BÀI TẬP ĐẠI SỐ QUAN HỆ VÀ SQL

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "BÀI TẬP ĐẠI SỐ QUAN HỆ VÀ SQL":

CSDL BÀI TẬP ĐẠI SỐ QUAN HỆ

CSDL BÀI TẬP ĐẠI SỐ QUAN HỆ

Bài tập Đại số quan hệBài 1Cho lược đồ CSDL gồm 4 quan hệ sau :SANPHAM (NSX, model, loai)PC (model, tocDo, ram, hd, gia)Laptop (model, tocDo, ram, hd, manhinh, gia)Printer (model, mau, loaiMayIn, gia)Mỗi sản phẩm bao gồm các thông tin về nhà sản xuất, số model và loại (PC, laptop hoặcprinter). Giả sử rằng mỗi số model là duy nhất đối với tất cả các nhà sản xuất và các loại sảnphẩm. Mỗi PC có số model, tốc độ bộ xử lý, dung lượng RAM, kích thước đĩa cứng và giá.Thông tin về Laptop tương tự như thông tin về PC và thêm thuộc tính manhinh (cho biết kíchthước màn hình tính bằng inche). Mỗi máy in cũng có số model, có phải máy in màu không(true nếu là máy in màu), loại máy in (laser hay ink –jet ) và giá máy in.Dữ liệu mẫu cho các quan hệ này được cho trong các hình 1, 2, 3, 4Hình 1Hình 2Hình 3Hình 4Câu hỏi:Vẽ sơ đồ thông thương giữa các quan hệViết bằng đại số quan hệ các câu hỏi sau, chú ý: không sử dụng các hàm kết tập. Nhữngcâu hỏi có dấu (*) là câu hỏi khó.a) Tìm các nhà sản xuất bán máy in và không bán PCb) Những model PC nào có tốc độ tối thiểu là 2.50
Xem thêm

4 Đọc thêm

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

hướng dẫn công việc học tập ở nhà. Phần bài tập, học sinh chuẩn bị ở nhàhoặc chuẩn bị ít phút tại lớp, giáo viên gọi một hoặc một vài học sinh lênbảng chữa, những học sinh khác nhận xét lời giải, giáo viên sửa hoặc đưa ralời giải mẫu và qua đó củng cố hiểu biết cho học sinh. Một số bài toán sẽđược phát triển theo hướng khái quát hoá, đặc biệt hoá, tương tự hoá cho đốitượng học sinh khá giỏi.Việc rèn luyện tư duy lô gíc cho học sinh không đầy đủ, thường chú ýđến việc rèn luyện khả năng suy diễn, coi nhẹ khả năng quy nạp. Giáo viên ítkhi chú ý đến việc dạy toán bằng cách tổ chức các tình huống có vấn đề đòihỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến trái ngược hoặc cáctình huống có chứa một số điều kiện xuất phát rồi yêu cầu học sinh đề xuấtcác giải pháp. Còn nhiều giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình,đàm thoại chưa chú ý đến nhu cầu hứng thú học sinh trong quá trình học.Thực tế ở các trường phổ thông hình thức dạy học chưa phong phú, đadạng, cách thức truyền đạt chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho học sinh,học sinh nhiều khi tiếp nhận kiến thức còn bị động. Những kỹ năng cần thiếtcủa việc tự học chưa được chú ý đúng mức. Do vậy việc dạy học Toán ởtrường phổ thông hiện nay còn bộc lộ nhiều khuyết điểm và cần đổi mới. Đó làhọc sinh chưa thực sự hoạt động một cách tích cực, chưa chủ động sángtạo, chưa được thảo luận để đưa ra khám phá của mình, kỹ năng vận dụng vàothực tiễn còn yếu. Vai trò của giáo viên chủ yếu vẫn là thông báo kiến thứcdạy học sinh cách chứng minh, phán đoán và một số thói quen làm việc nhấtđịnh chứ chưa kích thích học sinh tìm đoán, sáng tạo bài toán. Hơn nữa do thờigian hạn chế, khối lượng kiến thức cần truyền đạt theo SGK thì nhiều và phảidạy đúng phân phối chương trình nên chưa phát huy được tính độc lập, sáng12tạo học sinh. Chưa tạo được môi trường để học sinh độc lập khám phá, tìm tòivà nghiên cứu.
Xem thêm

