HƯỚNG DẪN HỌC VĂN 11

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "HƯỚNG DẪN HỌC VĂN 11":

Đề tài kinh nghiệm dạy bài hướng dẫn đọc thêm trong chương trình ngữ văn THCS

ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM DẠY BÀI HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS

Hiện nay trong các nhà trường phổ thông nói chung và các nhà trường THCS nói riêng, qua tiếp xúc với các em học sinh, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy: việc Dạy bài hướng dẫn đọc thêm trong chương trình Ngữ văn là vô cùng cần thiết.Theo lí luận văn học đọc hiểu là hoạt động trung tâm của hoạt động dạy học Ngữ văn đổi mới, bởi nội dung Văn trong bài học Ngữ văn là Đọc hiểu văn bản . Bản chất của đọc hiểu là tìm hiểu phân tích để chiếm lĩnh văn bản bằng nhiều biện pháp và hình thức dạy học Văn, trong đó biện pháp dạy học bằng hệ thống câu hỏi cảm thụ văn bản được thực hiện dưới hình thức đối thoại, đây là hình thức dạy học chủ đạo trong một giờ “ Hướng dẫn đọc thêm văn bản”
Xem thêm

14 Đọc thêm

Ôn Thi Đại Học Văn: Bí Kíp Làm Dạng Bài So Sánh

ÔN THI ĐẠI HỌC VĂN: BÍ KÍP LÀM DẠNG BÀI SO SÁNH

Chào các bạn, tài liệu này đặc biệt được biên soạn để đáp ứng nhu cầu học văn, ôn thi đại học văn theo kiểu mới của bộ GDDT, theo đó, tài liệu sẽ hướng dẫn các bạn cách làm bài dạng đề SO SÁNH giữa các nhân vật, nội dung, nghệ thuật, thậm chí cả chi tiết nghệ thuật nổi bật giữa 2 bài với nhau.
Tài liệu được giải bởi thầy Phan Danh Hiếu, đảm bảo chất lượng
Tài liệu này gồm 36 trang với các hướng dẫn đầy đủ, chi tiết nhằm giúp các bạn học sinh cấp 3 ôn tập thi đại học, tài liệu còn là nguồn tham khảo hữu ích với các thầy cô giáo dạy văn.
Xem thêm

36 Đọc thêm

SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 5 viết tốt đoạn mở bài và kết bài trong văn miêu tả

SKKN: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 5 VIẾT TỐT ĐOẠN MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI TRONG VĂN MIÊU TẢ

Môn tập làm văn là một trong các môn khó đối với cả người dạy và người học. Phân môn tập làm văn rèn cả 4 kĩ năng nghe, nói, viết và đọc. Học sinh lớp 5 được dạy các kĩ năng về kể chuyện, miêu tả người, cảnh vật. Bên cạnh đó, học sinh còn được rèn kĩ năng thuyết trình, trao đổi, làm báo cáo thống kê và nâng cao các kĩ năng viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn đã hình thành từ các lớp dưới. Trong đó, văn tả cảnh chiếm thời lượng rất nhiều so với quỹ thời gian ( gồm 14 tiết, từ tuần 1 – tuần 11), làm cơ sở ban đầu để các em học tốt phân môn tập làm văn ở lớp 5. Vì đây là thể loại mới nên giáo viên gặp không ít khó khăn, trăn trở khi hướng dẫn. Để bài viết của các em đạt hiệu quả cao đòi hỏi cả người dạy và người học hiểu được khái niệm, cấu tạo của từng phần trong dàn bài văn miêu tả. Trong đó, phần mở bài và kết bài là một trong những yếu tố quan trọng giúp học sinh vào đề và kết thúc vấn đề một cách nhẹ nhàng, tạo ấn tượng cho người đọc. .
Xem thêm

17 Đọc thêm

BƯỚC ĐẦU KHẢO SÁT LỖI NGỮ ÂM CỦA SINH VIÊN LÀO HỌC TIẾNG VIỆT (TT)

