CHỈ TIÊU TUYỂN SINH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ 2014

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "CHỈ TIÊU TUYỂN SINH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ 2014":

tiểu luận tình hình sử dụng Facebook của sinh viên trường Đại học sư phạm Huế.

TIỂU LUẬN TÌNH HÌNH SỬ DỤNG FACEBOOK CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ.

Mạng xã hội ra đời trên Internet có thể nói là một bước tiến mới của ngành công nghệ thông tin, hiện đang thu hút sự quan tâm của rất nhiều người trên thế giới nói chung và sinh viên trường Đại học Sư phạm Huế nói riêng. Với mong muốn được tìm hiểu và nghiên cứu tình hình sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh viên trường Đại học Sư phạm Huế và được sự hướng dẫn tận tình của thầy Phan Văn Danh, tôi đã lựa chọn đề tài tình hình sử dụng Facebook của sinh viên trường Đại học Sư phạm Huế để nghiên cứu.Nội dung nghiên cứu của đề tài tìm hiểu tình hình sử dụng Facebook của các bạn sinh viên Đại học Sư phạm Huế, qua đó giúp các bạn sinh viên hiểu được những tiện ích mà Facebook mang lại và đề xuất những giải pháp giúp các bạn sinh viên sử dụng Facebook một cách có hiệu quả và tích cực hơn, tiểu luận được chia làm 4 chương và phần mở đầu nói về đề tài nghiên cứu.Chương 1: Cơ sở lý luận.Chương 2: Phương pháp nghiên cứu.Chương 3: Kết quả nghiên cứu.Chương 4: Kết luận.
Xem thêm

27 Đọc thêm

KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ

KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ

Khi bước chân vào giảng đường Đại học, sinh viên phải giải quyết các nhiệm vụ học tập nhằm tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử của xã hội loài người đã được tích lũy qua nhiều thế hệ. Tuy nhiên, không phải lúc nào hoạt động học tập của sinh viên cũng diễn ra suôn sẻ, nhất là với các bạn sinh viên vừa bước chân vào môi trường Đại học đầy mới mẻ. Kết quả điều tra cho thấy, sinh viên năm thứ nhất, Trường Đại học Sư phạm Huế gặp nhiều khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, đề tài đã đề xuất một số biện pháp nhằm khắc phục những khó khăn đang tồn tại nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên năm thứ nhất.
Xem thêm

11 Đọc thêm

ĐỀ thi thử trung học phổ thông quốc gia môn tiếng anh

ĐỀ THI THỬ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA MÔN TIẾNG ANH

Kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học đã rất gần trước mắt các em. Để có một phương pháp ôn tập tốt, một tài liệu ôn tập hiệu quả là điều vô cùng cần thiết với các em. Trước vô vàn tài liệu phong phú trên thị trường sách ôn luyện thi môn anh hiện nay, chúng tôi – những sinh viên đại học từng là thủ khoa, á khoa các trường đại học lớn trong nước như Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Luật Hà Nội… và những sinh viên từng đạt giải nhất, nhì, ba trong kì thi học sinh giỏi Văn toàn quốc năm 2012 – đã trăn trở và viết nên cuốn sách luyện thi này cho các em: Cuốn sách mang tên “Các dạng câu hỏi và kĩ năng làm bài thi môn Văn trong các kì thi quốc gia”. Cuốn sách được viết dựa trên cấu trúc đề thi mới nhất của Bộ GDĐT. Phần thứ nhất của sách là phần hướng dẫn chi tiết các kĩ năng, phương pháp để viết được một bài văn hay, đạt điểm cao trong các kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học cao đẳng. Phần thứ nhất của cuốn sách là phần kĩ năng được viết bởi tác giả là á khoa Nguyễn Thế Hưng, trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2012 với điểm thi là 25,5 điểm (trong đó điểm Văn của Thế Hưng là 9,0 điểm). Nguyễn Thế Hưng đã chia sẻ một cách chân thành những kinh nghiệm của mình khi viết Văn một cách chi tiết sẽ giúp các em hiểu cần phải triển khai ôn tập như thế nào, tiến hành viết bài (cụ thể là cách triển khai ý, cách trình bày bài, cách diễn đạt…) để các em có thể đạt điểm cao trong các bài thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học cao đẳng của mình. Những kinh nghiệm đó là kết quả quý báu đã được kiểm nghiệm qua chính quá trình ôn luyện của tác giả sẽ giúp các em có thể đọc tham khảo để áp dụng trong quá trình ôn thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học cao đẳng của mình một cách tốt nhất và hiệu quả nhất.
Xem thêm

