LÝ THUYẾT CHUYÊN MÔN NGHỀ

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "LÝ THUYẾT CHUYÊN MÔN NGHỀ":

Tiểu luận môn Quản trị chiến lược VẬN DỤNG LÝ THUYẾT NĂNG LỰC LÕI, TAY NGHỀ CHUYÊN MÔN, TAY NGHỀ TÌM ẨN VÀ NĂNG LỰC ĐỘNG VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN FPT

TIỂU LUẬN MÔN QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT NĂNG LỰC LÕI, TAY NGHỀ CHUYÊN MÔN, TAY NGHỀ TÌM ẨN VÀ NĂNG LỰC ĐỘNG VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN FPT

Tiểu luận môn Quản trị chiến lược VẬN DỤNG LÝ THUYẾT NĂNG LỰC LÕI, TAY NGHỀ CHUYÊN MÔN, TAY NGHỀ TÌM ẨN VÀ NĂNG LỰC ĐỘNG VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN FPT

Trong nền kinh tế tri thức, kinh tế thế giới đang phát triển mạnh mẽ và cạnh tranh rất khốc liệt như hiện nay. Đi cùng với nguy cơ, thách thức về cạnh tranh cũng chứa đựng những cơ hội mới trong quá trình toàn cầu hóa.

38 Đọc thêm

bao cáo thực tập tại bà nà hill

BAO CÁO THỰC TẬP TẠI BÀ NÀ HILL

Ngày nay du lịch đã trở thanh một hiện tượng kinh tế xã hội phổ biến và được coi là ngành công nghiệp không khói đem lại nguồn thu rất lớn cho ngân sách Nhà Nước. Chất lượng sản phẩm dịch vụ du lịch phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng nguồn nhân lực hoạt động trong ngành công nghiệp không khói này. Đây là ngành nghề đòi hỏi nhiều kĩ năng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ khá cao. Vì vậy, việc áp dụng học giữa lý thuyết ở trường học vào thực tế là rất cần thiết. Nắm bắt được nhu cầu này, Khoa Du Lịch – ĐH Huế đã có sự kết hợp với khu du lịch Bà Nà Hills Mountain Resort đưa sinh viên khóa K45 đi thực tập nghề tại đây trong vòng hai tháng. Đây thực sự là một cơ hội hiếm có và qúy báu đối với tôi, trước nay chỉ quen với việc học lí thuyết trong nhà trường, chưa bao giờ bước chân vào một môi trường làm việc thực sự. Thời gian hai tháng tuy không nhiều nhưng cũng đủ mang đến cho chúng tôi rất nhiều đều mới lạ, được tiếp xúc với thực tế, rèn luyện các kĩ năng và học tập được nhiều kinh nghiệm bổ ích.
Xem thêm

26 Đọc thêm

thuyết lãnh đạo và ứng dụng trong công tác xã hội

THUYẾT LÃNH ĐẠO VÀ ỨNG DỤNG TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI

Công tác xã hội là một ngành khoa học tương đối non trẻ trên thế giới, tínhchất chuyên nghiệp mới được hình thành hơn 100 năm nay mặc dù cónguồn gốc hình thành từ xa xưa. Tuy vậy trong xã hội hiện đại công tacx xãhội (CTXH) đã và đang không ngừng khẳng định vai trò và vị trí quantrọng của mình trong xã hội. Công tác xã hội là sự vận dụng các lý thuyếtkhoa học về hành vi con người và hệ thống xã hội nhằm xây dựng và thúcđẩy sự thay đổi liên quan đến vị trí, địa vị, vai trò của các cá nhân, nhóm,cộng đồng, người yếu thế… tiến tới bình đẳng và tiến bộ xã hội. Đối tượng phục vụ thân chủ của CTXH là những nhóm, cá nhân yếu thếđược nhân viên CTXH bằng chuyên môn nghiệp vụ của mình sẽ giúp thânchủ phục hồi các chức năng, khơi dậy các khả năng tiềm ẩn của bản thânthân chủ để họ tự giải quyết vấn đề gặp phải. Nhân viên CTXH không “làmhộ, làm cho, làm thay” các thân chủ. Như vậy, trên cơ sở đó ta có thể nhậnđịnh rằng: “CTXH tuy là một ngành khoa học mới, một nghề mới nhưng làmột ngành, một nghề có tính nhân văn sâu sắc”. Công tác xã hội bao gồm ba phương pháp đó là CTXH cá nhân, CTXHnhóm và phát triển cộng đồng. Cũng như các ngành khoa học mới khác, lýthuyết CTXH là các lý thuyết của một ngành khoa học tương đối độc lập,chúng liên kết chặt chẽ với các lý thuyết và các mô hình của các môn khoahọc khác. Công tác xã hội tiếp nhận lý thuyết của các ngành khoa học liênđới làm yếu tố xây dựng cho lý thuyết CTXH (như tâm lý học, xã hộihọc…). Các lý thuyết CTXH có vai trò làm căn cứ để đánh giá tình hìnhđối tượng, xác định vấn đề của họ và đưa ra những lý giải hỗ trợ giải quyếtvấn đề. Ngành công tác xã hội từ khi ra đời và phát triển đến nay đã xâydựng cho mình một hệ thống lý thuyết đa dạng, phong phú. Và trong phạmvi bài này chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu thuyết lãnh đạo trong phương phápCTXH nhóm.
Xem thêm