BƯỚC ĐẦU KHẢO SÁT LỖI NGỮ ÂM CỦA SINH VIÊN LÀO HỌC TIẾNG VIỆT (TT)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN------ωωω------SOUDCHAI SIMMALAVONGBƯỚC ĐẦU KHẢO SÁT LỖI NGỮ ÂMCỦA NGƯỜI LÀO HỌC TIẾNG VIỆTLUẬN VĂN THẠC SĨCHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ HỌCHà Nội, 2016ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN------ωωω------SOUDCHAI SIMMALAVONGBƯỚC ĐẦU KHẢO SÁT LỖI NGỮ ÂMCỦA NGƯỜI LÀO HỌC TIẾNG VIỆTChuyên ngành:Mã số:Ngôn ngữ học60220240LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌCGiáo viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Ngọc Bình
Xem thêm

10 Đọc thêm

Đề tài: Giúp học sinh học tốt các tiết thực hành Tập làm văn ở THCS

ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT CÁC TIẾT THỰC HÀNH TẬP LÀM VĂN Ở THCS

Trong 3 nội dung của một bài học Ngữ văn, giờ học Tập làm văn có một vị trí đặc biệt: một mặtnó là giờ học thể hiện kết quả học tập từ hai giờ trước (tìm hiểu văn bản và rèn luyện kiến thức kĩ năng tiếng Việt), mặt khác nó là giờ học có tính chất thực hành tổng hợp để học sinh thực hành vận dụng những kiến thức, kĩ năng ĐỌC NGHE NÓI VIẾT tiếng Việt theo những yêu cầu của sự hội nhập xã hội đặt ra.Vì vậy việc tổ chức hướng dẫn học sinh học tập các tiết thực hành Tập làm văn có vai trò đặc biệt quan trọng và là nỗi suy tư trăn trở lớn nhất đối với tôi cũng như bao nhiêu người giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ văn.
Xem thêm

10 Đọc thêm

TUẦN 13. VIẾT THƯ

TUẦN 13. VIẾT THƯ

Thứ sáu, ngày 15 tháng 11 năm 2013Tập làm vănEm hãy đọc bài nói về cảnh đẹp củađất nước.Thứ sáu, ngày 15 tháng 11 năm 2013Tập làm vănCác em đã học bài viết thư cho ai?Các em đã viết thư cho bạn bao giờ chưa?Thứ sáu, ngày 15 tháng 11 năm 2013Tập làm vănViết thưViết một bức thư cho bạn ở một tỉnh miền Nam (hoặcmiền Trung, miền Bắc) để làm quen và hẹn bạn cùng thiđua học tốt.Bài tập làm văn yêu cầu em viết thư cho ai? Bạn đó ở đâu?Viết thư cho bạn để làm gì? Em viết thư cho bạn tên gì? Bạn đó ở đâu?Thứ sáu, ngày 15 tháng 11 năm 2013Tập làm văn
Xem thêm

11 Đọc thêm

Hướng dẫn soạn văn : Bài viết số 3 (Lớp 11)

HƯỚNG DẪN SOẠN VĂN : BÀI VIẾT SỐ 3 (LỚP 11)

