KHẢO SÁT THỰC TẾ GIẢNG DẠY TIẾNG NHẬT KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI VIỆT NAM

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "KHẢO SÁT THỰC TẾ GIẢNG DẠY TIẾNG NHẬT KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI VIỆT NAM":

Báo cáo thực địa NGHIÊN CỨU THỰC ĐỊA KINH TẾ – XÃ HỘI ở quảng ninh

BÁO CÁO THỰC ĐỊA NGHIÊN CỨU THỰC ĐỊA KINH TẾ – XÃ HỘI Ở QUẢNG NINH

Cổ nhân có câu học đi đuôi với hành. Sinh viên k60 chúng em đã được học những kiến thức chuyên sâu về kinh tế – xã hội. Chuyến đi thực địa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và trải nhiệm những kiến thức thực tế. Đặc biệt để đạt được hiệu quả cao nhất trong học tập. Vì vậy thực địa là một học phần bắt buộc đối với các sinh viên, nhất là sinh viên khoa Địa Lý Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội. Chuyến đi thực tế này nhằm mục đích giúp sinh viên: Khảo sát và nghiên cứu các vấn đề kinh tế xã hội trong thực tế nhằm cũng cố, cập nhật, nâng cao những kiến thức lí thuyết đã học đồng thời gúp sinh viên thấy được mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, kinh tế xã hội và sự tác động qua lại giữa chúng với nhau. Bên cạnh đó, thực địa kinh tế xã hội giúp sinh viên làm quen với việc thu thập tài liệu, số liệu trong quá trình nghiên cứu và khảo sát các đối tượng. Đặc biệt sinh viên biết vận dụng các phương pháp luận khi nghiên cứu các đối tượng kinh tế xã hội trên lãnh thổ nào đó. Giáo dục cho sinh viên tình yêu quê hương đất nước và con người Việt Nam trên mọi miền tổ quốc. và tinh thần đoàn kết của khối sinh viên.Thực địa tổng hợp giúp sinh viên cũng cố và hoàn thiện kỹ năng quan sát, ghi chép, thu thập tài liệu, kỹ năng nói, giao tiếp, kỹ năng xử lý và tổng hợp tài liệu… Những kỹ năng này sẽ góp tích cực trong cuộc sống và thực tế giảng dạy sau này của mỗi sinh viên. Mặt khác, sinh viên có dịp vận dụng những kiến thức đã học để giải thích sự phát triển và các mỗi quan hệ giữa kinh thế – xã hội với tự nhiên.
Xem thêm

25 Đọc thêm

XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY BỔ TRỢ MÔN GIAO TIẾP GIAO VĂN HÓA CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM

XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY BỔ TRỢ MÔN GIAO TIẾP GIAO VĂN HÓA CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM

Xây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Hàng Hải Việt Nam
Xem thêm

72 Đọc thêm

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NỀN NẾP THÓI QUEN VỆ SINH VÀ HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN KHÊ HUYỆN THƯỜNG XUÂN

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NỀN NẾP THÓI QUEN VỆ SINH VÀ HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN KHÊ HUYỆN THƯỜNG XUÂN

