tính sau:   a, x3 + 6x2 - 13x - 42: ( x + 7)       b, (x+1)2 - 2(x+1)(x-1) + (x-1)2    Bài 4 (4 điểm): Cho tam giác ABC vuông cân tại A, M là một điểm bất kỳ trên cạnh BC. Đường thẳng qua M và vuông góc với BC cắt các đường thẳng AB và AC lần lượt tại D và E. Qua M kẻ MH song song với AB ( H thuộc AC ) và MK song song với AC ( K thuộc AB ).  a. Chứng minh rằng: AM = KH.  b. Gọi F là điểm đối xứng với M qua đường thẳng AC, chứng minh tứ giác MEFC là hình vuông?  c. Gọi N là hình chiếu của B trên CD, chứng minh ba điểm B, E, N thẳng hàng.  d. Khi M di chuyển trên cạnh BC thì trung điểm O của KH nằm trên đường thẳng cố định? Bài 5: (0,5 điểm)  Tìm giá trị lớn nhất của biểu thức:    Đáp án Đề thi học kì 1 lớp 8 môn Toán năm 2014 Trường THCS Nghi Phú Tuyensinh247 tiếp tục cập nhật đề thi học kì 1 lớp 8 môn Toán của các trường, các em thường xuyên theo dõi.
Xem thêm

2 Đọc thêm

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MẠCH CẦU ĐIỆN TRỞ

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MẠCH CẦU ĐIỆN TRỞ

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN MẠCH CẦU ĐIỆN TRỞ1. kh¸I qu¸t vÒ m¹ch cÇu ®iÖn trë, m¹ch cÇu c©n b»ngvµ m¹ch cÇu kh«ng c©n b»ng.Mạch cầu là mạch dùng phổ biến trong các phép đo chính xác ở phòng thí nghiệm điện.Mạch cầu được vẽ như (H 0.a) và (H 0.b) Các điện trở R1, R2, R¬3, R4 gọi là các cạnh của mạch cầu điện trở R5 có vai trò khác biệt gọi là đường chéo của mạch cầu (người ta không tính thêm đường chéo nối giữa A – B. Vì nếu có thì ta coi đường chéo đó mắc song song với mạch cầu). M¹ch cÇu cã thÓ ph©n thµnh hai lo¹i Mạch cầu cân bằng (Dùng trong phép đo lường điện). I5 = 0 ; U5 = 0 Mạch cầu không cân bằng: Trong đó mạch cầu không cân bằng được phân làm 2 loại:Loại có một trong 5 điện trở bằng không (ví dụ một trong 5 điện trở đó bị nối tắt, hoặc thay vào đó là một ampe kế có điện trở ằng không ). Khi gặp loại bài tập này ta có thể chuyển mạch về dạng quen thuộc, rồi áp dụng định luật ôm để giải.Loại mạch cần tổng quát không cân bằng có đủ cả 5 điện trở, thì không thể giải được nếu ta chỉ áp dụng định luật Ôm, loại bài tập này được giải bằng phương pháp đặc biệt ( Trình bày ở mục 2.3) VËy ®iÒu kiÖn c©n b»ng lµ g× ?Cho mạch cầu điện trở như (H1.1)  Nếu qua R5 có dòng I5 = 0 và U5 = 0 thì các điện trở nhánh lập thành tỷ lệ thức : = n = const Ngược lại nếu có tỷ lệ thức trên thì I5 = 0 và U5 = 0, ta có mạch cầu cân bằng.  Tãm l¹i: Cần ghi nhớ Nếu mạch cầu điện trở có dòng I5 = 0 và U5 = 0 thì bốn điện trở nhánh của mạch cầu lập thành tỷ lệ thức: (n là hằng số) () (Với bất kỳ giá trị nào của R5.).Khi đó nếu biết ba trong bốn điện trở nhánh ta sẽ xác định được điện trở còn lại.
Xem thêm

17 Đọc thêm

A077 BAILEY BRIDGE

A077 BAILEY BRIDGE

Bailey bridge valuable to field commandersare—It is easy to install. Each part of theBailey bridge is a standard machinemade piece and is interchangeable amongspans. Inmost cases, no heavy equipmentis required to assemble or launch a Baileybridge; only basic pioneer skills and equipment are needed.It is highly mobile. All parts of the bridgecan be transported to and from the bridgesite by 5-ton dump trucks and trailers.It is versatile. Standard parts can be usedto assemble seven standard truss designsfor efficient single spans up to 210 feetlong and to build panel crib piers supporting longer bridges. With minor nonstandard modifications, the expedientuses of bridge parts are limited only bythe user’s imagination.CONSTRUCTIONTransverse floor beams, called transoms, areclamped to the bottom chords of the trussesand support stringers and decking. Swaybraces between the girders provide horizontalbracing; rakers between the trusses andtransoms keep the trusses upright; andbracing frames and tie plates between thetrusses provide lateral bracing within eachgirder.Main girdersThe main girders on each side of the centerline of the bridge can be assembled from asingle truss or from two or three trusses side
Xem thêm