BÀI VIẾT SỐ 3 (Nghị luận văn học) I. KIẾN THỨC CƠ BẢN 1. Khái niệm Nghị luận văn học là một dạng nghị luận mà các vấn đề đưa ra bàn luận là các vấn đề văn học: tác phẩm, tác giả, thời đại văn học, trào lưu, trường phái… 2. Phân loại - Phân loại theo cách thức: Phân tích, bình luận, bình giảng, chứng minh văn học. - Phân loại theo nội dung: Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ, một tác phẩm, một nhân vật… Trong thực tế, ở nhà trường thường gặp kiểu bài hỗn hợp trong đó phối hợp các cách thức để làm bài nghị luận về một nội dung nào đó. 3. Yêu cầu - Phát hiện được giá trị về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. - Phát hiện được nền cảm xúc, tình cảm của của tác phẩm, tác giả. - Phát hiện được những giá trị về tư tưởng, thẩm mĩ của tác phẩm. - Thể hiện dược năng lực cảm thụ, thưởng thức văn học cá nhân. Lưu ý khi nghị luận về một vấn đề văn học: - Phải xuất phát từ những đặc trưng của văn học: Tính hình tượng; Tính hàm súc, đa nghĩa, tính nghệ thuật của ngôn từ; tính hệ thống của tác phẩm. - Những tri thức cần huy động: Tri thức về thời đại của tác giả, về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm, về văn học và tiếng Việt, ... II. DÀN BÀI GỢI Ý Đề 1  Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc – một tiếng khóc bi tráng. a. Mở bài – Giới thiệu về Nguyễn Đình Chiểu. - Giới thiệu tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc – một tiếng khóc bi tráng. b. Thân bài - Giải thích:  + “bi tráng”: Vừa bi ai, vừa hùng tráng. + “tiếng khóc bi tráng”: “tiếng khóc” là biểu hiện của sự mất mát, của nỗi đau, “tiếng khóc bi tráng” là tiếng khóc, là sự mất mát đầy đau xót, tiếc nuối nhưng rất đáng tự hào. - Bài văn tế khóc những người nghĩa sĩ Cần Giuộc (Họ là những người như thế nào?) - Cái “bi” của tiếng khóc:  + Vốn là người nông dân lam lũ, nghèo khổ; khi giặc sang xâm lược họ bị bóc lột, sỉ nhục “quăng vùa hương, xua bàn độc”; bị triều đình bỏ rơi. + Họ tham gia chiến đấu thua kém địch về mọi điều kiện. + Họ bị đàn áp đẫm máu, cuộc khởi nghĩa bị thất bại.  + Nỗi đau còn mãi giằng xé những người còn sống “mẹ già leo lét ánh đèn”, “Vợ yếu chạy tìm chồng”… - Cái “tráng” của tiếng khóc. + Những người nông dân anh hùng vốn rất bình thường đứng dậy khởi nghĩa. + Dù thua kém địch, họ vẫn can đảm, kiên cường xông pha (đặc biệt chú ý bức tranh công đồn). + Người nghĩa sĩ – nông dân được núi sông đời đời khắc ghi về tinh thần chiến đấu, về lòng yêu nước quả cảm, can trường. c. Kết bài – Khẳng định thành công của tác phẩm, “tiếng khóc bi tráng” ấy lần đầu tiên trong văn học VN dựng tượng đài bất tử về người nông dân. - Khẳng định vị trí của Nguyễn Đình Chiểu trong nền Văn học VN. Đề 2  Vẻ đẹp của Bài ca ngất ngưởng. Mở bài - Giới thiệu về Nguyễn Công Trứ. - Giới thiệu về Bài ca ngất ngưởng – một bài thơ hay. b. Thân bài - Phân tích bài thơ theo bố cục - Chú ý ở mỗi phần cần làm nổi bật nội dung chính, tư tưởng của tác giả là gì? Nội dung, tư tưởng đó mới mẻ, tiến bộ ở chỗ nào? (ý thức trách nhiệm cá nhân đối với cuộc đời, ý thức được giá trị bản thân; sống phóng khoáng, tự do tự tại; lòng yêu nước tư tưởng trung quân áI quốc…) - Song song với nội dung tư tưởng, ở mỗi phần cũng cần làm rõ các biện pháp nghệ thuật. (Biện pháp gì? Tác dụng?) - Tổng kết về giá trị khái quát, nổi bật nhất của tác phẩm (Nội dung, nghệ thuật) c. Kết bài - Khẳng định thành công và giá trị tác phẩm: thể hiện quan điểm sống mới mẻ, tiến bộ; lòng yêu nước sâu sắc.  - Khẳng định vị trí tác giả trong nền Văn học dân tộc. Đề 3 Con người Nguyễn Khuyến qua bài thơ Câu cá mùa thu. a. Mở bài  - Giới thiệu về tác gia Nguyễn Khuyến.  - Giới thiệu con người Nguyễn Khuyến qua bài thơ Câu cá mùa thu. Thân bài - Giới thiệu thời đại của tác giả, hoàn cảnh ra đời của bài thơ (giai cấp phong kiến lúc suy tàn, thực dân Pháp tiến hành đô hộ nước ta, Nguyễn Khuyến lánh đời ở ẩn…) - Hình ảnh con người thanh cao: lánh đục câu cá. - Con người yêu thiên nhiên, vô cùng tinh tế, nhạy cảm: Đắm mình vào thiên nhiên mùa thu để cảm nhận được những nét mỏng manh, tinh tế nhất “trong veo”, “làn hơi gợn tí”, “lá vàng”… - Con người đầy tâm trạng, luôn ẩn chứa tình yêu nước âm thầm, khắc khoải: Câu cá nhưng không phải là câu cá, tâm hồn luôn hướng đến nơi đâu “Cá đâu đớp động”, cảnh đẹp nhưng buồn vì tâm trạng nhà thơ. - Điểm qua đôi nét về nghệ thuật: vần “eo”, phép đối, vốn từ thuần Việt - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Nguyễn Khuyến thể hiện qua bài thơ. c. Kết luận - Khẳng định giá trị của bài thơ. - Ngợi ca và khẳng định vị trí của Nguyễn Khuyến – nhà thơ của làng quê Bắc Bộ. Đề 4  Có người cho rằng bài thơ Vịnh khoa thi Hương là tiếng khóc, nhưng có người lại cho đó là tiếng cười châm biếm sâu cay của Trần Tế Xương trước thời cuộc lúc bấy giờ. Ý kiến của anh (chị) như thế nào? a. Mở bài – Giới thiệu về tác giả Tú Xương và phong cách thơ Tú Xương.  - Giới thiệu những ý kiến đánh giá khác nhau xung quanh bài thơ Vịnh khoa thi Hương b. Thân bài - Thời đại, hoàn cảnh ra đời của bàI thơ (năm 1897 khi Việt Nam đã nằm dưới sự “bảo hộ” của Thực dân Pháp…) - Tại sao nói bài thơ là tiếng khóc? (Đau xót trước cảnh thi cử, tìm kiếm nhân tài của đất nước bị thực dân làm cho hoen ố “Lọng cắm rợp trời…..mụ đầm ra”, “Nhân tài…nào ai đó…”) - Tại sao nói bài thơ là tiếng cười châm biếm sâu cay? (Mai mỉa, châm biếm sự lôi thôi, lố bịch cảnh trường thi “Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ….mụ đầm ra”) - Ý kiến riêng: Nên gộp cả hai ý kiến trên, điều đó xuất phát từ đặc điểm, phong cách thơ Tú Xương. - Nghệ thuật của bài thơ? (Phép đối, cách dùng từ…) - Giá trị của bài thơ? (Tố cáo xã hội nửa phong kiến Thực dân nhố nhăng, giả dối; bày tỏ lòng yêu nước qua nỗi đau trước thảm cảnh của dân tộc.) c. Kết luận - Khẳng định đặc điểm và giá trị của bài thơ. - Khẳng định vị trí của Tú Xương trong nền văn học dân tộc. Đề 5  Về một bài thơ trung đại Việt Nam mà anh (chị) yêu thích. a. Mở bài - Giới thiệu về tác giả và phong cách tác giả. - Giới thiệu về bài thơ. b. Thân bài - Thời đại, hoàn cảnh ra đời, xuất xứ của bài thơ. - Những nét độc đáo về nội dung? - Những đặc điểm nổi bật về nghệ thuật? - Giá trị của bài thơ. c. Kết luận  - Khẳng định giá trị của tác phẩm đối với nền văn học dân tộc, với sự nghiệp của tác giả. - Vị trí của nhà thơ trong nền văn học dân tộc.
Xem thêm