223 Đọc thêm

TỔNG HỢP VỀ TỈ LỆ THỨC CẦN NHỚ ĐỂ HỌC TỐT TOÁN LỚP 7

TỔNG HỢP VỀ TỈ LỆ THỨC CẦN NHỚ ĐỂ HỌC TỐT TOÁN LỚP 7

Phân số cần tìm có dạng tối giản = nên phân số cần tìm có dạngvới k ∈ Z và k ≠ 0.b) Tương tự như câu a, nhưng tổng quát hơn.Có: = = =Với = thì ta có thể tìm được vô số các số nguyên x, y thoả mãn.Ví dụ 9. Tìm x, y biết:a) = & x4 y4 = 16b) = & x10 y10 = 1024c) = =Bài này khó đây, số mũ to, có 2 số chưa biết mà chỉ có 1 mối quan hệ.Làm bằng cách nào, làm như thế nào?Lời giải:a) Có thể đưa về số mũ nhỏ hơn không? Đưa về bài toán đã biết cách làm cóđược không? Còn chần chừ gì nữa, cứ thử xem?Từ= suy ra: = = và x, y cùng dấu (1)Với x4 y4 = 16 ⇔ xy = ± 2 (2)Kết hợp (1) và (2) ta có:= = = =2Hay: +) = ⇔ x = 1 ⇔ x = ± 1+) = ⇔ y2 = 4 ⇔ y = ± 2Vậy: x = 1 và y = 2 hoặc x = - 1 và y = - 2b) Có sử dụng được cách làm như ở câu a không? Tại sao lại không thử xem?Chú ý đến dấu của x, y vì rất dễ kết luận thiếu giá trị cần tìm.Có: = = =⇔=⇔= x2
Xem thêm

30 Đọc thêm

Câu hỏi ôn tập và đáp án SQL SERVER

Câu hỏi ôn tập và đáp án SQL SERVER

hi vọng nó giúp ích trong kỳ thi của các bạn nhé. Đây là tài liệu biên soạn với đầy đủ hệ thống bài tập trong sql server. Microsoft SQL Server thuộc loại phần mềm nào? Hệ quản trị cơ sở dữ liệu quan hệ.2. Microsoft SQL Server sử dụng Transaction – SQL để làm gì? Trao đổi dữ liệu giữa Client Computer và Server Computer.3. Microsoft SQL Server sử dụng Transaction – SQL cung cấp cách tổ chức dữ liệu bằng cách nào?  Lưu chúng vào các bảng.4. Người quản trị CSDL truy cập Server trực tiếp để thực hiện việc gì?Chức năng cấu hình, quản trị và thực hiện các thao tác bảo trì CSDL.5. Người dùng truy cập dữ liệu trên Server như thế nào?Chức năng cấu hình, quản trị và thực hiện các thao tác bảo trì CSDL.6. Đặc tính của SQL Server là?Quản trị một hệ CSDL lớn, cho phép nhiều nguời cùng khai thác trong một thời điểm đối với một CSDL, có hệ thống phân quyền bảo mật.7. Đặc tính của SQL Server là?
Xem thêm

Đọc thêm

PHƯƠNG TRÌNH

PHƯƠNG TRÌNH

Nhập ID bài tập vào trang www.TOANTUYENSINH.com để xem bài giải.PHẦN 3. PHƯƠNG TRÌNH - HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ3.1. PHƯƠNG TRÌNHCâu 1: (913101) Giải phương trình: ( x − 3) = 4.2x = 5; x = 1.Câu 2: (913102) Giải phương trình: ( x + 1) ( x + 2 ) = 0.x = −1; x = −2.2 4Câu 3: (913103) Giải phương trình:  x − 5 ÷ x + 3 ÷ = 0.5 5x=1515; x=− .24Câu 4. (913104) Giải phương trình: x2 − 7x + 3 = 0.x1 =7 + 377 − 37; x2 =

4 Đọc thêm

PHƯƠNG TRÌNH

PHƯƠNG TRÌNH

Nhập ID bài tập vào trang www.TOANTUYENSINH.com để xem bài giải.PHẦN 3. PHƯƠNG TRÌNH - HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ3.1. PHƯƠNG TRÌNHCâu 1: (913101) Giải phương trình: x  3  4.2x  5; x  1.Câu 2: (913102) Giải phương trình:  x  1 x  2   0.x  1; x  2.2 4Câu 3: (913103) Giải phương trình:  x  5   x  3   0.5 5x1515; x  .24Câu 4. (913104) Giải phương trình: x 2  7x  3  0.x1 