trẻ thông qua các giờ học, môn học, các hoạt động trong trường mầm non là vôcùng quan trọng. vì vậy đối với cô giáo mầm non nói riêng và sự nghiệp giáodục nói chung phải có những biện pháp, thủ thuật để hướng trẻ học được điềuhay lẽ phải, để qua đó trẻ được trải nghiệm khi lớn lên trẻ không còn bở ngỡ vàrất tự tin trong cuộc sống.2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệmTrong năm học 2016 - 2017 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp5 - 6 tuổi Thôn Yên Mỹ với tổng số là 28 trẻ ( trong đó có 12 cháu nam, 16 cháunữ) hầu hết trẻ đã được đi học từ lớp nhà trẻ, lớp bé, lớp nhỡ nên trẻ có nền nếp,thói quen tốt. Nhiều trẻ thông minh, nhanh nhẹn, tự tin và ham hiểu biết khitham gia tất cả các hoạt động, còn nhiều trẻ rụt rè nhút nhát, đứng trước tìnhhình thực tế trên, tôi đã chăn trở suy nghĩ và xác định rõ vấn đề cần làm ngay lúcnày là rèn luyện nền nếp thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo5 – 6 tuổi ở trường mầm non Luận Khê huyện Thường Xuân đạt hiệu quả tốt,trong quá trình thực hiện, nghiên cứu, tổ chức các hoạt động tại lớp, tôi đã gặpnhững thuận lợi và khó khăn sau:3- Thuận lợi:Luận khê là một xã miền núi đặc biệt khó khăn luôn được sự quan tâm,chỉ đạo của các cấp ủy đảng ,chính quyền địa phương, các ban nghành đoàn thể,sự cổ vũ động viên kịp thời của các tổ chức trong xã là nguồn động viên lớn laocho chúng tôi trong công tác giảng dạy.Được sự quan tâm của dự án phát triển vùng Thường Xuân đã đầu tư muasắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dụccủa trẻ.Ban giám hiệu trường Mầm Non Luận Khê luôn sát cánh cùng giáo viên,giúp giáo viên chúng tôi vượt qua khó khăn, phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệmvụ được giao. Luôn khuyến khích giáo viên phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo,
Xem thêm

25 Đọc thêm

PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT CÁC MẠCH ĐIỆN MỘT CHIỀU RC RL TRONGVIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ LỚP 11 THPT

PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT CÁC MẠCH ĐIỆN MỘT CHIỀU RC RL TRONGVIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ LỚP 11 THPT

để khảo sát một bài toán Vật lý còn hạn chế, không có kinh nghiệm trong việcgiải các phương trình vi phân hạng nhất, đặc biệt với các phương trình khôngthuần nhất mà khi giải ta cần có những kỹ năng như biến đổi, đặt ẩn phụ.2.3. Giải pháp thực hiệnNội dung chính của đề tài nghiên cứu là vận dụng định luật Ôm cho cácloại đoạn mạch và vận dụng những kiến thức toán học về giải phương trình viphân bậc nhất, phép lấy tích phân của một hàm số để khảo sát một cách chi tiếtmạch điện một chiều RC và RL. Vì vậy, để kiểm chứng tính khả thi của đề tàinghiên cứu tác giả thực hiện các giải pháp sau đây:+ Giúp các em học sinh hiểu và vận dụng một cách thành thạo định luật Ômcho các loại đoạn mạch trong việc giải các bài toán về các mạch điện một chiều.+ Vì đối tượng là các em học sinh trong đội tuyển học sinh giỏi Vật lý lớp11, nên những kiến thức toán về đạo hàm, vi phân các em đã được trang bị mộtcách đầy đủ, nhưng kiến thức về nguyên hàm, tích phân thì lên lớp 12 các emmới được học, nên các thầy cô giảng dạy đội tuyển cần có những buổi bổ túckiến thức toán cho các em, để các em có thể giải các bài toán tích phân một cáchthành thạo trước khi cho các các em nghiên cứu đề tài này. Thiết nghĩ rằng, cácem là những học sinh giỏi nên việc bổ túc những kiến thức toán cho các em làhết sức dễ dàng, điều cơ bản là các thầy cô phải có kiến thức toán để bổ túc chocác em. Có như vậy thì các em mới hiểu hết được bản chất của vấn đề.+ Tác giả xây dựng các bài toán tổng quát về các mạch điện một chiều RCvà RL, sau đó hướng dẫn các em trong đội tuyển khảo sát một cách tường minhđối với từng bài toán. Sau khi nghiên cứu bài toán tổng quát, tác giả yêu cầu cácem trong đội tuyển khảo sát một cách chi tiết lại các bài toán trên với trường hợpnguồn không có điện trở trong (r=0) mà như trong các tài liệu đã trình bày. Chocác em đối chiếu với kết quả trong tài liệu, để tự các em đánh giá lại kiến thứcmà mình đã lĩnh hội được từ bài giảng của thầy cô. Phần công việc này có thểcho các em thực hiện ngay trên lớp hoặc giao bài tập về nhà, tùy thuộc vào thờigian giảng dạy đội tuyển.
Xem thêm

22 Đọc thêm

NHẬT BẢN KHÁC TA NHỮNG GÌ?