5 Đọc thêm

TAPDOC 4VAN HAY CHU TOT

TAPDOC 4VAN HAY CHU TOT

Chào mừng ngày 20 tháng 11 năm 2009 Thứ ba, ngày 17 tháng 11 năm 2009Tập đọcBài kiểm: Người tìm đường lên các vì sao1) Xi ôn cốp xki mơ ước điều gì?2) Em hãy nêu nội dung bài “Người tìm đường lên các vì sao”. Thứ ba, ngày 17 tháng 11 năm 2009Tập đọcBài dạy:Văn hay chữ tốt Thứ ba, ngày 17 tháng 11 năm 2009Tập đọcBài dạy: Văn hay chữ tốtLuyện đọcTìm hiểu bàioan uổngsẵn lòngdốc sứcThuở đi học, Cao Bá Quát viết chữ rất xấu nên nhiều bài văn dù hay vẫn bị thầy cho điểm kém. khẩn khoảnnỗi oanhuyện đườngân hậnvăn hay chữ tốt Thứ ba, ngày 17 tháng 11 năm 2009
Xem thêm

7 Đọc thêm

ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI MÔN VĂN LỚP 11 TỈNH VĨNH PHÚC

ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI MÔN VĂN LỚP 11 TỈNH VĨNH PHÚC

Đề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúcĐề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúcĐề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúcĐề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúcĐề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúcĐề thi chọn học sinh giỏi môn văn lớp 11 tỉnh Vĩnh phúc

5 Đọc thêm

TỔNG HỢP ĐỀ THI VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM THI HSG CẤP TỈNH MÔN VĂN LỚP 12

TỔNG HỢP ĐỀ THI VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM THI HSG CẤP TỈNH MÔN VĂN LỚP 12

TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12 TỔNG hợp đề THI và HƯỚNG dẫn CHẤM THI HSG cấp TỈNH môn văn lớp 12
Xem thêm

17 Đọc thêm

KE HOẠC VIEC LAM MOI

KE HOẠC VIEC LAM MOI

vật- Hướng dẫn HS cách quan sát và hoàn thành các sơ đồ câm, tranh câm.- Trong các tiết dạy lồng ghép cho HS hoàn thành các sơ đồ câm, tranh câm liên quan đến nội dung bài học.- Giúp HS biết cách ghi nhớ các sơ đồ câm và tranh câm đó.D. Kiến nghị - Đề xuất- Nhà trường tạo điều kiện quan tâm về mặt cơ sở vật chất (tranh ảnh, so đồ có liên quan đến chương trình sinh học THSC) để thực hiện một cách hiệu quả.- Chuyên môn thường xuyên quan tâm, góp ý xây dựng để viếc áp dụng có hiệu quả hơn E. Quy trình thực hiệnThángNội dung việc làm Ghi chú8- Xây dựng kế hoạch, tham mưu với chuyên môn về việc thực hiện việc làm mới9- Kiểm tra các tranh ảnh có trong phòng thiết bị để có kế hoạch sử dụng.- Lên kế hoạch bổ sung các tranh ảnh, sơ đồ quan trọng 10- Sắp xếp các tranh ảnh, sơ đồ có trong phòng thiết bị để dễ dàng sử dụng.- Lến kế hoạch để photo bài cho học sinh11- Hướng dẫn cho học sinh các quan sát cụ thể các sơ đồ, tranh ảnh có chú thích để học sinh làm quen dần- Lến kế hoạch để photo bài cho học sinh12- Hướng dẫn cho học sinh hoàn thành một số sơ đồ câm, tranh câm có
Xem thêm