4 Đọc thêm

Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp trung bình

Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp trung bình

Phương pháp trung bình: đưa ra cơ sở lí thuyết của phương pháp và một số kiểu BT áp dụng. Hiện nay, học sinh ở các trường phổ thông được làm quen và vận dụng nhiều phương pháp giải bài tập hóa học dựa trên các cơ sở lí thuyết đã có, bao gồm phương pháp đại số; phương pháp đại số kết hợp giải nhanh có sử dụng định luật bảo toàn khối lượng, định luật bảo toàn nguyên tố, định luật bảo toàn điện tích, bảo toàn electron, … Một số phương pháp mới như: phương pháp tự chọn lượng chất, phương pháp sử dụng giá trị trung bình (phương pháp trung bình), phương pháp đường chéo, …cũng ngày càng được ứng dụng rộng rãi trong giải các dạng bài tập nhất định và đã đem lại hiệu quả cao. Để chọn nhanh đáp án của bài tập trắc nghiệm khách quan, yếu tố quan trọng là cần biết cách phân tích đề bài, lập bước giải từ đó lựa chọn phương pháp phù hợp. Lựa chọn phương pháp có thể coi là bước cuối cùng của tư duy trong việc giải quyết một bài tập cụ thể, và đây cũng là bước quyết định khả năng giải thành công cũng như tốc độ làm bài. Phương pháp trung bình tuy không phải là một phương pháp mới trong giải bài tập hóa học, nhưng phạm vi áp dụng của phương pháp là khá lớn đối với nhiều chuyên đề, nhiều dạng bài tập của nhiều nội dung kiến thức khác nhau, từ hóa học đại cương, đến hóa vô cơ và hữu cơ; ở những bài toán đơn giản và phức tạp.
Xem thêm

Đọc thêm

TCDN chương 13 bài tập

TCDN chương 13 bài tập

chương13ôn tập chương 1 bài tập 57 trang 104đề 13 bài tập lớn pháp luật kinh doanh bất động sảnon tập đại số 8 chương 1 bài tập 77toán 8 chương iv bài tập ôn cuối nămchuong 7 bài tập sinh học 8chương 7 bài tập sinh học lớp 8sử dụng biến trong chương trình bài tậpbài 4 sử dụng biến trong chương trình bài tậpcac dạng bài tập kinh tế vĩ mô chương 13bài tập thủy lực chương 13

Đọc thêm

Bài tập Đại số lớp 8 Rất hay

BÀI TẬP ĐẠI SỐ LỚP 8 RẤT HAY

Tổng hợp các dạng bài tập đại số lớp 8 rất hay. Thầy cô có thể dùng cho việc dạy thêm.

41 Đọc thêm

Bài tập đại số 10 nâng cao

Bài tập đại số 10 nâng cao

Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao. Bài tập đại số 10 nâng cao.
Xem thêm

Đọc thêm

Bài tập hệ quản trị cơ sở dữ liệu quản lý bán hàng

BÀI TẬP HỆ QUẢN TRỊ CƠ SỞ DỮ LIỆU QUẢN LÝ BÁN HÀNG

các dạng bài tập hệ quản trị cơ sở dữ liệu sql trong quản lý bán hàng, từ mức độ dễ đến kho. Database đã được cho sẵn giúp cho các bạn hình dung được nội dung dễ dàng hơn. Đây là tài liệu hữu ích cho những ai mới bắt đầu làm quen với hệ quản trị cơ sở dữ liệu

7 Đọc thêm

Đại Số Và Giải Tích 11

Đại Số Và Giải Tích 11

Tài liệu gồm toàn bộ các chương của Đại số Giải tích 11 được biên soạn kỹ lưỡng phù hợp cho học sinh tự học và giáo viên dạy thêm. Các bài tập trong tài liệu được chọn lọc kỹ lưỡng và vừa sức với học sinh.