NHẬT BẢN KHÁC TA NHỮNG GÌ?

Không phải ngẫu nhiên mà khoảng thời gian mười năm sau Minh Trị Duy tân (1868-1878) ở Nhật Bản thường được gọi là thời kỳ “văn minh khai hóa” (bunmei kaika, civilization and enlightenment). “Khai hóa” ở đây có nghĩa giống như khai sáng mà chữ Hán gọi là “khai minh”. Tuy nhiên, vì điều kiện lịch sử và văn hóa ở Nhật Bản khác với các nước Âu châu vào thế kỷ XVII và XVIII, đối tượng khắc phục của tư tưởng khai sáng ở Nhật vào đầu thời Minh Trị do đó cũng khác với các nước Âu châu. Ở Nhật trước đó, dưới thời Tokugawa, không có một quyền uy tôn giáo nào có tính cách phổ biến và siêu việt. Ông “Trời” (ten, thiên) trong Nho giáo và muôn ngàn vị “thần” (kami) trong Shinto (Thần đạo) không trang bị quyền uy nhằm khuất phục những người cầm quyền ở trần thế, ngược lại trên thực tế lắm khi lại bị họ lợi dụng để củng cố trật tự và uy quyền chính trị của họ. Nói cách khác, với sự vắng bóng của uy quyền tôn giáo có tính cách phổ biến và siêu việt ở nước Nhật, những thiên kiến và mê muội trong xã hội Nhật vào đầu thời Minh Trị là di sản của “uy quyền cùng những tùy tiện và lạm dụng quyền lực gần như quái đản” của chính con người.[3] Ngoài ra, cần để ý là phong trào khai sáng ở Nhật Bản được thúc đẩy bởi tinh thần và ý thức quốc gia về nhu cầu tiếp thu những yếu tố tiên tiến của văn minh Tây phương nhằm canh tân đất nước với mục đích tối hậu là bảo vệ nền độc lập của Nhật Bản.[4] Bởi vậy, những người đi tiên phong trong việc tiếp thu văn hóa Tây phương chính là những nhà Tây học mà tiếng Nhật gọi là Yôgakusha (Dương học giả), trong đó thành viên của hội trí thức Meirokusha là những học giả có ảnh hưởng sâu rộng nhất.
Xem thêm

22 Đọc thêm

Sở thích ca khúc dành cho lứa tuổi học đường của học sinh lớp 9 trường THCS Nguyễn Tất Thành, Cầu Giấy, Hà Nội

SỞ THÍCH CA KHÚC DÀNH CHO LỨA TUỔI HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH, CẦU GIẤY, HÀ NỘI

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu3.1. Đối tượng nghiên cứu: Sở thích ca khúc dành cho lứa tuổi học đường của học sinh lớp 9 trường THCS Nguyễn Tất Thành, Cầu Giấy, Hà Nội.3.2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh 4 lớp thuộc khối 9 trường THCS Nguyễn Tất Thành, Cầu Giấy, Hà Nội.4.Phương pháp nghiên cứu4.1. Phương pháp khảo sát: Khảo sát thực tế để tìm hiểu sở thích ca khúc của học sinh lớp 9.4.2. Phương pháp phân tích tổng hợp: Kế thừa và phân tích tài liệu liên quan.5.Đóng góp của khóa luậnVới những kết quả thu được từ việc tìm hiểu, nghiên cứu và khảo sát thực tế, khóa luận góp phần chỉ ra sở thích của các em học sinh lớp 9 trường THCS Nguyễn Tất Thành hiện nay đối với ca khúc dành cho lứa tuổi học đường từ đó có những ý kiến đề xuất đổi mới giảng dạy và thu hút học sinh lớp 9 đối với ca khúc học đường.6. Bố cục của khóa luậnNgoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, khóa luận gồm 2 chương:Chương 1: Trường THCS Nguyễn Tất Thành và những hoạt động gắn với ca hát.Chương 2: Những khảo sát thực tế về sở thích ca khúc học đường.
Xem thêm