3 Đọc thêm

Thao tác lập luận bác bỏ

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

Trong những năm gần đây vấn đề đổi mới phương pháp dạy học luôn được quan tâm và bàn tới. Một phương châm nổi tiếng của J. Dewey (nhà sư phạm nổi tiếng đầu thế kỉ XX) được nhắc đi nhắc lại như một cách tân sư phạm: Học sinh là mặt trời xung quanh nó quy tụ mọi phương tiện giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học mấu chốt là việc người học đối tượng của hoạt động dạy, đồng thời là chủ thể của hoạt động học được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ, chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Từ đó học sinh nắm được kiến thức kĩ năng, không rập khuôn theo những khuôn mẫu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Trước cải cách giáo dục, Làm văn được tách thành một môn và được soạn thành sách giáo khoa (SGK) riêng. Theo quan điểm tích hợp đã dẫn tới sự ra đời của môn Ngữ văn với ba bộ phận: Văn học Làm văn tiếng Việt, dựa trên sự thống nhất về mục tiêu hình thành kĩ năng nghe, nói, đọc, viết bằng tiếng Việt cho học sinh. Làm Văn là môn thực hành tổng hợp. Năng lực mà học sinh có được ở phần văn học (đọc hiểu và tiếp nhận văn bản), tiếng Việt (năng lực giao tiếp băng tiếng Việt) tạo điều kiện trực tiếp để đạt tới mục tiêu quan trọng nhất của làm văn: tạo lập văn bản đạt kết quả cao trong giao tiếp. Gần đây nhà trường phổ thông coi trọng trình độ viết văn của học sinh, bởi với tư cách là đầu ra, kết quả làm văn của học sinh phản ánh kết quả học tiếng Việt và Văn học. Tuy nhiên, hiệu quả chưa được như ý muốn.
Trong nhà trường, văn nghị luận được đánh giá là trọng tâm trong chương trình dạy học Ngữ văn, bởi lẽ, văn nghị luận là loại văn trong đó người viết đưa ra những lí lẽ, dẫn chứng về một vấn đề nào đó và thông qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng những ý kiến của mình và hành động theo những gì mình đề xuất. Bản thân văn nghị luận có liên quan trực tiếp tới quá trình các em học sinh tập vận dụng tổng hợp các tri thức văn học, tri thức xã hội và đời sống vào quá trình làm văn, rèn luyện kĩ năng diễn đạt bằng ngôn ngữ và đặc biệt giúp đắc lực vào việc phát triển tư duy khoa học, tư duy lí luận. Những đề bài nghị luận đặt ra những vấn đề tư tưởng và học thuật đòi hỏi học sinh phải huy động những hiểu biết lí luận và thực tiễn để giải quyết nhằm xây dựng cho họ một phương pháp, tư tưởng khoa học để có nhận thức đúng và thái độ đúng trước những vấn đề bàn luận cũng tức là giúp học sinh có sự chuẩn bị cần thiết để tiến tới những hành đông đúng đắn, tích cực và sáng tạo trong đời sống hiện tại và tương lai. Để học sinh làm được các bài văn nghị luận hay, các em phải hiểu được các thao tác lập luận có trong văn nghị luận. Trước đây, thao tác lập luận được gọi là kiểu bài nghị luận. Nhưng do việc thay đổi chương trình và xuất phát từ thực tế viết văn nghị luận là phải vận dụng kết hợp thao tác lập luận trong một bài văn, các em học sinh cần nhận biết được các thao tác lập luận nên chương trình SGK Ngữ văn đã đưa ra một số thao tác lập luận cơ bản, trong đó có thao tác bác bỏ. Vì đây là một thao tác mới, nên việc luyện tập và củng cố kiến thức cần được quan tâm, chú trọng.
Thao tác lập luận bác bỏ trong văn nghị luận là loại văn viết đưa ra những lí lẽ, dẫn chứng và thông qua cách thức bàn luận để phê phán, gạt bỏ những quan điểm sai lầm hoặc thiếu chính xác, từ đó nêu lên ý kiến đúng của mình để thuyết phục người nghe. Với mong muốn những bài văn của học sinh ngày càng được nâng cao về chất lượng, tránh đi những lỗi không đáng có, khoá luận chọn đề tài: Hệ thống bài tập rèn luyện kĩ năng sử dụng thao tác lập luận bác bỏ trong văn nghị luận cho học sinh lớp 11. Với đề tài này, chúng tôi sẽ tìm tòi và đề xuất hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng thao tác lập luận bác bỏ trong văn nghị luận cho học sinh lớp 11, từng bước trang bị cho học sinh kĩ năng làm văn khoa học và cũng trang bị cho các em những kiến thức, hành trang bước vào cuộc sống.
Xuất phát từ lí do trên, chúng tôi chọn đề tài:
Hệ thống bài tập rèn luyện kĩ năng sử dụng thao tác lập luận bác bỏ trong văn nghị luận cho học sinh lớp 11.
Xem thêm