18 Đọc thêm

PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TRỒNG RỪNG SẢN XUẤT TẠI XÃ PHÚ SƠN – THỊ XÃ HƯƠNG THỦY – TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TRỒNG RỪNG SẢN XUẤT TẠI XÃ PHÚ SƠN – THỊ XÃ HƯƠNG THỦY – TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

cKinhtếHuếTrên cơ sở những kiến thức đã được học ở nhà trường trong suốt thờigian 4 năm học Đại học. Thực tập tốt nghiệp là cơ hội để kiểm chứngnhững lý thuyết đã học được thông qua thực tế. Tạo điều kiện cho sinhviên rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn khi ra làm việc.Được sự phân công của Khoa Kinh Tế Và Phát Triển và dưới sự hướngdẫn trực tiếp của Thầy giáo PGS.TS Bùi Dũng Thể tôi được tham gianghiên cứu đề tài:“Phân tích hiệu quả hoạt động trồng rừng sản xuất tại xã Phú Sơn,thị xã Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên Huế”Để hoàn thành khoá luận tốt nghiệp này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâusắc tới Thầy giáo PGS.TS Bùi Dũng Thể đã tận tình hướng dẫn tôi trongsuốt quá trình thực tập.Xin chân thành cảm ơn các Thầy, Cô giáo đã hướng dẫn và truyền thụ kiếnthức khoa học chuyên ngành KTNN cho tôi trong suốt năm tháng sinh viên.Qua đây tôi cũng xin gửi tới các anh, chị trong ủy ban nhân dân xã PhúSơn cùng bà con trong xã lời cảm ơn sâu sắc vì đã tạo mọi điều kiện thuậnlợi giúp tôi thu thập số liệu ngoại nghiệp cũng như các tài liệu nghiên cứuliên quan tới khoá luận này.Cảm ơn gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện
Xem thêm

96 Đọc thêm

BÀI GIẢNG MÁY SINH KHÍ AXETYLEN BP – 1 25

BÀI GIẢNG MÁY SINH KHÍ AXETYLEN BP – 1 25

Bàiư09: Máyưsinhưkhíưaxetylenư bpư ư1.25Ngườiưthựcưhiện:Đơnưvịưcôngưtác:Khoaưcơưkhí.ưTRườngưCĐNcnưThanhưhoá.Mônưhọc:Nghề:Lý thuyết chuyên môn.Hàn Gò.iưtng:H trung cpNămưhọc:2008 2009.Câu hỏi kiểm tra bàicũAnh (Chị): hãy cho biết có mấy kiểu máy sinh khídựa theo số lợng nớc cần thiết để điều chế khíaxetylen?