9 Đọc thêm

GIẢI PHÁP NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ

GIẢI PHÁP NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ

ườnhững ý kiến của đội ngũ Giảng viên và hiểu được phần nào nguyện vọng của họ. Từnhững nghiên cứu trên đưa ra nhận xét, đánh giá về thực trạng, những điều tốt cần phátTrhuy và thấy được những thiếu sót cần khắc phục để hoàn thiện công tác tạo động lựclàm việc cho Giảng viên trong trường.- Đề xuất giải pháp nhằm củng cố và nâng cao công tác tạo động lực làm việccủa Giảng viên trường Đại học Sư phạm Huế.SVTH: Dương Thị Hải Yến2Khóa luận tốt nghiệpGVHD: ThS. Bùi Văn Chiêm3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu3.1. Đối tượng và nội dung nghiên cứu- Đối tượng nghiên cứu: đối tượng trực tiếp là nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởngđến công tác tạo động lực làm việc cụ thể là những công cụ đãi ngộ tài chính như lương,uếthưởng, trợ cấp, phúc lợi và các công cụ phi tài chính như bản thân công việc, môi
Xem thêm

98 Đọc thêm

tình hình chi tiêu của sinh viên khoa Toán trường ĐHSP Huế

TÌNH HÌNH CHI TIÊU CỦA SINH VIÊN KHOA TOÁN TRƯỜNG ĐHSP HUẾ

Lý do chọn đề tài: Trong bối cảnh kinh tế xã hội hiện nay, vật giá leo thang mỗi ngày, kéo theo nhiều khó khăn và ưu tư, vấn đề chi tiêu được đặt lên hàng đầu. Nhất là đối với những bạn sinh viên nói chung và với các bạn sinh viên khoa Toán Đại học sư phạm Huế nói riêng, mới bắt đầu cuộc sống đại học,vấn đề chi tiêu của bạn chủ yếu vẫn do bố mẹ phụ cấp, tuy nhiên bạn sẽ thật sự làm chủ những khoản tiêu ấy, vậy nên hãy chi tiêu một cách khoa học và hợp lý. Với mục đích tạo cơ sở và cung cấp thông tin về việc các yếu tố ảnh hưởng tới chi tiêu của bản thân cho các bạn sinh viên đại học, vì thế nhóm chúng tôi đã nghiên cứu về vấn đề “ tình hình thu chi của sinh viên khoa toán trường Đại học sư phạm Huế”.
Xem thêm

23 Đọc thêm

NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC TUYỂN SINH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH

NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC TUYỂN SINH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH

tiếp cận và tiếp thu công nghệ mới hiện đại, có nhiều cơ hội về việc làm sau khi tốtnghiệp. Còn đối với các trường chưa tạo được thương hiệu và có vị trí địa lý khôngthuận lợi thì các em thường ít lựa chọn. Do đó đối với các cơ sở giáo dục này thìcông tác tuyển sinh thật khốn khó, mặc dù họ đã triển khai các hoạt động tuyển sinhvới nhiều hình thức phong phú, đa dạng mà sinh viên vẫn ngoảnh mặt quay lưng,tuyển sinh không đạt chỉ tiêu đề ra, chất lượng đầu vào không cao. Theo số liệutuyển sinh hằng năm của các cơ sở đào tạo tốp dưới thì năm sau thấp hơn nămtruớc, thậm chí có những cơ sở đào tạo không tuyển đủ lượng thí sinh cần thiết chomột chuyên ngành nào đó.Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định là một cơ sở đào tạo có truyềnthống và kinh nghiệm trong công tác đào tạo nghề. Trong những năm qua, nhà trườngcũng đã có được những bước phát triển mới về đội ngũ cán bộ giảng dạy, đổi mới nộidung và phương pháp dạy học, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị hiện đại. Tuy nhiên1Nhà trường đang phải đối mặt với một số khó khăn, thách thức về vấn đề thu hút nhucầu học của học sinh, sinh viên; chất lượng tuyển sinh đầu vào của Trường chưa cao;đội ngũ cán bộ giảng dạy có trình độ cao còn ở mức khiêm tốn chưa đáp ứng hoàn toànnhu cầu đào tạo, vị trí địa lý của trường không phải là thế mạnh khi địa điểm đặt cơ sởkhông nằm trên trung tâm chính trị văn hóa lớn của đất nước.Hiện nay, trên địa bàn tỉnh Nam Định có 4 trường Đại học và 13 trường Caođẳng, điều này đã tạo áp lực mạnh mẽ trong cuộc cạnh tranh giữa các trường Đạihọc, Cao đẳng khi thu hút sinh viên đầu vào.Đứng trước thách thức về hoạt động tuyển sinh vô cùng khốc liệt như hiệnnay, việc phát huy năng lực tuyển sinh của Nhà trường là rất quan trọng, đây là yếutố ảnh hưởng trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của Nhà trường. Nhận thức đượcvấn đề này, em đã chọn luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Nghiên cứu năng lực tuyểnsinh của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định” cho luận văn thạc sỹ của
Xem thêm