100 Đọc thêm

Các giải pháp dạy học sinh lớp 7 viết văn biểu cảm

CÁC GIẢI PHÁP DẠY HỌC SINH LỚP 7 VIẾT VĂN BIỂU CẢM

Văn học có vai trò rất quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người .
Là một môn học thuộc nhóm khoa học và xã hội, môn Ngữ văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời cũng là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn Ngữ văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác cũng góp phần học tốt môn Ngữ văn.
Môn Ngữ văn trong nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn : Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn. Trong thực tế dạy và học, phân môn Tập làm văn là phân môn được coi là khó nhất. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói
“ Dạy làm văn là chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả cái gì mình suy nghĩ, mình bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ, chính xác làm nổi bật điều mình muốn nói” (Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện, nghiên cứu giáo dục số 28, 11 1973)
Năm học 20122013, tôi được phân công dạy môn Ngữ văn 7, tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là nhu cầu thiết yếu của con người nhưng học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình để “ khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc’’. Khi hành văn các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác. Chính vì thế điểm kiểm tra bài văn biểu cảm chưa cao. Chính vì lý do này tôi muốn đưa ra “ Các giải pháp dạy học sinh lớp 7 viết văn biểu cảm”.
Xem thêm

17 Đọc thêm

BÁO CÁO THỰC TẬP HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ PHẬN HƯỚNG DẪN VIÊN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN VẬN TẢI HẢI THIÊN

BÁO CÁO THỰC TẬP HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ PHẬN HƯỚNG DẪN VIÊN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN VẬN TẢI HẢI THIÊN

KHOA DU LỊCH HỌC 1
KHOA DU LỊCH HỌC 2
MỞ ĐẦU 4
CHƯƠNG I: 6
GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ CÔNG TY CỔ PHẦN VẬN TẢI DU LỊCH 6
HẢI THIÊN. 6
1.1. Quá trình hình thành và phát triển của công ty. 6
1.2. Loại hình doanh nghiệp 7
1.3. Các lĩnh vực hoạt động. 7
1.4. Các đối tác và hiệp hội mà công ty tham gia. 7
1.5. Tổ chức lao động của công ty 8
1.5.1. Cơ cấu tổ chức bộ máy 8
1.5.2. Chức năng, nhiệm vụ của các bộ phận. 9
1.5.3. Mối quan hệ giữa các bộ phận. 11
1.6. Điều kiện kinh doanh của công ty 11
1.6.1. Điều kiện về lao động của công ty. 11
3.2. Điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật. 13
CHƯƠNG II 15
HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ PHẬN HƯỚNG DẪN VIÊN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN VẬN TẢI DU LỊCH HẢI THIÊN. 15
2.1. Giới thiệu chung về đội ngũ hướng dẫn viên của Công ty 15
2.2 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hướng dẫn viên du lịch của Công ty Cổ phần Vận tải và Du lịch Hải Thiên 18
2.2.1. Về quản lý thực hiện quy trình hướng dẫn du lịch 18
2.2.2 Về bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ 20
2.2.3. Về khả năng tổ chức chuyến du lịch và kĩ năng giao tiếp 22
CHƯƠNG III 28
GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VÀ SỬ DỤNG HƯỚNG DẪN VIÊN HIỆU QUẢ TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN VẬN TẢI DU LỊCH HẢI THIÊN. 28
3.1. Đánh giá chung về thực trạng chất lượng hướng dẫn viên tại Công ty Cổ phần Vận tải và Du lịch Hải Thiên. 28
3.1.1. Ưu điểm và nguyên nhân 28
Ưu điểm: 28
3.1.2. Hạn chế và nguyên nhân 29
3.2. Các giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng hướng dẫn viên du lịch tại Công ty Cổ phần Vận tải Hải Thiên 30
3.2.1. Hoạch định phát triển đội ngũ hướng dẫn viên du lịch tại Công ty Cổ phần Vận tải Hải Thiên. 30
3.2.2. Tuyển dụng hướng dẫn viên du lịch tại Công ty 31
3.2.3. Quản lý sử dụng và phát triển đội ngũ hướng dẫn viên tại công ty 32
KẾT LUẬN 38
Xem thêm