15 Đọc thêm

Tìm hiểu an toàn công tác nề, sắt, bê tông và nghề cốt pha

TÌM HIỂU AN TOÀN CÔNG TÁC NỀ, SẮT, BÊ TÔNG VÀ NGHỀ CỐT PHA

Đối với các trường khoa học kĩ thuật nói chung , và trường đại học vinh nói riêng ( đặc biệt là khoa xây dựng) , việc học lý thuyết đi đôi với thực hành, thí nghiệm. Học đi đôi với hành
Nên công tác thực hành ở các nghành kỹ thuật đối với sinh viên là rất quan trọng. Qua công tác thực hành khoảng cách giữa thực tế công việc và lý thuyết trừu tượng được giảm bớt. Công tác thực tập công nhân giúp sinh viên có cái nhìn khía quát về công việc trên công trường, trực tiếp tham gia một số công việc của người công nhân. Bên cạnh đó.quá trình thực tập, sinh viên được làm việc, học hỏi kinh nghiệm của những người thợ lành nghề, giàu kinh nghiệm thực thế. Sinh viên được làm quen với các trang thiết bị máy móc, các dụng cụ làm việc. Nếu sinh viên không dược va chạm thực tế trong quá trình học thì sau khi ra trường thì sẽ gặp nhiều khó khăn trong công việc.
Qua quá trình thực tập, em đã được học và thực hành các nghề chính của người công nhân trên công trường.Các thầy đã giúp em nắm bắt được khá nhiều công việc của người công nhân xây dựng trên công trường. Việc thực tập giúp em có những hình ảnh thực về những lý thuyết mơ hồ mà mình được học, từ những cái nhìn thấy từ thực tế giúp em khẳng định và làm chắc hơn vốn kiến thức minh còn mơ hồ. việc thực tập giúp em bổ sung thêm nhiều kiến thức trên thực tế, liên hệ giữa lý thuyết học được và thực tế trên công trường. Điều đó cực kì quan trọng cho hành tranh vào nghề sau này của chúng em .
Mặc dầu đã cố gắng hết sức nhưng vì thời gian thực tập có hạn nên em chưa có thời gian đi sâu và tìm hiểu kĩ vào thực tế nên báo cáo này không thể tránh được những sai sót về mặt chuyên môn
Ngoài ra, công tác thực tập giúp em hiểu biết về những biện pháp đảm bảo an toàn và vệ sinh lao động trong khi làm việc.
Em xin chân thành cảm ơn các thầy hướng dẫn đã tạo điều kiện và trực tiếp hướng dẫn trong thời gian em thực tập.
Xem thêm

53 Đọc thêm

Luận văn thạc sỹ: Nghiên cứu tác động của giáo dục tới sự tham gia lao động của cá nhân ở Việt Nam

LUẬN VĂN THẠC SỸ: NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC TỚI SỰ THAM GIA LAO ĐỘNG CỦA CÁ NHÂN Ở VIỆT NAM

Ở Việt Nam hiện nay, nền giáo dục phát triển một cách mạnh mẽ. Số lượng trường Đại học cao đẳng được mở ra ngày càng nhiều, chuyên ngành đào tạo ngày càng được mở rộng và đa dạng. Không những vậy, hoạt động đào tạo trung cấp, cao đẳng, trung cấp nghề, cao đẳng nghề…cũ1ng phát triển mạnh mẽ không ngừng. Điều này đã cung cấp cho thị trường lao động Việt Nam lực lượng lao động đông đảo có tay nghề cao, chất lượng lao động ngày một nâng cao.Về mặt lý thuyết, giáo dục có tác động tích cực tới sự tham gia lao động và cung lao động của các cá nhân. Giáo dục không những tác động đến lượng cung lao động mà còn tác động tới chất lượng lao động của cá nhân. Các cá nhân được giáo dục có chuyên môn và kỹ năng làm việc cao sẽ có thu nhập cao, và khi thu nhập cao thì sẽ làm việc ít đi (đường cung lao động hình chữ S)Về mặt thực tế, trong bối cảnh của Việt Nam liệu mối quan hệ này như thế nào? Giáo dục có tác động tới sự tham gia lao động của cá nhân hay không và tác động như thế nào? Câu trả lời có được sẽ là những dẫn chứng quan trọng cho việc đề xuất các chính sách liên quan tới giáo dục để khuyến khích sự tham gia lao động của cá nhân trong bối cảnh Việt Nam. Do vậy, tôi đã lựa chọn vấn đề “Nghiên cứu tác động của giáo dục tới sự tham gia lao động của cá nhân ở Việt Nam” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ của mình.
Xem thêm