111 Đọc thêm

Tả cô giáo yêu quý của em

TẢ CÔ GIÁO YÊU QUÝ CỦA EM

Đoạn văn tả cô giáo yêu quý. Mặt cô trái xoan, đôi tai đeo bông óng ánh. Da có trắng mịn màng. Bài mẫu tả cô giáo     Lên lớp hai, cô giáo dạy em tên là Hoàng Thuý Hải. Cô cho biết: quê nội cô ở Vĩ Dạ, thành phố Huế. Tốt nghiệp khoa Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Huế, cô đến Hội An quê em dạy học. Cô Hải vui tính, dịu dàng, mang vẻ đẹp của cô gái Huế, má em nói thế. Mặt cô trái xoan, đôi tai đeo bông óng ánh. Da có trắng mịn màng. Đẹp nhất là đôi bàn tay búp măng của cô. Mắt cô ánh lên hiền từ, trìu mến. Mỗi lần nghe cô khen: “Em thuộc bài, cô cho em điểm mười”, bạn nào cũng vui sướng. Em rất quý mến cô Thúy Hải. Cô đúng là “người mẹ hiền” của chúng em như một nhà thơ đã nói. loigiaihay.com
Xem thêm

1 Đọc thêm

 HƯỚNG DẪN TẠO VÀ KHAI THÁCBLOG PHỤC VỤ DẠY HỌC TOÁN – CHUYÊNĐỀ HÌNH HỌC KHÔNG GIAN VỚIWORDPRESSCOM

HƯỚNG DẪN TẠO VÀ KHAI THÁCBLOG PHỤC VỤ DẠY HỌC TOÁN – CHUYÊNĐỀ HÌNH HỌC KHÔNG GIAN VỚIWORDPRESSCOM

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾKHOA TOÁNSinh viên thực hiện: HUỲNH TUYẾT NHILớp: Toán 3 TĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN TẠO VÀ KHAI THÁCBLOG PHỤC VỤ DẠY HỌC TOÁN – CHUYÊNĐỀ HÌNH HỌC KHÔNG GIAN VỚIWORDPRESS.COMBài tập lớn:RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THƯỜNGXUYÊN 3Giáo viên hướng dẫn:NGUYỄN ĐĂNG MINH PHÚCHuế, tháng 10/ 2014Lời Mở ĐầuTrong thời hiện đại, công nghệ thông tin ngày càng phát triển và trở thành một phần khôngthể thiếu trong cuộc sống con người. Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáodục nói chung và ngành toán nói riêng là điều không quá xa lạ.Với thời gian giảng dạy trên lớp của giáo viên còn hạn chế, dường như chưa đủ để học sinhhiểu hết các bài học cũng như giáo viên chưa thể truyền đạt hết kiến thức mà bản thânmong muốn. Do đó, các trang blog đã xuất hiện để thỏa nhu cầu truyền đạt kiến thức củagiáo viên cũng như học tập của học sinh.Blog là một trang mạng xã hội mà người giáo viên có thể sử dụng để chia sẽ các bài giảngvà bài tập cho học sinh. Hiện nay, có rất nhiều trang blog như violet.vn, me.zing.vn,blogviet.com.vn, wordpress.com, blog.tamtay.vn,… Trong đó, wordpress.com là một trangđược hàng triệu người trên thế giới sử dụng bởi nhiều tính năng nổi bật và dễ dàng sử dụng.Tuy nhiên, việc tạo và khai thác blog phục vụ dạy toán của giáo viên còn khá ít.Trong chương trình toán học PTTH, hình học không gian là chuyên đề khá khó khiếnnhiều giáo viên không thể truyền đạt được hết kiến thức mà cả học sinh cũng khó tiếp thu.
Xem thêm