38 Đọc thêm

HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11

HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11

HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11HƯỚNG DẪN ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 11

14 Đọc thêm

“Một trong những đặc điểm nổi bật của văn học hiện thực phê phán là xây dựng được những tính cách điển hình”. Bằng hiểu biết của mình, anhchị hãy làm sáng tỏ nhận định trên.

“MỘT TRONG NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT CỦA VĂN HỌC HIỆN THỰC PHÊ PHÁN LÀ XÂY DỰNG ĐƯỢC NHỮNG TÍNH CÁCH ĐIỂN HÌNH”. BẰNG HIỂU BIẾT CỦA MÌNH, ANHCHỊ HÃY LÀM SÁNG TỎ NHẬN ĐỊNH TRÊN.

Đề Văn lớp 11 nâng cao: “Một trong những đặc điểm nổi bật của văn học hiện thực phê phán là xây dựng được những tính cách điển hình”. Bằng hiểu biết của mình, anhchị hãy làm sáng tỏ nhận định trên.
Đội tuyển Văn 11
Trần Tuấn Anh 11 chuyên Văn THPT chuyên Chu Văn An

4 Đọc thêm

Bố trí khu chế biến dựa trên khu chế biến tại Nhà hàng B&C Hà Nội

BỐ TRÍ KHU CHẾ BIẾN DỰA TRÊN KHU CHẾ BIẾN TẠI NHÀ HÀNG B&C HÀ NỘI

Baguette & Chocolate là một trong số hệ thống nhà hàng thực hành của Trường cấp Kinh tế - Du lịch Hoa Sữa tại Hà Nội nhằm giúp đỡ những thanh thiếu niên thiệt thòi Việt Nam có được sự bình đẳng cơ hội và vươn lên trong cuộc sống. Trước kia, Nhà hàng ở 11 Chả Cá, giờ đã chuyển địa điểm tới Bảo tàng dân tộc học Việt Nam đường Nguyễn Văn Huyên, Cầu Giấy, Hà Nội.

31 Đọc thêm

Đồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn Lĩnh

ĐỒ ÁN KẾT CẤU THÉP II ĐH XÂY DỰNG GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN TS NGUYỄN VĂN LĨNH

tải trọng tác động lên khung ngang, xác định nội lực, thiết kết tiết diện cấu kiện, Đồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn LĩnhĐồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn LĩnhĐồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn LĩnhĐồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn LĩnhĐồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn LĩnhĐồ án kết cấu thép II ĐH xây dựng giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Văn Lĩnh
Xem thêm

40 Đọc thêm

Hướng dẫn

HƯỚNG DẪN

TRANG 1 CHÀO MỪNG BẠN ĐẾN VỚI DIỄN ĐÀN SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH HTTP://UEH.VN UNIVERSITY OF ECONOMICS HO CHI MINH CITY Diễn đàn cung cấp cho bạn : - Tài liệu học, thi c[r]

1 Đọc thêm

TÀI LIỆU ôn tập làm văn NGHỊ LUẬN văn học và NGHỊ LUẬN xã hội NGỮ văn 11 học kỳ 1

TÀI LIỆU ÔN TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC VÀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI NGỮ VĂN 11 HỌC KỲ 1

TÀI LIỆU ÔN TẬP VỀ TẬP LÀM VĂN NGỮ VĂN 11 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC VÀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THAM KHẢO HAY

TÀI LIỆU ÔN THI HỌC KÌ 1 TẬP LÀM VĂN NGỮ VĂN 11 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC VÀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THAM KHẢO HAY

25 Đọc thêm