Đọc thêm

TÍCH HỢP MÔN VẬT LÍ VÀO GIẢI BÀI TOÁN LẬP PHƯƠNG TRÌNH

TÍCH HỢP MÔN VẬT LÍ VÀO GIẢI BÀI TOÁN LẬP PHƯƠNG TRÌNH

1. Tên hồ sơ dạy học: “Vận dụng kiến thức Toán vào giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình liên quan đến môn vật lý” 2. Mục tiêu dạy học: Kiến thức: Học sinh giải được bài toán bằng cách lập hệ phương trình (hoặc lập phương trình) có nội dung về các bài tập liên quan đến chuyển động (môn vật Lí ). Kĩ năng: Học sinh thực hiện được quy trình giải toán bằng cách lập hệ phương trình (hoặc lập phương trình) Học sinh có năng lực vận dụng toán vào giải các bài tập vật lí về nội dung chuyển động từ đó các em có thể liên hệ đến cách giải các bài toán có nội dung môn Hóa. Thái độ: Học sinh yêu thích hơn môn Toán và môn Vật Lí, học sinh biết giải bài toán liên quan đến vấn đề trong thực tế (qua bài toán học sinh có sự hiểu biết thêm về các địa danh của đất nước, các khoảng cách địa lí giữa các địa danh trên đất nước mình ngoài ra giáo viên có giới thiệu thêm về vận tốc các loại xe như Mô tô, ô tô trên thực tế cũng như vận tốc cho phép theo quy định về luật giao thông…. 3. Đối tượng dạy học: Bài học này áp dụng cho học sinh khối 9 gồm tất cả học sinh các lớp 93,96….. môn Đại số tuần 22,23 từ tiết 43 đến 46 (Có thể mở rộng cho đại số 8 tuần 24,25 từ tiết 53 đến tiết 55 hoặc đại số 9 tuần33 tiết 65, 66 ) 4. Ý nghĩa của bài học: Học sinh giải được bài toán bằng cách lập hệ phương trình nói chung đặc biệt hiểu rỏ cách giải các bài tập liên quan đến chuyển động (môn vật Lí ). Học sinh yêu thích hơn môn Toán và có kiến thức toán để giải các bài tập ở các môn Lí và Hóa 5.Thiết bị dạy học, học liệu: Thước thẳng, máy tính bỏ túi, bảng phụ, sách giáo khoa, sách bài tập Toán 9 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
Xem thêm

10 Đọc thêm

Đề cương OLYMPIC toán học

Đề cương OLYMPIC toán học

Kiến thức chuẩn bị Số học: Quan hệ chia hết và đồng dư; Số hữu tỉ, số thực, xấp xỉ; Phương trình nghiệm nguyên. Đại số: Đa thức bất khả quy, phân tích một đa thức với hệ số nguyên và hữu tỉ; Xác định một đa thức bởi giá trị tại một số điểm; Quan hệ giữa nghiệm và hệ số của đa thức.

Đọc thêm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG VIỆC GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN ĐẠI SỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG VIỆC GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN ĐẠI SỐ

Rèn luyện thao tác tư duy cho học sinh trong dạy học giải Toán có vai trò quan trọngtrong việc phát triển khả năng tư duy của học sinh, để từ đó có khả năng thích ứng khiđứng trước một vấn đề cần giải quyết. Học sinh cũng thấy được mỗi lời giải bài toán nhưlà một quá trình suy luận, tư duy của học sinh mà phương pháp giải không chỉ phụ thuộcvào đặc điểm của bài Toán mà còn phụ thuộc tố chất tâm lý của bản thân người giải. Mốiliên hệ, dấu hiệu trong bài Toán chỉ có thể được phát hiện thông qua quá trình phân tích,tổng hợp, khái quát hoá, so sánh,....Rèn luyện thao tác tư duy trong dạy học giải Toán có vai trò quan trọng trong quá trìnhphát triển tư duy học sinh. Nhưng trong thực tế, nó chưa được ưu tiên thích đáng xứngvới vị trí của nó. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng này phải chăng do giáo viên chưa chú ýđược tầm quan trọng của nó hoặc chưa xây dựng được các biện pháp sư phạm thích hợpnhằm phát triển năng lực giải Toán cho học sinh.2Chương trình Đại số ở trường trung học phổ thông có nhiều tiềm năng thuận lợi cho việcrèn luyện kỹ năng thực hiện một số thao tác tư duy. Bài tập Đại số có nhiều nhiều dạngthuộc về nhiều chủ đề kiến thức khác nhau. Khi giải các bài tập Đại số đòi hỏi người họcsinh phải biết định hướng, phải sử dụng một cách tổng hợp kiến thức liên quan đến nhiềulĩnh vực khác nhau. Hệ thống bài tập Đại số khá phong phú về chủng loại với các mứcđộ khó khác nhau phù hợp với các đối tượng học sinh có trình độ nhận thức rèn luyênkỹ năng, phát triển tư duy và bồi dưỡng năng lực giải toán. Vì vậy đây là một trong sốlĩnh vực có thể khai thác để rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy cho học sinh trong quátrình dạy học.Từ những lý do trên đây, tôi quyết định chọn đề tài: “Rèn luyện tư duy cho học sinhtrung học phổ thông trong việc giải một số bài toán Đại số”.II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, sách báo.2. Phương pháp điều tra thực tiễn: Dự giờ, quan sát việc dạy của giáo viên và việc họccủa học sinh trong quá trình khai thác các bài tập SGK.
Xem thêm