21 Đọc thêm

MỘT SỐ BÀI TOÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ PISA RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

MỘT SỐ BÀI TOÁN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ PISA RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾKHOA TOÁNMột số bài toán trong Chương trìnhđánh giá Học sinh Quốc tế PISARÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠMSINH VIÊN: LƯƠNG DUY NHẬT MINH – LỚP TOÁN 3AGIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: THẦY NGUYỄN ĐĂNG MINH PHÚCTháng 11, 2012Một số bài toán trong Chương trình đánh giá Học sinh Quốc tế PISALỜI NÓI ĐẦUHọc phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là học phần mang tínhchất thực hành sư phạm, đòi hỏi sinh viên phải hoạt động thực sự đểhình thành nên những kỹ năng cần thiết cho dạy học Toán. Càng tíchcực hoạt động bao nhiêu thì sự phát triển về tay nghề, sự nhuầnnhuyễn, thuần thục các kỹ năng càng nhanh và càng vững chắc bấynhiêu. Mỗi sinh viên cần phải có tinh thần, ý thức tự giác, chủ động tìmkiếm các hoạt động hàm chứa các nội dung rèn luyện nghiệp vụ sưphạm để từng bước gia tăng hành trang nghề nghiệp của mình mộtcách có chất lượng, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, hoàn thiệnnghiệp vụ sư phạm cho bản thân. Là một sinh viên Sư phạm ngànhToán thì tìm kiếm, nghiên cứu các bài toán mới và hay, thực sự là mộtcông việc hết sức cần thiết.Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế (Programme forInternational Student Assessment: PISA) của Tổ chức Hợp tác và Pháttriển Kinh tế (Organization for Economic Co-operation andDevelopment: OECD) được thiết lập vào năm 1997.
Xem thêm

22 Đọc thêm

Đề thi thử đại học môn Địa lý khối C có đáp án năm 2014 (P1)

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN ĐỊA LÝ KHỐI C CÓ ĐÁP ÁN NĂM 2014 (P1)

Cập nhật đề thi thử đại học khối C môn Địa năm 2014 phần 1 có đáp án, ngày 6/2/2014. Đề thi thử đại học môn Địa khối C năm 2014 - đề số 1 I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC THÍ SINH (8,0 điểm) Câu I (2,5 điểm) 1. Trình bày các bộ phận hợp thành vùng biển nước ta. 2. Trình bày những thế mạnh và hạn chế về tự nhiên của khu vực đồng bằng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta. Câu II (2,5 điểm) 1. Nêu các biện pháp bảo vệ tài nguyên đất ở nước ta. 2. Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ảnh hưởng như thế nào đến hoạt động sản xuất và đời sống ở nước ta? Câu III (3,0 điểm) Cho bảng số liệu: Nhiệt độ trung bình các tháng trong năm tại Huế và thành phố Hồ Chí Minh Tháng Địa điểm I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Huế 19,7 20,9 23,2 26,0 28,0 29,2 29,4 28,8 27,0 25,1 23,2 20,8 Thành phố Hồ Chí Minh 25,8 26,7 27,9 28,9 28,3 27,5 27,1 27,1 26,8 26,7 26,4 25,7 (Nguồn SGK Địa lí 12 Nâng cao)  1. Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện diễn biến nhiệt độ các tháng trong năm của Huế và thành phố Hồ Chí Minh. 2. Hãy nhận xét và giải thích sự khác biệt trong chế độ nhiệt của hai địa điểm trên.  II. PHẦN RIÊNG (2,0 điểm) Thí sinh chỉ được làm 1 trong 2 câu (Câu IV. a hoặc câu IV. b) Câu IV. a. Theo chương trình Chuẩn (2,0 điểm) Trình bày đặc điểm thiên nhiên miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ. Nêu ảnh hưởng của địa hình tới sông ngòi của vùng?  Câu IV. b. Theo chương trình Nâng cao (2,0 điểm) Vì sao nước ta phải thực hiện phân bố lại dân cư cho hợp lí? Trình bày chiến lược phát triển dân số hợp lí và sử dụng có hiệu quả nguồn lao động ở nước ta. Đáp án đề thi thử đại học môn Địa khối C năm 2014 - đề số 1 Tuyensinh247 sẽ tiếp tục cập nhật đề thi thử đại học môn Địa phần 2 các em thường xuyên theo dõi. 
Xem thêm