373 Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

ghen ghét, nói xấu lẫn nhau hay đối xử thô bạo với nhau khi thấy bạn mìnhcó thêm người bạn khác giới. Tránh ngộ nhận tình bạn khác giới là tìnhyêu, cho dù rất thân nhau. Tránh thái độ lấp lửng, mập mờ dễ gây cho bạnkhác giới hiểu lầm là tình yêu đang đến. Sau khi học xong bài này tôikhuyên các em biết tôn trọng và xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh,có ý thức bảo vệ giữ gìn tình bạn trong sáng, lành mạnh đã có với bạn bètrong lớp, trong trường và ở cộng đồng, kể cả bạn cùng giới và khác giới.1.3/ Những điều cần lưu ýKhi sử dụng cách tổ chức này cần lưu ý một số vấn đề sau:16+ Chủ đề thảo luận phải sát với nội dung bài học và trình độ học sinhcủa từng lớp khác nhau.+ Cách chia nhóm phải hết sức linh hoạt, luôn thay đổi để tạo điều kiệncho học sinh giao lưu với tất cả các bạn trong lớp chứ không phải mộtnhóm cố định.+ Kết quả thảo luận có thể trình bày trên bảng, trên giấy ( Nội dung dài)hoặc có thể trình bày miệng ( Nội dung ngắn).+ Tôi phải quan sát trong quá trình thảo luận không để lớp mất trật tự.+ Nhiệm vụ của nhóm trưởng, thư ký cũng để luân phiên để nhiều họcsinh làm được.2/ Tổ chức thi đua2.1/ Đặc điểmTổ chức trò chơi thi đua là một phương pháp rất có hiệu quả để thu hútsự tham gia của học sinh. Trong trò chơi mọi người đều bình đẳng và đềucố gắng để thể hiện hết mình.Vì vậy tổ chức trò chơi không những lànhững biện pháp để tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ýthay đổi các trạng thái tâm lý mệt mỏi trong quá trình nhận thức mà còn là
Xem thêm

37 Đọc thêm

KH TUẦN 36

KH TUẦN 36

Ngày 18/5- Báo cáo chất lượng bộ môn trước 10h30- Tổng hợp chất lượng bộ môn của tổThứ nămNgày 19/5- Giáo viên chủ nhiệm báo cáo tổng hợp kết quả 2mặt giáo dục trước 15h 30.- Tổng hợp chất lượng 2 mặt giáo dục (cô Mai)Thứ sáuNgày 20/5Thứ bảyNgày 21/5Chủ nhậtNgày 22/5XuyênMai- Duyệt sổ GT&GĐ (7h30-PHT và tổ trưởng).- Trình duyệt kế hoạch tuần 37Hà- Cô Xuyên, Mai báo cáo tổng hợp chất lượng bộmôn và chất lượng 2 mặt giáo dục cho Tổ trưởngtrước 10h30 (gửi file)Tổ trưởng báo cáo tổng hợp chất lượng bộ môn vàHà
Xem thêm

2 Đọc thêm

ĐỀ CƯƠNG TÂM LÝ QUẢN TRỊ KINH DOANH.

ĐỀ CƯƠNG TÂM LÝ QUẢN TRỊ KINH DOANH.