20 Đọc thêm

GIÁO ÁN PHÂN THỨC ĐẠI SỐ TOÁN 8 2016

GIÁO ÁN PHÂN THỨC ĐẠI SỐ TOÁN 8 2016

hợp, phân phối của phép nhân với phép cộng các phân thức đại số .- HS phát biểu được khái niệm phân thức nghịch đảo, quy tắc phép chia mộtphân thức cho một phân thức. Học sinh thực hiện được một dãy phép chia liên tiếp.2. Kĩ năng:- HS trình bày được phép cộng các phân thức theo trình tự (như sách giáokhoa).- Học sinh vận dụng linh họat, hợp lý tính chất giao hoán, tính chất kết hợptrong khi thực hiện phép cộng sao cho đơn giản, nhanh hơn.- HS viết được phân thức đối của một phân thức. Thực hiện được phép trừ cácphân thức đại số, một dãy phép trừ.- HS có kỹ năng vận dụng linh hoạt các tính chất của phép nhân để thực hiệnphép nhân nhanh, gọn.- HS có kỹ năng tìm phân thức nghịch đảo, của một phân thức khác 0 chotrước. Chuyển đổi phép chia hai phân thức thành phép nhân hai phân thức. Thực hiệnthứ tự phép nhân.- Học sinh nhận xét bài toán trước khi bắt tay vào làm bài để có cách giải hợplý.3. Thái độ:- Học sinh rèn tính cẩn thận, sự chi tiết.- Khơi gợi niềm đam mê môn Toán.4. Định hướng các năng lực được hình thành:4.1. Năng lực chung:- Năng lực tự học- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề- Năng lực sáng tạo- Năng lực giao tiếp và hợp tác- Năng lực tính toán- Năng lực sử dụng ngôn ngữ
Xem thêm

10 Đọc thêm

bài tập tổ hợp sắc xuất đại số 11 nâng cao

bài tập tổ hợp sắc xuất đại số 11 nâng cao

bài tập tổ hợp sắc xuất đại số 11 nâng cao

Đọc thêm

BÀI TẬP VỀ MA TRẬN VÀ CÁCH GIẢI

BÀI TẬP VỀ MA TRẬN VÀ CÁCH GIẢI

Nguyễn Thị VânBÀI TẬP TOÁN III – BUỔI 1( Tài liệu có sai sót sẽ được chỉnh lí trên lớp bài tập)PHẦN 1:+ Giải và biện luậnh hệ phương trình đại số tuyến tính bằng phương pháp khửGauss-Jordan1. Viết các phương trình sau dưới dạng ma trận và dạng vecto(a) ( 11T59)(b)2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 84𝑥 + 7𝑦 + 5𝑧 = 20−2𝑦 + 2𝑧 = 0– 𝑥1 + 2𝑥2 − 𝑥3 = 2−2𝑥1 + 2𝑥2 + 𝑥3 = 43𝑥1 + 2𝑥2 + 2𝑥3 = 5−3𝑥1 + 8𝑥2 + 5𝑥3 = 17(c)𝑥2 + 𝑥3 + 𝑥4 = 03𝑥1 +3𝑥3 − 4𝑥4 = 7𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + 2𝑥4 = 62𝑥1 + 3𝑥2 + 𝑥3 + 3𝑥4 = 62. Giải các phương trình trong Bài tập 10 bằng phương pháp khử Gauss.Đs: (a) (2, 1, 1)
Xem thêm

9 Đọc thêm

Giải bài tập đại số tuyến tính Nguyễn Hữu Việt Hưng

GIẢI BÀI TẬP ĐẠI SỐ TUYẾN TÍNH NGUYỄN HỮU VIỆT HƯNG

Giải bài tập đại số tuyến tính Nguyễn Hữu Việt Hưng Chứng minh công thức De Morgan dạng tổng quát Chứng minh các mệnh đề tập hợp Bài tập chương Không gian véc tơ Bài tập chương Ma trận và ánh xạ tuyến tính Bài tập chương Định thức và Hệ phương trình ĐSTT

34 Đọc thêm

Mô hình dữ liệu quan hệ BK TPHCM

Mô hình dữ liệu quan hệ BK TPHCM

Mô hình dữ liệu quan hệ. ÁNh xạ ERD .Hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL.Đại học bách khoa TPHCM Bài thực hành số 3 Lab 3 relational Data model Bộ môn hệ thống thông tin Fundamentals of data systems Mô hình dữ liệu quan hệ. ÁNh xạ ERD .Hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL.Đại học bách khoa TPHCM Bài thực hành số 3 Lab 3 relational Data model

Đọc thêm