5 Đọc thêm

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật
Xem thêm

Đọc thêm

Đề thi thử đại học môn Toán khối A,A1, B - Vụ GD tuyển sinh đại học năm 2014 (P2)

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN TOÁN KHỐI A,A1, B - VỤ GD TUYỂN SINH ĐẠI HỌC NĂM 2014 (P2)

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN TOÁN KHỐI A,A1 - VỤ GD TUYỂN SINH ĐẠI HỌC NĂM 2014 - ĐỀ SỐ 2 PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC THÍ SINH    ( 7 điểm ) Câu I ( 2,0điểm) Cho hàm số  y = x3 - (m + 1)x + 5 - m2. 1)      Khảo sát và vẽ đồ thị  hàm số khi m = 2; 2)      Tìm m để đồ thị hàm số có điểm cực đại và điểm cực tiểu, đồng thời các điểm cực đại, cực tiểu và điểm I(0 ; 4) thẳng hàng. Câu II:(2.0điểm)    1, Giải phương trình:                              2, Giải phương trình  Câu III (1.0 điểm)   Giải bất phương trình sau Câu IV(1.0 điểm) Tính tích phân        Câu V(1.0 điểm)  Cho lăng trụ tam giác ABC.A1B1C1 có tất cả các cạnh bằng a, góc tạo bởi cạnh bên và mặt phẳng đáy bằng 300. Hình chiếu H của điểm A trên mặt phẳng (A1B1C1) thuộc đường thẳng B1C1. Tính khoảng cách giữa hai đường thẳng AA1 và B1C1 theo a. PHẦN RIÊNG CHO TỪNG CHƯƠNG TRINH  ( 3 điểm ) A/ Phần đề bài theo chương trinh chuẩn Câu VI.a: (2.0điểm) 1.  Trong mặt phẳng với hệ tọa độ Oxy cho đường tròn (C) có phương trình (x-1)2 + (y+2)2 = 9 và đường thẳng d: x + y + m = 0. Tìm m để trên đường thẳng d có duy nhất một điểm A mà từ đó kẻ được hai tiếp tuyến AB, AC tới đường tròn (C)  (B, C là hai tiếp điểm) sao cho tam giác ABC vuông. 2.Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz cho điểm A(10; 2; -1) và đường thẳng d có phương trình Lập phương trình mp (P) đi qua A, song song với d và khoảng cách từ d tới (P) là lớn nhất. Câu VII.a: (1.0điểm)   Cho đẳng thức:           Tìm hệ số của số hạng chứa x10 trong khai triển             B/ Phần đề bài theo chương trình nâng cao Câu VI.b: (2 .0 điểm) 1  Trong mặt phẳng với hệ tọa độ Oxy cho đường tròn (C) có phương trình (x-1)2 + (y+2)2 = 9 và đường thẳng d: x + y + m = 0. Tìm m để trên đường thẳng d có duy nhất một điểm A mà từ đó kẻ được hai tiếp tuyến AB, AC tới đường tròn (C)  (B, C là hai tiếp điểm) sao cho tam giác ABC vuông. 2.Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz cho điểm A(10; 2; -1) và đường thẳng d có phương trình   Lập phương trình mp(P) đi qua A, song song với d và khoảng cách từ d tới (P) là lớn nhất.    Câu VII.b: (1.0 điểm)      Giải bất phương trình:     ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN TOÁN KHỐI A,A1 - VỤ GD TUYỂN SINH ĐẠI HỌC NĂM 2014 - ĐỀ SỐ 2 Các em chú sý theo dõi các đề thi thử địa học môn toán khối A,A1 năm 2014 tiếp theo trên Tuyensinh247 nhé! Theo Vụ GĐ tuyển sinh đại học năm 2014
Xem thêm