ĐỀ CƯƠNG TÂM LÝ QUẢN TRỊ KINH DOANH. CHƯƠNG 1: Câu 1: Khái niệm tâm lý QTKD. 1 môn KH chuyên ngành, nghiên cứu ứng dụng các kiến thức tâm lí vào hoạt động QTKD, tác động vào tính tích cực của người lao động, thúc đẩy họ làm việc vì lợi ích của bản than, tập thể lao động và toàn xã hội tác động vào tập thể lao động tạo nên bầu không khí tâm lý tích cực trong toàn DN. Câu 2: Nguyên tắc quản trị của F.W.Taylor cha đẻ của lý thuyết quản lí theo KH và là người mở ra một “kỉ nguyên vàng” trong KHQL. pp quản lí của ông được ứng dụng nhanh chóng ở Mỹ, Anh và nhiều nước khác. pp quản lí kiểu trại lính = pp quản lí có huẩn luyện, có định mức, có hoạch định và phân công công việc cho từng ng lao động một cách KH > Năng suất lđ đc nâng cao, phế phẩm giảm đáng kể. Những nguyên tắc cơ bản: + XD phương pháp KH để thực hiện có kết quả từng công việc cụ thể trong nhà máy. + Tuyển chọn, huẩn luyện công nhân phù hợp vs mỗi công việc. + XD định mức lđ và phân công, hợp tác lđ một cách KH. Biện pháp cụ thể: + Nghiên cứu toàn bộ quy trình thực hiện công việc của người công nhân + Sau đó chia nhỏ các công việc của họ ra nhiều công đoạn khác nhau + Tìm cách cải tiến, tối ưu hóa các thao tác và XD hệ thống khuyến khích vật chất để kích thích ng lđ (Vd trả công theo sp) Hạn chế: + Máy móc hóa con người + Cột chặt ng lđ vào dây chuyền sx để quản lí, tạo đk để giới chủ khai thác, vắt kiệt sức lđ của ng công nhân,… Được các nhà quản lí nghiên cứu áp dụng trong hoạt động KD + Khi giao việc cho ng lđ, nhà quản trị cần hình dung đc CV sẽ diễn re ntn, có thuận lợi, khó khăn gì. > hướng dẫn, tạo đk cho ng lđ thực hiện tốt các nhiệm vụ đc giao + Chú ý phối hợp giữa các cá nhân, bộ phận một cách nhịp nhàng, hiệu quả thì CV mới đạt kq + Quan tâm đến việc XD định mức lđ và trả công hợp lí để kích thích ng lđ Câu 3: Lý thuyết về nhu cầu của Abraham Maslow Lý thuyết về hệ thống thứ bậc các nhu cầu cng, sắp xếp theo 1 hình tháp 5 bậc. + Các nhu cầu sinh lý: ăn, uống, tình dục,… + Các nhu cầu về an toàn: đc bảo vệ tài sản, tính mạng, đc sống yên ổn,… + Các nhu cầu XH: đc chấp nhận, qh bạn bè,… + Nhu cầu đc tôn trọng: có địa vị, uy tín, thành đạt,… + Nhu cầu tự hoàn thiện: đc phát triển, hoàn thiện bản thân.
Xem thêm

Đọc thêm

PHÂN TÍCH BÀI ” KHĂN THƯƠNG NHỚ AI ….”

PHÂN TÍCH BÀI ” KHĂN THƯƠNG NHỚ AI ….”