84 Đọc thêm

Thuyết lãnh đạo và những ứng dụng trong CTXH nhóm

THUYẾT LÃNH ĐẠO VÀ NHỮNG ỨNG DỤNG TRONG CTXH NHÓM

Công tác xã hội là một ngành khoa học tương đối non trẻ trên thế giới, tínhchất chuyên nghiệp mới được hình thành hơn 100 năm nay mặc dù cónguồn gốc hình thành từ xa xưa. Tuy vậy trong xã hội hiện đại công tacx xãhội (CTXH) đã và đang không ngừng khẳng định vai trò và vị trí quantrọng của mình trong xã hội. Công tác xã hội là sự vận dụng các lý thuyếtkhoa học về hành vi con người và hệ thống xã hội nhằm xây dựng và thúcđẩy sự thay đổi liên quan đến vị trí, địa vị, vai trò của các cá nhân, nhóm,cộng đồng, người yếu thế… tiến tới bình đẳng và tiến bộ xã hội. Đối tượng phục vụ thân chủ của CTXH là những nhóm, cá nhân yếu thếđược nhân viên CTXH bằng chuyên môn nghiệp vụ của mình sẽ giúp thânchủ phục hồi các chức năng, khơi dậy các khả năng tiềm ẩn của bản thânthân chủ để họ tự giải quyết vấn đề gặp phải. Nhân viên CTXH không “làmhộ, làm cho, làm thay” các thân chủ. Như vậy, trên cơ sở đó ta có thể nhậnđịnh rằng: “CTXH tuy là một ngành khoa học mới, một nghề mới nhưng làmột ngành, một nghề có tính nhân văn sâu sắc”. Công tác xã hội bao gồm ba phương pháp đó là CTXH cá nhân, CTXHnhóm và phát triển cộng đồng. Cũng như các ngành khoa học mới khác, lýthuyết CTXH là các lý thuyết của một ngành khoa học tương đối độc lập,chúng liên kết chặt chẽ với các lý thuyết và các mô hình của các môn khoahọc khác. Công tác xã hội tiếp nhận lý thuyết của các ngành khoa học liênđới làm yếu tố xây dựng cho lý thuyết CTXH (như tâm lý học, xã hộihọc…). Các lý thuyết CTXH có vai trò làm căn cứ để đánh giá tình hìnhđối tượng, xác định vấn đề của họ và đưa ra những lý giải hỗ trợ giải quyếtvấn đề. Ngành công tác xã hội từ khi ra đời và phát triển đến nay đã xâydựng cho mình một hệ thống lý thuyết đa dạng, phong phú. Và trong phạmvi bài này chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu thuyết lãnh đạo trong phương pháp CTXH nhóm.
Xem thêm

14 Đọc thêm

Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Hải Dương giai đoạn hiện nay

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HẢI DƯƠNG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1.Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin phát triển mạnh như vũ bão, hội nhập quốc tế là xu thế tất yếu, thì vấn đề phát triển nguồn nhân lực (NNL) có hàm lượng chất xám cao là vô cùng quan trọng đối với mọi quốc gia. Hầu hết các nước trên thế giới đều coi trọng phát triển giáo dục; đều ý thức được giáo dục chính là chìa khóa mở cửa tương lai; giáo dục chính là nơi tạo ra NNL, tạo được sức cạnh tranh mạnh mẽ trong thời kỳ hội nhập. Nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục, Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, trong đó: “Mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức. Có tay nghề, có năng lực thực hành tự chủ, năng động và sáng tạo” [5].
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đánh giá: “Đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất lượng thấp. Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn còn thấp, phẩm chất đạo đức nhân cách kém. Đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ tri thức, ít coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo và thái độ đúng đắn trong học tập và trong cuộc sống”. [14]
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục đã chỉ ra: “Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển KT-XH, đa số vẫn dạy theo lôgic cũ, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành nghề của người học...” và đề ra: “Mục tiêu của chiến lược phát triển GD&ĐT là xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng



nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, tay nghề của nhà giáo, nâng cao chất lượng NNL, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước” [2]
Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001- 2010 đã đề ra nhiều giải pháp lớn để thực hiện chiến lược phát triển, trong đó có:“Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”. [8]
Nghị quyết số 14/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ về Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã xác định: “Xây dựng ĐNGV và CBQL giáo dục đại học đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy và quản lý tiên tiến; ...”. Trong đó có nhiệm vụ và giải pháp là “Đổi mới công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng giảng viên và CBQL.”
Với vai trò là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp đào tạo nghề, đội ngũ GVDN đang đứng trước đòi hỏi cao về số lượng, cơ cấu và sự chuẩn hoá về chất lượng để đáp ứng yêu cầu cho việc đào tạo NNL phục vụ sự nghiệp CNH- HĐH. Do đó, công tác đào tạo và bồi dưỡng để ĐNGV đạt chuẩn quy định là hết sức cấp bách.
Trường Cao đẳng nghề Hải Dương được thành lập với nhiệm vụ trọng tâm là đào tạo NNL theo ba cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề và Sơ cấp nghề, đáp ứng nhu cầu về lao động trên địa bàn tỉnh Hải Dương và khu vực. Năm 2011, Trường Cao đẳng nghề Hải Dương được lựa chọn đầu tư trọng điểm trong công tác đào tạo nghề ba cấp độ: Quốc tế, ASEAN và Quốc gia theo Quyết định số 286/QĐ-LĐTBXH ngày 07/7/2011 của Bộ LĐTBXH
Việc tìm ra những giải pháp mang tính khả thi và hiệu quả trong công tác phát triển ĐNGV nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo là một nhu



cầu cấp thiết không chỉ mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn cao trong giai đoạn hiện nay và tương lai của trường Cao đẳng nghề Hải Dương.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi đã lựa chọn vấn đề: “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Hải Dương giai đoạn hiện nay” làm đề tài nghiên cứu cuối khóa học.
Xem thêm

119 Đọc thêm

BÁO CÁO THỰC TẬP CÔNG NHÂN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN Ô TÔ TRƯỜNG HẢI ĐÀ NẴNG

BÁO CÁO THỰC TẬP CÔNG NHÂN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN Ô TÔ TRƯỜNG HẢI ĐÀ NẴNG

Đối với các trường khoa học kỹ thuật nói chung, trường đại học bách khoa Đà Nẵng nói riêng, việc học lý thuyết đi đôi với thực hành thí nghiệm là rất quan trọng.
Nên công tác thực hành ở các nghành kỹ thuật đối với sinh viên là rất quan trọng. Qua công tác thực hành khoảng cách giữa thực tế công việc và lý thuyết trừu tượng được giảm bớt. Công tác thực tập công nhân giúp sinh viên có cái nhìn khái quát về công việc ngoài thực tế, trực tiếp tham gia một số công việc của người công nhân. Bên cạnh đó quá trình thực tập sinh viên được làm việc, học hỏi kinh nghiệm của những người thợ lành nghề, giàu kinh nghiệm thực thế. Sinh viên được làm quen với các trang thiết bị máy móc, các dụng cụ làm việc. Nếu sinh viên không được va chạm thực tế trong quá trình học thì sau khi ra trường thì sẽ gặp nhiều khó khăn trong công việc.
Qua quá trình thực tập, em đã được học và thực hành các nghề chính của người công nhân trong công ty.Các anh chị trong công ty đã giúp em nắm bắt được khá nhiều công việc của người công nhân. Việc thực tập giúp em có những hình ảnh thực về những lý thuyết mơ hồ mà mình được học, từ những cái nhìn thấy từ thực tế giúp em khẳng định và làm chắc hơn vốn kiến thức minh còn mơ hồ. Việc thực tập giúp em bổ sung thêm nhiều kiến thức trên thực tế, liên hệ giữa lý thuyết học được và thực tế ngoài đời, Điều đó cực kì quan trọng cho hành tranh vào nghề sau này của chúng em .
Mặc dù đã cố gắng hết sức nhưng vì thời gian thực tập có hạn nên em chưa có thời gian đi sâu và tìm hiểu kĩ vào thực tế nên báo cáo này không thể tránh được những sai sót về mặt chuyên môn
Nội dung báo cáo của em gồm có 4 phần:
Phần 1: Kế hoạch thực tập công nhân
Phần 2: Giới thiệu công ty
Phần 3: Nội dung thực tập
Phần 4: Kết luận và nhận xét
Xem thêm

13 Đọc thêm

Báo cáo thực tập tốt nghiệp: Thực trạng một số phần hành kế toán chủ yếu của Công ty TNHH Thương Mại Thành Công

BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP: THỰC TRẠNG MỘT SỐ PHẦN HÀNH KẾ TOÁN CHỦ YẾU CỦA CÔNG TY TNHH THƯƠNG MẠI THÀNH CÔNG