5 Đọc thêm

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ

có phương pháp, thói quen tự học, biết ứng dụng những điều tự học vào tìnhhuống mới, biết tự lực giải quyết những vấn đề gặp phải thì sẽ tạo cho họ sựham học hỏi, khơi dậy thềm năng vốn có trong mỗi người.Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học kỹ thuật và công nghệ sinh học, mỗingười phải tạo cho mình một sự thích ứng, một khả năng nhạy bén để nắm bắtứng dụng công nghệ thông tin vào cuộc sống, không còn con đường nào khác làphải phát huy nội lực bản thân để vươn lên. Đặc biệt là giới trẻ, theo tiêu chuẩngiáo dục của thanh niên thế giới khi bước vào thế kỷ XXI phải đạt được 10 kỹnăng ứng dụng học vấn vào đời, trong đó có kỹ năng tự học, tự nâng cao trìnhđộ trong mọi tình huống. Muốn trở thành con người có kỹ năng tự học thànhthục, ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường, người học cần phải được hướng dẫnvà rèn luyện năng lực tự học và những phương pháp tự học hợp lý. Hơn nữa,thực tế giáo dục đang tồn tại nghịch lý là khoảng cách giữa lượng thông tin vũtrụ và giới hạn kiến thức trong nhà trường ngày càng lớn. Con người không thểhạn chế sự học trong phạm vi trường học và sách giáo khoa. Mỗi một người họccần tự tìm tòi, tự khám phá để vươn lên, thích nghi với hoàn cảnh sống.Sinh viên là những người theo học tại các trường Đại học, Cao đẳng nơiđào tạo nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của xã hội, khác với học sinhvới các cấp khác, bên cạnh hoạt động chủ đạo là học tập lĩnh hội tri thức củangười thầy thì sinh viên còn phải có nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu trên cơ sở tưduy độc lập. Tuy nhiên, đa số sinh viên còn chưa ý thức cũng như chưa xác địnhđược rõ ràng con đường đi của mình, chưa có một phướng pháp học tập hợp lý,trong khi đó yêu cầu về tính chủ động trong học tập là rất cao. Chính vì vậy, đểnắm bắt một cách toàn diện những kiến thức chuyên môn ở bậc ở bậc Đại học đòihỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực trong hoạt động học tập, đặc biệt phải dành thờigian cho việc tự học và tự nghiên cứu và cần có một phương pháp học tập đúngđắn, phù hợp và hiệu quả. Ngoài việc nâng cao kết quả học tập, tự học còn tạođiều kiện hình thành và rèn luyện khả năng hoạt động độc lập, sáng tạo của mỗingười, trên cơ sở đó tạo điều kiện và cơ hội học tập suốt đời.
Xem thêm

98 Đọc thêm

Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm

Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm

Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa đại học sư phạm
Xem thêm

Đọc thêm

ĐỀ THI : LẬP TRÌNH VISUA BASIC ( ĐHSPKT)

ĐỀ THI : LẬP TRÌNH VISUA BASIC ( ĐHSPKT)

Xin giới thiệu đến các bạn học viên, sinh viên ngành Công nghệ thông tin ĐỀ THI VÀ ĐÁP ÁN MÔN: LẬP TRÌNH VISUA BASIC (năm 2013 2014) của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM. Đề thi này có 5 câu. Thể loại:Ngành Công nghệ thông tin An ninh Bảo mật mạng

7 Đọc thêm

Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề

ĐỀ TÀI ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GDTC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 THEO HƯỚNG ĐÀO TẠO NGHỀ

Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề
Xem thêm

79 Đọc thêm

Rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh học

Rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh học

Rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh họcRèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh Đại học Sư phạm để dạy học Sinh học
Xem thêm

Đọc thêm

lớp nghiệp vụ quản lý mầm non tốt tại Hà Nội

LỚP NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ MẦM NON TỐT TẠI HÀ NỘI

Liên hệ: Cô Thêm 01649 72 73 75 hoặc Cô Chi 0986 135 996 tuyển sinh lớp nghiệp vụ quản lý mầm non, nghiệp vụ sư phạm mầm non học cuối tuần. Chứng chỉ “Nghiệp vụ sư phạm Mầm non” – Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho những người đang làm việc tại các trường mầm non. Chứng chỉ “Quản lý giáo dục mầm non” – Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho những người đang hoặc sẽ làm công tác quản lý trường mầm non.

2 Đọc thêm

Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm)

CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 (LUẬN VĂN ĐƯỢC 9 9 ĐIỂM)

Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm)
Xem thêm

101 Đọc thêm

phân tích cấu trúc sgk chương từ trường vật lý 11 chuẩn

PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SGK CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 CHUẨN

tiểu luận phân tích cấu trúc sgk chương từ trường vật lý 11 chuẩn , đây là tiểu luận môn học phân tích chương trình vật lí thpt dành cho cao học lí tại đh sư phạm huế. tiểu luận phân tích cấu trúc sgk chương từ trường vật lý 11 chuẩn , đây là tiểu luận môn học phân tích chương trình vật lí thpt dành cho cao học lí tại đh sư phạm huế

40 Đọc thêm

Cùng chủ đề