51 Đọc thêm

từ vựng , ngữ pháp , lý thuyết tiếng Nhật , từ cơ bản đến nâng cao

từ vựng , ngữ pháp , lý thuyết tiếng Nhật , từ cơ bản đến nâng cao

sau tiếng anh là tiếng nhật, nhật ngữ ngày càng thịnh ở việt nam, khi mà số lượng tuyển dụng phiên dịch tiếng nhật thiếu trầm trọng, nên học tiếng nhật cần thiết hơn bao giờ hết,và bộ sách là tổng hợp như cách dùng trợ từ trong tiếng nhật, cách viết chữ nhật.. hy vọng giúp bạn học tốt.

Đọc thêm

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA VÀO DẠY HỌC CÁC CHIẾN LƯỢC THIẾT KẾ THUẬT TOÁN CHO HỌC SINH GIỎI

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA VÀO DẠY HỌC CÁC CHIẾN LƯỢC THIẾT KẾ THUẬT TOÁN CHO HỌC SINH GIỎI

2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và đề xuất phương pháp dạy học phân hóa vào dạy học các thuật giải nâng cao hướng đến học sinh giỏi. 3. Đối tượng nghiên cứu Áp dụng phương pháp dạy học phân hóa vào dạy các chiến lược thiết kế thuật toán cho học sinh chuyên Tin tại trường THPT Chuyên Thăng Long Đà Lạt. 4. Giả thiết khoa học Nếu áp dụng phương pháp dạy học phân hóa vào dạy các chiến lược thiết kế thuật toán một cách thích hợp thì chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận phương pháp dạy học phân hóa. Khảo sát thực trạng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh tại Trường THPT Chuyên Thăng Long – Đà Lạt khi áp dụng các phương pháp dạy học hiện tại vào giảng dạy các thuật giải nâng cao. Đề xuất phương pháp dạy học phân hóa vào dạy học chuyên đề “Các chiến lược thiết kế thuật toán” cho học sinh Trường THPT Chuyên Thăng Long – Đà Lạt và thực nghiệm sư phạm.
Xem thêm

115 Đọc thêm

Luyện Thi Tiếng Nhật N1

LUYỆN THI TIẾNG NHẬT N1

Giáo trình học 2 bảng chữ cái Hiragana và Katakana: “ Japanese for young people” Học các nguyên tắc, phương pháp phát âm tiếng Nhật Phát âm là một yếu tố cực kỳ quan trọng giúp bạn học giỏi, nói giỏi một ngoại ngữ. Phát âm chuẩn, chính xác ngay từ đầu sẽ là nền tảng cho bạn nói tốt và nghe chuẩn. 5 video hướng dẫn các phương pháp, bí quyết phát âm tiếng Nhật, đặc biệt là cách chỉnh sửa một số lỗi phát âm của người Việt Nam hay gặp với âm: tsu jo ju ja sha shyu sho... Bước 4. Tiếng Nhật Sơ cấp: Học theo giáo trình Minna no nihongo Sơ cấp (50 bài) Sau khi, bạn đã học thuộc 2 bảng chữ cái, bậc thang tiếp theo của các bạn đó là Học lên Sơ Cấp với Bộ giáo trình Minna no nihongo (Tiếng Nhật cho mọi người) bao gồm các sách dạy về: Ngữ Pháp, Chữ Hán, Đọc hiểu, Nghe nói. Minna no nihongo là bộ sách kinh điển mà hầu như tất cả mọi người bắt đầu học tiếng Nhật đều phải trải qua.
Xem thêm

