GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG NHÀ TRƯỜNG

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG NHÀ TRƯỜNG":

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI.

ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI.

I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng quan niệm: “Thanh niên, học sinh phải rèn luyện thể dục thể thao, vì thanh niên, học sinh là tương lai của đất nước”. Thể dục thể thao là một ph[r]

30 Đọc thêm

Đề tài: Xây dựng chương trình tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội

ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

Đề tài: Xây dựng chương trình tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Giáo dục con người phát triển toàn diện là mục tiêu chung của bất cứ nền giáo dục tiên tiến nào và Việt Nam đang trong quá trình hội nhập sâu rộng với nền kinh tế toàn cầu. Sự nghiệp công nghiệp[r]

136 Đọc thêm

Quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở Trường Đại học Y Hà nội

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

1. Lý do chọn đề tài
Sức khoẻ là gốc của cuộc sống, là gốc của xã hội. Như Bác Hồ đã từng nói: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công. Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần; mỗi một người dân mạnh khoẻ, tức là góp ph[r]

91 Đọc thêm

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC: NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC: NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG

MỤC LỤC

Trang
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục tiêu nghiên cứu 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4
4. Giả thuyết khoa học 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4
6. Phạm vi nghiên cứu 4
7. Phương pháp nghiên cứu 4
8. Cấu trúc của luận văn 9
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11
1.1. Một s[r]

89 Đọc thêm

Đề tài Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất của Trường Cao đẳng Cơ khí luyện kim

ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM

Đề tài Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất của Trường Cao đẳng Cơ khí luyện kim
Vấn đề đánh giá đúng thực trạng công tác GDTC trường Cao đẳng Cơ khí luyện kim là vấn đề rất cần thiết, để từ đó có cơ sở lựa chọn các giải pháp nâng cao hiệu quả GDTC trường Cao đẳng Cơ khí luyện kim. Xuất p[r]

77 Đọc thêm

Khóa luận tốt nghiệp LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHUNG CHO NAM SINH VIÊN K40 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHUNG CHO NAM SINH VIÊN K40 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Hệ thống giáo dục thể chất trong các trường đại học là một bộ phận hữu cơ không thể thiếu trong hệ thống Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam. Mục đích của giáo dục thể chất là củng cố và tăng cường sức khỏe, phát triển năng lực thể chất con người, hình thành và hoàn thiện kỹ năng vận động.
Công tác giáo d[r]

47 Đọc thêm

GIÁO TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT

GIÁO TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT

- Luật TDTT đƣợc Quốc hội khóa XI (Kỳ họp thứ 9 và 10 năm 2006) thảoluận thông qua đã thể chế hóa đối với mọi công dân trong công tác TDTT.- Trƣớc yêu cầu về đổi mới đất nƣớc và hội nhập quốc tế đặt ra nhiều vấnđề mới trong quản lý đào tạo và giáo dục sinh viên nhƣ: Việc làm, họ[r]

186 Đọc thêm

Nghiên cứu giải pháp và đánh giá hiệu quả giáo dục thể chất theo hệ thống tín chỉ cho sinh viên cao đẳng sư phạm giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa

NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THANH HÓA

1. Lý do chọn đề tài.
Đảng ta đã nhận định: Chỉ có đổi mới giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ mới thúc đẩy nhanh được quá trình phát triển kinh tế xã hội, nhanh chóng đưa đất nước ta thoát khỏi tình trạng chậm phát triển; coi giáo dục đại học là cơ sở để bứt phá, đồng thời tranh thủ hợp tác, họ[r]

232 Đọc thêm

Luận văn: Biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường cao đẳng Tuyên Quang

LUẬN VĂN: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO NỮ SINH KHỐI NGÀNH TIỂU HỌC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TUYÊN QUANG

Luận văn: Biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường cao đẳng Tuyên Quang Giáo dục thể chất (GDTC) và hoạt động TDTT trong trường học ở các cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, góp phần thực hiện mục t[r]

87 Đọc thêm

Luận văn giáo dục thể chất

LUẬN VĂN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

TT DANH MỤC LUẬN VĂN GIÁO DỤC THỂ CHẤT
1 Đánh giá diễn biến khả năng thích ứng của hệ tim mạch sinh viên khoa GDTC trường ĐHSPHN dưới tác động của quá trình đào tạo huấn luyện theo Test công năng tim. Khóa luận tốt nghiệp 2005. Tác giả: Trần Quốc Chiến.
Kí hiệu : KL05 51 01.1
2 Đánh giá trình độ[r]

15 Đọc thêm

Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất tại Trường Trung cấp Y tế tỉnh Hà Giang

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ TỈNH HÀ GIANG

1. Lý do chọn đề tài
Trong quá trình xây dựng và phát triển sự nghiệp thể dục thể thao luôn gắn liền với sự vận dụng sáng tạo chủ trương, quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh. Hơn nửa thế kỷ qua, sự nghiệp TDTT nước ta không ngừng phát triển và góp phần đắc lực vào mục tiêu[r]

138 Đọc thêm

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ TỈNH HÀ GIANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ TỈNH HÀ GIANG