Sau khi được học xong phần lý thuyết về chuyên ngành kế toán, lãnh đạo nhà trường đã cho sinh viên thâm nhập thực tế nhằm củng cố vận dụng những lý luận đã học được vào sản xuất, vừa nâng cao năng lực tay nghề chuyên môn, vừa làm chủ được công việc sau này khi tốt nghiệp ra trường về công tác tại cơ quan, xí nghiệp có thể nhanh chóng hoà nhập và đảm đương các nhiệm vụ được phân công
Sau thời gian thực tập tại công ty em xin trình bày báo cáo thực tập của em gồm 2 phần
Phần 1: Tổng Quan về Công ty TNHH Thương Mại Thành Công
Phần 2: Thực trạng một số phần hành kế toán chủ yếu của Công ty TNHH Thương Mại Thành Công
Xem thêm

131 Đọc thêm

Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh khi bàn về công tác cán bộ đã khẳng định“Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”; “Công việc thành công hoặc thất bại là do cán bộ tốt hay kém”.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng Công sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ... Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước.
Đội ngũ giảng viên dạy nghề là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp đào tạo nghề, góp phần tích cực đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề để cung cấp cho các ngành kinh tế quốc dân.
Trường Cao đằng nghề công nghiệp Hà Nội là một trong những trường đào tạo nghề hàng đầu của Thủ đô. Mỗi năm nhà trường đào tạo hàng nghìn lao động là những công nhân, kỹ thuật viên có tri thức và tay nghề, góp phần bổ sung nguồn nhân lực qua đào tạo cho thành phố. Tháng 10 năm 2010, Trường thành lập khoa sư phạm dạy nghề với nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề cho các cơ sở dạy nghề của Thủ đô Hà Nội và các tỉnh.
Qua quá trình công tác tại trường , nhận thấy hoạt động quản lý bồi dưỡng giảng viên của trường chưa tốt, đồng thời hoạt động này chưa có sự nghiên cứu để chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề theo thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010. Do vậy, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội .
2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá và đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề (GVDN) của Trường Cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội nhằm góp phần chuẩn hoá đội ngũ giảng viên dạy nghề
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Phần nội dung của Luận văn gồm 3 chương:
Chương I : Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề.
Chương II : Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại Trường Cao đằng nghề công nghiệp Hà Nội.
Chương III : Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại Trường Cao đằng nghề công nghiệp Hà Nội nhằm góp phần chuẩn hoá đội ngũ đó của các cơ sở dạy.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại Trường Cao đằng nghề Công nghiệp Hà Nội.- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVDN tại Trường Cao đằng nghề công nghiệp Hà Nội nhằm góp phần chuẩn hoá đội ngũ giảng viên dạy nghề của các cơ sở dạy nghề.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Đội ngũ giảng viên dạy nghề trong các cơ sở dạy nghề có các loại hình như giáo viên giảng dạy trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề và trình độ cao đẳng nghề; trong đó lại chia ra các giảng viên dạy nghề môn khoa học cơ bản và giảng viên dạy nghề các môn chuyên môn nghề. Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số biện pháp bồi dưỡng để chuẩn hoá đội ngũ giảng viên dạy nghề các môn chuyên môn nghề có trình độ cao đẳng nghề trong các cơ sở dạy nghề.
Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề trình độ cao đẳng theo chuẩn có 4 tiêu chí, trong đó có 16 tiêu chuẩn. Cụ thể:
- Tiêu chí 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống; trong đó có 3 tiêu chuẩn là phẩm chất chính trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống, tác phong.
- Tiêu chí 2: Năng lực chuyên môn; trong đó có 2 tiêu chuẩn là kiến thức chuyên môn; kỹ năng nghề.
- Tiêu chí 3: Năng lực sư phạm dạy nghề; trong đó có 8 tiêu chuẩn là trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy; chuẩn bị hoạt động giảng dạy; thực hiện hoạt động giảng dạy; kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học; quản lý hồ sơ dạy học; xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động giáo dục; quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập; và hoạt động xã hội.
- Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học; trong đó có 2 tiêu chuẩn là trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện và nghiên cứu khoa học.
Trong đề tài này chúng tôi chủ yếu tập trung vào 3 nội dung cơ bản là:
- Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và kỹ năng thực hành nghề.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề.
- Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học.
7. Phương pháp nghiên cứu :
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết .
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Nhóm phương pháp hỗ trợ khác .
8. Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm 3 phần: Phần mở đầu, phần nội dung và phần kết luận, kiến nghị
Xem thêm