99 Đọc thêm

TIỂU LUẬN CAO HỌC QUẢN LÝ KHỦNG HOẢNG TRUYỀN THÔNG KHỦNG HOẢNG TRUYỀN THÔNG CỦA HÃNG XE TOYOTA NHẬT BẢN NĂM 2010

TIỂU LUẬN CAO HỌC QUẢN LÝ KHỦNG HOẢNG TRUYỀN THÔNG KHỦNG HOẢNG TRUYỀN THÔNG CỦA HÃNG XE TOYOTA NHẬT BẢN NĂM 2010

1. Khái niệm về khủng hoảng truyền thôngGiống như rất nhiều thuật ngữ của ngành truyền thông tiếp thị, “khủng hoảng truyền thông” là một thuật ngữ mà Việt Nam vay mượn từ tiếng Anh (dịch nguyên vẹn từ từ “crisis” ra). Theo định nghĩa giáo khoa, khủng hoảng truyền thông “là bất kỳ một sự kiện ngoài ý muốn nào mang mối đe dọa nghiêm trọng đến uy tín của công ty và hoặc niềm tin của các bên liên quan. Sự kiện có thể là một hành động vi phạm lòng tin, một sự thay đổi trong môi trường cạnh tranh, cáo buộc bởi các nhân viên hoặc những người khác, một nghị định đột ngột của chính phủ, lỗ hổng trong sản phẩm, hoặc bất kỳ tác động tiêu cực nào khác” hay nói một cách đơn giản, “khủng hoảng là bất kỳ một sự kiện nào có khả năng ảnh hưởng tiêu cực đến hình ảnh của công ty đối với công chúng của nó” 2. Tổng quan về công ty ToyotaTên công ty: Toyota Motor Coporation (tên viết tắt: TMC; Tên trong tiếng Nhật: Toyota Jidosha Kabushikigaisha). Loại hình: Công ty cổ phần Lĩnh vực: Ô tô, Rôbốt, Dịch vụ tài chính và Công nghệ sinh học. Ngày thành lập: 28081937 Người sáng lập: Kiichiro Toyoda
Xem thêm

11 Đọc thêm

Bài giảng toán thống kê

BÀI GIẢNG TOÁN THỐNG KÊ

I. TỔNG THỂ VÀ MẪU 1.1. Tổng thể . Trong thực tế và trong khoa học chúng ta thường phải khảo sát một tập hợp có rất nhiều phần tử. Chẳng hạn khảo sát chiều cao của thanh niên Việt nam thì mọi thanh niên Việt nam đều là đối tượng cần khảo sát hay khảo sát nang suất của giống lúa A thì đối tượng khảo sát là mọi thửa ruộng trồng giống lúa A. Trong lý thuyết toán thống kê, người ta gọi các tập hợp đó là tổng thể (còn gọi là tập hợp chính hoặc đám đông). Số lượng các cá thể của tổng thể gọi là kích thước của tổng thể, thường ký hiệu bằng chữ in hoa N.
Xem thêm

61 Đọc thêm

Vị trí mạnh trong truyện cười dân gian việt nam

VỊ TRÍ MẠNH TRONG TRUYỆN CƯỜI DÂN GIAN VIỆT NAM

... rằng: Truyện cười dân gian Việt Nam chiếm vị trí quan trọng phận Văn học dân gian Việt Nam Thể loại văn học dân gian đưa vào chương trình giảng dạy phổ thông từ lâu Truyện cười dân gian Việt Nam. .. nghiên cứu đề tài Vị trí mạnh truyện cười dân gian Việt Nam để góp phần tìm hiểu sâu thể loại truyện cười, đồng thời thấy tác dụng to lớn vị trí mạnh truyện cười dân gian Việt Nam Kết trình nghiên... truyện cƣời dân gian Việt Nam 1.2.1 Khái niệm Truyện cười dân gian Trong “Từ điển thuật ngữ văn học”, truyện cười dân gian định nghĩa sau: Truyện cười dân gian thể loại văn học dân gian chứa đựng
Xem thêm

57 Đọc thêm

Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp)

NGỮ PHÁP TIẾNG NHẬT SƠ CẤP (BẢN NHÁP)

Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp) Ngữ pháp tiếng nhật sơ cấp (bản nháp)

4 Đọc thêm

Cùng chủ đề