Trong quá trình xây dựng và phát triển sự nghiệp thể dục thể thao luôn gắn liền với sự vận dụng sáng tạo chủ trương, quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh. Hơn nửa thế kỷ qua, sự nghiệp TDTT nước ta không ngừng phát triển và góp phần đắc lực vào mục tiêu tăng cường sức khoẻ p[r]

130 Đọc thêm

TIỂU LUẬN: Giáo dục thể chất

TIỂU LUẬN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT

Câu 1: Lịch sử hình thành và phát triển của bộ môn nhảy cao. Định nghĩa nhày cao là gì? Các giai đoạn của nhày cao? Giai đoạn nào là quan trọng nhất? Vì sao? Ki lục nhảy cao của thế giới và Việt Nam hiện nay.
Câu 2: Lịch sử hình thành và phát triển của bộ môn bóng chuyền. Đặc điểm, vai trò và nhiệm[r]

14 Đọc thêm

đề tài nghiên cứu khoa học: TÌM HIỂU SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÔNG HÀ THỊ XÃ ĐÔNG HÀ TỈNH QUẢNG TRỊ THEO TIÊU CHUẨN RÈN LUYỆN THÂN THỂ

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC: TÌM HIỂU SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÔNG HÀ THỊ XÃ ĐÔNG HÀ TỈNH QUẢNG TRỊ THEO TIÊU CHUẨN RÈN LUYỆN THÂN THỂ

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:Từ khi loài người xuất hiện cho đến nay và mãi mãi về sau, sức khoẻ con người được coi là vốn quý vô giá của con người. Thiếu sức khoẻ là thiếu hạnh phúc, thiếu sức sống, thiếu tinh thần sáng suốt và thiếu cả của cải vật chất. Bởi vậy quan tâm và chăm sóc tới sức khoẻ con người chính l[r]

10 Đọc thêm

Báo cáo luận văn thạc sĩ Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường phổ thông cơ sở Xã Đàn, Hà Nội

BÁO CÁO LUẬN VĂN THẠC SĨ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ SỞ XÃ ĐÀN, HÀ NỘI

Mô hình GDHN ra đời với mong muốn giúp trẻ KT có quyền được học tập bình đẳng trong các trường phổ thông, từ đó giúp các em phát triển tối đa nhân cách, tri thức, kĩ năng, các phẩm chất và thể chất của mình GDHN đang là xu thế tất yếu của hầu hết các nước trên thế giới vì nó đáp ứng được: mục tiêu[r]

37 Đọc thêm

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH THỂ THAO NÂNG CAO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH THỂ THAO NÂNG CAO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

người học.Các nội dung cơ bản của công tác TDTT trường học gồm: Thực hiện giờhọc nội khóa theo chương trình quy định; Tổ chức tập luyện và kiểm tra tiêuchuẩn rèn luyện thân thân thể theo lứa tuổi hàng năm; Tổ chức tập luyện ngoạikhóa theo CLB thể thao tự chọn trong các trường học; Ổn định hệ[r]

150 Đọc thêm

Áp dụng một số phương pháp rèn luyện sức nhanh vào hoạt động ngoại khoá cho học sinh khối 10 trường THPT ba đình

ÁP DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN SỨC NHANH VÀO HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH

Vấn đề giáo dục thể chất được Chi bộ, đảng bộ, Ban giám hiệu nhà trường, Hội phụ huynh học sinh rất quan tâm và coi nó là một nội dung không thể thiếu trong nhà trường nhằm phát triển toàn diện cho học sinh. Để các em có đầy đủ sức khoẻ tham gia vào học tập và lao động. Và được Đoàn thanh niên tro[r]

11 Đọc thêm

Module Mầm non 8: Xây dựng môi trường cho trẻ 3 36 tháng tuổi

MODULE MẦM NON 8: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 3 36 THÁNG TUỔI

Module Mầm non 8: Xây dựng môi trường cho trẻ 3 36 tháng tuổi nhằm giúp học viên biết vận dụng lí luận và thực tiễn để xây dựng được môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ từ 3 36 tháng tuổi, phù hợp với thực tiễn địa phương, nhà trường nhằm phát triển toàn diện về các lĩnh v[r]

76 Đọc thêm

Quản lý trường tiểu học theo tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường

QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƯỜNG

MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Đến thập niên 80 của thế kỷ XX, trong trào lưu cải cách giáo dục lần thứ ba [15], người ta tin rằng chất lượng giáo dục sẽ có những bước phát triển mới khi cuộc cải cách giáo dục chuyển từ bình diện giáo dục trên lớp sang bình diện tổ chức nhà trường, tái cấu trúc hệ thố[r]

221 Đọc thêm

Module Mầm non 9: Xây dựng môi trường cho trẻ 3 6 tuổi Nguyễn Thị Bách Chiến

MODULE MẦM NON 9: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 3 6 TUỔI NGUYỄN THỊ BÁCH CHIẾN

Module Mầm non 9: Xây dựng môi trường cho trẻ 3 6 tuổi nhằm giúp học viên biết vận dụng lí luận và thực tiễn để xây dựng được môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ từ 3 6 tuổi, phù hợp với thực tiễn địa phương, nhà trường nhằm phát triển toàn diện về các lĩnh vực nhận thức,[r]

61 Đọc thêm