Giao tiếp sư phạm trong nhà trường là giao tiếp mang tính xã hội đích thực bao gồm hoạt động giao tiếp chủ yếu giữa giáo viên và học sinh. Mặc dù đã có những quy định cụ thể đối với giáo viên và học sinh nhưng khi hoạt động giao tiếp này diễn ra lại không mấy thành công do rất nhiều nguyên nhân và[r]
• Khiêm tốn, giản dị. • Thận trọng trong suy nghĩ, lời nói và việc làm. • Biết nhìn người giao việc. • Biết lôi kéo học sinh vào công việc. • Độc lập, sáng tạo. • Có khả năng tập hợp, đoàn kết mọi người.b. Những phẩm chất tâm lý, điệu bộ, cử chỉ, hành vi cần thiết để thiết lập mối quan hệ ban đầu tr[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNMÔN: GIAO TIẾP SƯ PHẠMGiảng viên : Nguyễn Thị ChúcThành viên nhóm 6 gồm:••••••1.Trịnh Thị Điệp7.Trần Xuân Chung2.Triệu Thanh Thảo8.Vương Văn Ngọc3.Nguyễn Thị Thanh Huyền9.Nguyễn Thị Tâm4.Phạm Thị Thanh10.Hoàng Thị Hương5.Hoàng Thị Trang11.Đàm Kim Vâ[r]
• Khiêm tốn, giản dị. Humility, simplicity. • Thận trọng trong suy nghĩ, lời nói và việc làm. Careful thought, words and deeds. • Biết nhìn người giao việc. People know to look for work assignment. • Biết lôi kéo học sinh vào công việc. Entice students to know the job. • Độc lập, sáng tạo. Independe[r]
Phần I: Những vấn đề chung về giao tiếp sư phạmCHƯƠNG I: KHÁI NIỆM CHUNG VỀ GIAO TIẾPCách đây không lâu, vào những năm 80 của thế kỷ XX, đài truyền hình thành phố Hồ Chí Minh có truyền hình trực tiếp buổi giao lưu giữa Việt kiều yêu nước về quê ăn tết với khán gỉa của đài truyền hình. Có một[r]
tính tâm lí phức hợp gồm kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm và nghệ thuật cũng như tháiđộ của chủ thể đối với đối tượng trong quá trình hoạt động. Bao gồm năng lực chung:Năng lực chuyên môn; Năng lực quan hệ con người; Năng lực khái quát.b. Năng lực sư phạmLà một năng lực chuyên biệt đặc trưng của nghề[r]
* Trẻ nhỏ thờng hay hiếu thắng. Vì vậy, các em thờng không biết tôn trọng thểdiện của nhau, thậm chí không biết tôn trọng thể diện của GV khi tham gia hộithoại. Trẻ rất hiếu động, khi hội thoại hay xâm phạm lãnh địa hội thoại của ngờikhác.* Khả năng khái quát của các em còn hạn chế. Chính vì vậy, tr[r]
thì giai đoạn kết thúc sẽ diễn ra tự nhiên mà cả giáo viên vàhọc sinh đều cảm thấy thoải mái.Chất lượng giáo dục, dạy học được nâng cao khi giáoviên để lại những ấn tượng tốt và đó là nền tảng cho cácquá trình giao tiếp tiếp theo.1.4.3.Giai đoạn kết thúcThường khi đến bước củng cố bài, dặn dò[r]
PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đ tài tập trung đánh giá thực trạng VHHĐ của SV h chính quy tập trung rường ĐHNN – ĐHĐN được th hi n thông qua các nội dung: Trang phục học đường; Giao tiếp sư phạm c[r]
Hsinh nghèo 44 xuất ( 1.320.000 đồng ) , ủng hộ Hsinh vùng sâu vùng xa miềnnúi hải đảo 585.000 đồng . Giáo dục Hsinh tính thật thà , trung thực , thực hiện tốt nội quy ,10 điều văn minh trong giao tiếp của Hsinh , thực hiện tốt vệ sinh cảnh quang sưphạm trong nhà trường , tổ chức học tập , t[r]
con đường và phương tiện giao dục phù hợp tình huống.- THSP có tính đa dạng, phức tạp nhưng THSP diễn biến theo chiều hướng nào(tích cực hay tiêu cực) còn tuỳ thuộc vào cách ứng xử của GV và đặc điểm TL củađối tượng giáo dục.Chất lượng của giao tiếp sư phạm phụ thuộc rất nhiều vào ứng[r]
Trả lời: Tôn trọng nhân cách trong giao tiếp :- Trong giao tiếp coi học sinh là con người với đầy đủ các quyền được vui chơi,học tập, lao động, bình đẳng trong các mối quan hệ xã hội.- Tôn trọng nhân cách học sinh, có thể quan sát các biểu hiện:+ Biết lắng nghe học sinh trình bày ý mu[r]
Phần 1 - Tìm hiểu về kỹ năng giao tiếp "Hoàng đế Frederick II - cai trị Đế quốc La Mã trong thế kỷ XIII - muốn biết ngôn ngữ nào được dùng khi nhân loại hình thành ở buổi bình minh loài người, tiếng Do Thái, Hy Lạp hay La tinh? Ông ra lệnh làm một thử nghiệm, trong đó tình huống ban đ[r]
Trường tiểu học Đồng Nguyên 2Báo cáo thu hoạch cá nhânI.Nội dung tự đánh giá1,Tím hiểu thực tế-Những hiểu biết về công tác này :Công tác thưc tập sư phạm là một quá trình cho giáo sinh làm quen và tìm hiểu giữacô và trò , giữa các giáo sinh và trường tiểu học , các công việc tổ chức gi[r]
Kinh nghiệm mới ảnh hưởng đến những cái khác trong tương lai. Giao tiếp là chia sẻ ý nghĩa với những người khác (Communication is Sharing Meaning with Others)
Đa số các em xuất thân từ gia đình nông dân, lao động thành thị hoặc con cánbộ công nhân viên chức có mức sống trung bình vì vậy các em khá ngoan, tích cựctham gia các hoạt động phong trào, có ý thức học tập, có tinh thần trách nhiệm và có ýchí phấn đấu trong cuộc sống. Đây l[r]
Nhà sản xuất không côngbốDo hiện nay, tỷ lệ công tơ A1700 của hãng Elster chiếm trên 90% tổng số côngtơ điện tử 3 pha trên lưới điện Việt Nam nên trong luận văn này, tác giả xin đi sâuvào phương pháp đọc số liệu của công tơ này.2.1.2. Phương pháp nghiên cứuĐể có thể giao tiếp được với công tơ[r]
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: MÁY TÍNH GIAO TIẾP TELETYPE BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH
dụng tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm xã hội, tình cảm, ý chí và những điều kiện tâm - sinh lí cá nhân khác, đặc biệt là ngôn ngữ và phương tiện giao tiếp”. Một trong những mô hình sư phạm về sự phát triển nhận thức được sử dụng rộng rãi trong dạy học là Thang nhận thức của B. Bloom , ch[r]
Trong cửa sổ Identification Changes nhập tên stk trong khung Computer name như hình, nhập nhấp OK. Bây giờ máy tính đang cài có tên là stk. CÀI ĐẶT Các bước cài đặt Maya tiến hành như sau : Đặc dóa CD chứa chương trình cài đặt Maya vào ổ dóa. Nhấp phải chuột vào Start > Explore, mở cửa[r]