“ Khăn thương nhớ ai, khăn chùi nước mắt.  Đèn thương nhớ ai, mà đèn không tắt.  Mắt thương nhớ ai, mắt không ngủ yên.  Đêm qua em những lo phiền, lo vì một nỗi không yên một bề… ”    Bài ca nằm trong hệ thống ca dao về đề tài thương nhớ, một cung bậc trong ca dao tình yêu của người bình dân VN.Bài ca diễn tả nỗi nhớ niềm thương của 1 cô gái. Nhớ thương da diết, nhớ đến thao thức, cồn cào gan ruột mà ko dễ bộc lộ. Cô phải hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi cả mắt mình. Những câu hỏi ko có câu trả lời càng nén chặt nỗi thương nhớ, để cuối cùng trào ra trong nỗi lo âu cho hạnh phúc. Giọng thơ sâu lắng, dồn dập gợi nhiều cảm xúc. Đêm qua em những lo phiền Lo vì một nỗi ko yên một bề Mở đầu, chiếc khăn được hỏi đến đầu tiên và được hỏi nhiều nhất: Khăn thương nhớ ai, khăn chùi nước mắt Chiếc khăn thường là vật trao duyên, vật kỷ niệm gơi nhớ người yêu. Sáu câu thơ đc cấu trúc theo lối vắt dòng, láy lại 6 lần từ "khăn" ở vị trí đầu các câu thơ và láy lại 3 lần câu "khăn thương nhớ ai" như 1 điệp khúc bất tận, thể hiện nỗi nhớ triền miên, da diết. Dường như mỗi lần hỏi là nỗi nhớ lại trào dâng thêm. Cái khăn, tự nó ko biết " thương nhớ", ko biết tự "rơi xuống", "vắt lên", " chùi nc mắt", nhưng những hình ảnh vận động mang cảm xúc người đã hiện lên hình ảnh con người với tâm trạng ngổn ngang niềm thương nhớ cùng nỗi l oâu. Nhớ đến ngơ ngẩn, nỗi nhớ tỏa theo chiều hướng của không gian (" khăn rơi xuống đất rồi lại " khăn vắt lên vai"), cuối cùng thu lại trong cảnh khóc thầm ("khăn chùi nước mắt"). Nỗi nhớ trong 6 câu lan tỏa vào không gian, đến 4 câu tiếp lại xuyên suốt theo thời gian. Nỗi nhớ ban ngày kéo dài sang cả ban đêm: Đèn thương nhớ ai, mà không tắt Vẫn là điệp khúc "thương nhớ ai", nhưng nỗi nhớ đã chuyển từ " khăn" sang "đèn". Hình ảnh ngọn đèn gợi ra đêm khuya võ canh tàn, và cái đốm lửa đang cháy kia phải chăng là hình ảnh của nỗi nhớ cháy rực trong lòng cô gái? Ngọn đèn mãi ko chịu tắt, nỗi nhớ cứ da diết khôn nguôi. Cũng như chiếc khăn. ngọn đèn đã giúp cô gái thổ lộ nỗi lòng. Nhưng dù gợi cảm bao nhiêu, thì chiếc khăn và ngọn đèn cũng chỉ là cách nói gián tiếp theo lối biểu tượng, nhân hoá. Nỗi lòng của cô gái buộc phải bật ra trong cách nói trực tiếp: "Mắt thương nhớ ai, mắt không ngủ yên"    Thương nhớ đến không ngủ được, cứ trằn trọc thao thức là cách thức biểu lộ quen thuộc trong ca dao: “ Đêm nằm lưng chẳng tới giường, Trông cho mau sáng ra đường gặp anh" Tuy nhiên, cũng là 1 tâm trạng ấy, nhưng trong bài ca này, hình ảnh đôi mắt có sức gợi cảm sâu xa hơn nhiều. "Mắt ngủ ko yên" tạo nên 1 đối xứng rất đẹp với "đèn ko tắt" ở trên, gợi lên 1 khung cảnh rất thực: cô gái giữa đêm khuya 1 mình đối diện với ngọn đèn mà nhớ người thương. Vì "mắt ngủ không yên" nên "đèn không tắt". Nói đèn cũng chỉ là nói người mà thôi. Ngọn đèn soi chiếu vào đôi mắt, càng thấy nỗi nhớ thương vời vợi không nguôi. Mười câu thơ là 5 câu hỏi không có lời đáp. Điệp khúc " thương nhớ ai" trở đi trở lại như xoáy vào 1 nỗi niềm khắc khoải, da diết. Những lần " thương nhớ" và 5 lần từ " ai" xuất hiện. Bản thân từ "ai" mang ý phiếm chỉ, gợi lên 1 nỗi nhớ thương sâu thẳm mênh mông, không giới hạn. Từ "ai" không xác định cụ thể đối tượng, nhưng người nghe hoàn toàn hiểu được "ai" ấy là ai. Hỏi không có trả lời, nhưng thực câu trả lời đã nằm trong giọng điệu khắc khoải, da diết kia. Không cần nói rõ, nhưng nỗi nhớ người yêu đã được bộc lộ một cách kín đáo mà gợi cảm, sâu sắc, mãnh liệt. Cách gieo vần của bài ca cũng rất đặc sắc. Vần chân và vần lưng xen kẽ nhau (ai-ai,mắt-tắt), vần bằng vần trắc luân phiên, tất cả tạo nên một âm điệu luyến láy liên hoàn khiến cho nỗi nhớ thương của cô gái vừa nén lại, vừa như kéo dài ra mênh mông vô tận theo cả không gian và thời gian. Tưởng chừng nỗi nhớ ấy sẽ không có kết thúc… Nhưng bài ca phải có điểm dừng. Khi cô giá ko hỏi nữa thì niềm thương nhớ trào ra thành nỗi lo phiền:    “Đêm qua em những lo phiền,lo vì một nỗi không yên một bề… ”    Từ nhịp thơ 4 chữ dồn dập, liên tiếp, lời ca chuyển sang nhịp thơ lục bát nhẹ nhàng hơn nhưng cũng xao xuyến hơn, giải bày niềm lo ây của cô gái trước hạnh phúc lứa đôi. Không phải ngẫu nhiên mà chữ "lo" được nhắc đến hai lần. Nhớ thương người yêu và lo lắng cho duyên phận của mình "không yên một bề", tâm trạng của cô gái mang ý nghĩa phổ biến cho người phụ nữ trong cuộc đời xưa: yêu tha thiết nhưng luôn lo sợ cho hạnh phúc bấp bênh. Bài ca khá tiêu biểu cho nghệ thuật ca dao với sự lặp lại trong cách diễn tả tâm trạng, cách dùng những hình ảnh biểu tượng, lối nhân hóa để tăng thêm sức sống cho hình ảnh, cách gieo vần linh hoạt, cách cấu tạo truyền thống kết hợp những câu thơ bốn chữ với hai câu lục bát cuối cùng… Qua nỗi thương nhớ và niềm lo âu được diễn tả trong bài ca, ta nhận ra tiếng hát yêu thương và khao khát yêu thương của người bình dân xưa.    Xem thêm: Cảm nhận về bài ca dao " Khăn thương nhớ ai"
Xem thêm

1 Đọc thêm