24 Đọc thêm

BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP NGÀNH XÂY DỰNG DÂN DỤNG VÀ CÔNG NGHIỆP DỰ ÁN XÂY DỰNG 2200 CĂN HỘ TÁI ĐỊNH CƯ BÌNH KHÁNH

BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP NGÀNH XÂY DỰNG DÂN DỤNG VÀ CÔNG NGHIỆP DỰ ÁN XÂY DỰNG 2200 CĂN HỘ TÁI ĐỊNH CƯ BÌNH KHÁNH

Căn cứ vào chương trình đào tạo hệ Đại Học: Ngành xây dựng dân dụng và công nghiệp, sinh viên đi thực tập kỹ thuật viên xây dựng đợt này là những sinh viên đã học xong phần lý thuyết cơ bản và chuyên môn nghành, đã qua thực tập tay nghề cơ bản, để kết hợp giữa lý thuyết và thực tế giữa nhà trường và xã hội, mục đích thực tập lần này là trang bị cho sinh viên những kiến thức thực tế thi công ngoài công trường để chuẩn bị cho đồ án tốt nghiệp. Vì vậy sinh viên cần phải nắm vững và thực hiện các nhiệm vụ sau đây.
Xem thêm

99 Đọc thêm

GIÁO ÁN MODUL AN TOÀN ĐIỆN

GIÁO ÁN MODUL AN TOÀN ĐIỆN

Giáo án An toàn điện Modul 07 chương trình trung cấp nghề Điện công nghiệp. Giáo án chi tiết từng tiết học với nội dung 4 tiết1 giáo án đúng theo mẫu giáo án Lý thuyết, giáo án Thực hành và giáo án Tích hợp của tổng cục dạy nghề

39 Đọc thêm

Kỹ Thuật Siêu Âm Bàng Quang

KỸ THUẬT SIÊU ÂM BÀNG QUANG

cách siêu âm bàng quang hiệu quả nhất dành cho những người mới học.hy vọng các bạn sẽ có được bài học bổ ích cho bản thân.giúp nâng cao nghề ngiệp chuyên môn hóa

24 Đọc thêm

Mẫu giáo án dạy nghề cao đẳng nghề.

MẪU GIÁO ÁN DẠY NGHỀ CAO ĐẲNG NGHỀ.

Mẫu giáo án dành cho đối tượng sinh viên và giáo sinh, giảng viên dạy nghề và cao đẳng nghề, với đầy đủ 3 giáo án dạy lý thuyết, giáo án thực hành và giáo án tích hợp. Đầy đủ nội dung và quy định cần trình bày trong quá trình giảng dạy.

7 Đọc thêm

NÔNG NGHIỆP VÀ CÁC NGHỀ THỦ CÔNG

NÔNG NGHIỆP VÀ CÁC NGHỀ THỦ CÔNG

Văn Lang là một nước nông nghiệp. Văn Lang là một nước nông nghiệp, ở mỗi vùng, tùy theo đất đai, người Lạc Việt có cách gieo cấy trên ruộng đồng hay trên nương rẫy của mình.Thóc lúa đã trở thành lương thực chính của cư dân Văn Lang ; ngoài ra, họ còn biết trồng thêm khoai, đậu, cà, bầu, bí, chuối, cam... và trồng dâu, chăn tằm. Nghề đánh cá, nuôi gia súc đều phát triển. Các nghề thủ công như làm đồ gốm, dệt vải, lụa, xây nhà, đóng thuyền được chuyên môn hóa.Nghề luyện kim được chuyên môn hóa cao. Ngoài việc đúc lưỡi cày, vũ khí người thợ thủ công còn đúc những trống đồng, thạp đồng. Điều đó vừa thể hiện trình độ kĩ thuật, vừa là vật tiêu biểu cho nền văn hóa của người Lạc Việt. Họ cũng bắt đầu biết rèn sắt. Hình 36. Thạp đồng Đào Thịnh (Yên Bái)                        
Xem thêm

1 Đọc thêm

SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC CHỌN HƯỚNG HỌC, CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC

SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC CHỌN HƯỚNG HỌC, CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC

Chuyên đề 1:
TÌM HIỂU BẢN THÂN VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG
ĐẾN VIỆC CHỌN HƯỚNG HỌC, CHỌN NGHỀ CỦA BẢN THÂN
Xác định kiến thức trọng tâm của chuyên đề:
Sự cần thiết của việc chọn hướng học,chọn nghề có cơ sở khoa học ( Tiết 1)
Các nguyên tắc của việc chọn nghề có cơ sở khoa học ( Tiết 2)
Tìm hiểu về nhận thức bản thân ( khả năng, sở thích ) ( Tiết 3)
Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn hướng học, chọn nghề hoàn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế xã hội ở địa phương … ( Tiết 4)
Thời gian dành cho mỗi tiết là 45’
Tiêt 1: Nội dung
SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC CHỌN HƯỚNG HỌC,CHỌN NGHỀ CÓ
CƠ SỞ KHOA HỌC
I.Mục tiêu: Qua chủ đề học sinh cần :
1Kiến thức:
Biết được những căn cứ để chọn hướng học,chọn nghề có cơ sở khoa học. Có suy nghĩ về hướng học và việc chọn nghề của bản thân.
Bước đầu có khả năng vận dụng lý thuyết cây nghề nghiệp vào việc chọn nghề, chọn hướng học cho cá nhân từng em.
2Kỹ năng:
Trình bày được tính khoa học của mô hình lý thuyết cây nghề nghiệp trong việc chọn hướng học, chọn nghề .
Bước đầu trình bày khả năng, sở thích, điều kiện của bản thân trong việc lựa chọn nghề nghiệp.
3Thái độ :
Tự tin vào khả năng bản thân,có thái độ nghiêm túc trong việc tự đánh giá bản thân. Tích cực học tập tham gia vào quá trình thảo luận nhóm, thực hiện tư vấn cho bạn mình thông qua hoạt động thực tiễn của từng cá nhân.
Xem thêm

11 Đọc thêm

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUÂN ĐỘI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUÂN ĐỘI

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu3.1. Khách thể nghiên cứuCông tác quản lý HĐDH ở các trường trung cấp nghề quân đội.3.2. Đối tƣợng nghiên cứuBiện pháp quản lý HĐDH ở các trường trung cấp nghề quân đội.4. Giả thuyết khoa học của đề tàiHoạt động, công tác quản lý HĐDH ở các trường trung cấp nghề quân đội.hiện nay còn mang tính hình thức, chưa phù hợp với đặc thù của các loại hìnhtrường trung cấp nghề quân đội nên hiệu quả thực sự chưa cao. Nếu áp dụng biệnpháp quản lý HĐDH đề xuất thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cũng nhưhiệu quả quản lý của Cục Nhà trường đối với các trường trung cấp nghề quân đội.5. Nhiệm vụ nghiên cứu5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quá trình dạy học, quản lý giáo dục, quản lýHĐDH trong nhà trường.5.2. Nghiên cứu thực trạng dạy học và quản lý HĐDH ở các trường trung cấp nghềquân đội, tìm ra những nguyên nhân tồn tại của thực trạng đó.5.3. Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý HĐDH ở các trường trungcấp nghề quân đội.6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tàiDo điều kiện thời gian và khả năng có hạn chúng tôi chỉ tập trung nghiêncứu thực trạng và biện pháp quản lý HĐDH ở các trường trung cấp nghề quân đội.7. Phƣơng pháp nghiên cứuĐi nghiên cứu thực hiện đề tài tác giả sử dụng các nhóm phương pháp cụthể sau.7.1. Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận7.1.1. Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu.7.1.2. Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Xem thêm

12 Đọc thêm

LUẬN VĂN HOÀN THIỆN HẠCH TOÁN CHI PHÍ SẢN XUẤT VÀ TÍNH GIÁ THÀNH SẢN PHẨM TẠI CÔNG TY XÂY DỰNG CÔNG TRÌNH HÀ NỘI

LUẬN VĂN HOÀN THIỆN HẠCH TOÁN CHI PHÍ SẢN XUẤT VÀ TÍNH GIÁ THÀNH SẢN PHẨM TẠI CÔNG TY XÂY DỰNG CÔNG TRÌNH HÀ NỘI

Để làm đợc điều này doanh nghiệp phải có một đội ngũ kế toán và nhà _ _quản trị nắm vững chế độ, nguyên tắc có chuyên môn, nghiệp vụ, có đạo đức nghề _ _nghiệp, có sự phối kết hợp chặt c[r]

89 Đọc thêm

Cùng chủ đề